高雄市二苓國小校本課程教學活動設計-微型教
案
「巧苓龍校本課程」－教學活動「微型教案」編寫流程說明
須編寫的微型教案課程：小小語文家（2節）、小小蝴蝶家（3節）。
檔案名稱統一命名：
「102下○年級學校本位課程-小小語文家微型教案」或
「102下○年級學校本位課程-小小蝴蝶家微型教案」
課程計畫相關資料請由學校網路上下載，路徑：學校首頁＞行政檔案＞教務處＞類別巧苓龍校本課程＞點選並下載您所需要的檔案。下載相關編寫文件，以及「微型教案」102-2編寫說明講義。
微型教案編寫時，需要4份文件：「微型教案」格式之空白表、課程規劃表、課程能力指標暨行為目標，以及97學年度「小小寫作家」的各年級教學綱要。
參考上述之相關文件內容：複製、剪貼、編寫於「微型教案之空白表」即可。
字體格式請參考範例，原則上大標題字體大小為14，一般書寫的字體大小為12，除了備註欄中的融入六大議題的能力指標字體大小為10。另外，只有「準備活動、發展活動、綜合活動」等標題需要加上「粗體」。
「教學活動及流程」：其編寫內容請各學年及相關任教該領域的教師共同討論，將本學期已實施或預計實施的活動情形，討論分享後由各學年相關任教教師自行依學年工作分配，協商合作完成。
如有學習單或參考資料也可以附於檔案之後，以利實際教學可做為參考。
繳交時間：103/06/12（三）〜06/21（五）期間繳交完成即可。
範 例 說 明
「巧苓龍校本課程」－（ 上 ）學期
（ 二 ）年級（ 小小蝴蝶家 ）教學綱要設計
壹、課程目標：生態環境的關懷：藉由學習蝴蝶相關的俗諺、詩詞、知識，體會本土的人文采風；並透過動手製作蝴蝶祈福卡片、彩繪與設計創作，激發創新思考的潛能；進而了解蝴蝶的生態環境，擴展對大地的關懷胸襟，培養樂觀進取的健康生活態度。
貳、學習主題：蝴蝶飛飛飛
參、活動內容：
教材來源 | 自編 | |||||||
教學時間 | （3）節 | 適用對象 | （二）年級學生 | |||||
設計者 | （二年級教學團隊）教師 | 教學者 | （二）年級教學團隊 | |||||
教學/行為目標 | 1.能做出符合蝴蝶構造、圖文並茂的蝴蝶祈福卡（蝴蝶卡） 2.可以運用通順的句子或行動表達對生態的關懷。 3.可以說出他人優美作品中值得學習之處。 | |||||||
校本課程之 分段能力指標 | F-H-2-1透過製作蝴蝶祈福卡，認識蝴蝶的基本構造（頭、胸、腹、觸角、上/前翅、下/後翅）。 F-M-2-2透過書寫祈福語，了解保護生態環境的重要性，進而關懷自然環境。 F-C-2-3透過製作蝴蝶祈福卡，培養藝術創作與欣賞的能力。 | |||||||
融入重大議題之能力指標 | 【環境教育】
2-1-1認識生活周遭的自然環境與人造環境，以及常見的動物、植物、微生物彼 此之間的互動關係。 3-1-1能經由親近生物而懂得愛護與尊重生命，並瞭解生態保育的重要性。 【家政教育】 3-1-4察覺周遭美化生活的物品。 【人權教育】 1-1-4說出自己對一個美好世界的想法。 【性別教育】 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 | |||||||
教學活動及流程 | 時間 | 教學型態 | 教學評量 | 教學資源 | 備註 | |||
一、準備活動 （一）教師先將圖畫紙材成合適大小備用 （二）請學生準備彩色筆、鉛筆、油性筆 等用品。 二、發展活動 （一）聽話教學－老師說明 老師講解繪畫主題及製作祈福卡方法，學 習如何依主題繪畫出內容並製作卡片。 （二）造句教學－造句練習 請學生思考並發表自己所想到的有關保護 生態的句子。 （三）卡片製作教學－蝴蝶祈福卡 將蝴蝶祈福卡製作完成並寫上有意義的生 態保護祈福句子。 。 三、綜合活動 學生發表所製作的蝴蝶祈福卡，並掛在教室共同欣賞。 ─第一、二.三節結束─ | 10 分 10 分 60 分 40 分 | 老師說明 學生討論 與發表 學生實作 學生發表 全班共同欣賞 | 聆聽態度 團體討論 發表與態度 實作 作品呈現內容 發表與態度 | 老師祈福卡成品 國語 作業簿 蝴蝶園 學生祈福卡成品 | 【環境教育】 1-1-1 2-1-1 3-1-1 【人權教育】 1-1-4 【家政教育】 3-1-4 【人權教育】 1-1-4 【性別教育】 2-1-2 | |||
「巧苓龍校本課程」－（ 上 ）學期
（ 四 ）年級（ 小小蝴蝶家 ）教學綱要設計
壹、課程目標：藉由學習蝴蝶相關的俗諺、詩詞、知識，體會本土的人文采風；並透過動手製作蝴蝶祈福卡片、彩繪與設計創作，激發創新思考的潛能；進而了解蝴蝶的生態環境，擴展對大地的關懷胸襟，培養樂觀進取的健康生活態度。
貳、學習主題：食草大朵頤
參、活動內容：1.認識蝴蝶食草(2) 2.蝴蝶園巡禮(1)
「巧苓龍校本課程」－（上）學期
（二）年級（小小語文家）教學綱要設計
壹、課程目標：寫作能力的培養：基本的字詞開始學習，進而造詞、組句、成文的
循序階段，讓學生認識並學會各種修辭技巧及文體，培養自由創作
能力。
貳、學習主題：短文停看聽
叁、活動內容：
一、詞語接龍
教材來源 | 自編 | |||||||
教學時間 | 1節 | 適用對象 | 二年級學生 | |||||
設計者 | 二年級教學團隊 | 教學者 | 二年級教學團隊 | |||||
教學目標 | 根據提示的詞語，接出4個正確的詞語，完成完整的接龍。 | |||||||
校本課程之分段能力指標 | E-H-2-1能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整的句子。 | |||||||
融入重大議題之能力指標 | 【家政教育】 4-1-1認識家庭的組成分子與稱謂。 | |||||||
教學活動及流程 | 時間 | 教學型態 | 教學評量 | 教學資源 | 備註 | |||
一、準備活動 教師準備學習單，學生先瀏覽課本複習學過的字、語詞。 二、發展活動 （一）聽話教學－老師說明 老師講解並示範，詞語接龍，學習如何造詞符合規定，並且有意義的詞語。 （二）說話教學－詞語接龍 請學生思考並發表自己所想到的可接上的詞語，並討論哪些用法可接續較多的詞。 （三）寫作教學－完成學習單 將學習單上的提示詞語，填上符合規定並有意義的詞語。 三、綜合活動 學生發表所書寫的詞語接龍，並共同討論。 ─第一節結束─ | 5分 5分 10分 10分 10分 | 老師帶領 老師示範 學生觀察 教師說明 學生發表 教師說明 學生實作 老師講解 學生報告 | 口試評量 作業評量 報告評量 | 國語課本 國語習作 學習單 | 【家政教育】 4-1-1 | |||
二、簡單學修辭-形容詞
教材來源 | 自編 | |||||||
教學時間 | 1節 | 適用對象 | 二年級學生 | |||||
設計者 | 二年級教學團隊 | 教學者 | 二年級教學團隊 | |||||
教學目標 | 從各種詞語中找出適當的形容詞，並填入文章中，使文章更加生動有趣。 | |||||||
校本課程之分段能力指標 | E-E-2-2能應用形容詞的修辭技巧，寫作句子。 | |||||||
融入重大議題之能力指標 | 【性別平等教育】 1-1-1認識不同性別者身心的異同。 | |||||||
教學活動及流程 | 時間 | 教學型態 | 教學評量 | 教學資源 | 備註 | |||
一、準備活動 教師準備學習單，學生先瀏覽國語習作。 二、發展活動 （一）閱讀教學－詳讀例句 習作內容深究，思考哪些地方是有動作的？哪些辭是有描述意義的？ （二）聽話教學－老師講解 舉例說明什麼是「形容詞」、「動詞」？ （三）說話教學－學生發表 請學生說一說所找到的具有動作的詞，以及具有描述意義的詞。 （四）寫作教學－完成學習單 把學習單上有動作的詞挑出，並把它來填入適當的句子中。以及找出形容詞，並把它來填入適當的句子中。 三、綜合活動 學生發表所找出的答案，並把完成的短文朗誦一遍，大家共同討論是否正確。 ─第一節結束─ | 5分 5分 10分 10分 10分 | 學生閱讀 教師說明 學生討論 與發表 學生實作 學生報告 | 口試評量 作業評量 口試評量 | 國語課本 國語習作 學習單 | 【性別平等教育】 1-1-1 | |||
高雄市二苓國小102學年度巧苓龍校本課程（小小蝴蝶家）之能力指標暨行為目標
102年05月21日課發會審查通過
課程目標 | 生態環境的關懷：藉由學習蝴蝶相關的俗諺、詩詞、知識，體會本土的人文采風；並透過動手製作蝴蝶祈福卡片、彩繪與設計創作，激發創新思考的潛能；進而了解蝴蝶的生態環境，擴展對大地的關懷胸襟，培養樂觀進取的健康生活態度。 | |||||||
年級 | 一年級 | 二年級 | 三年級 | 四年級 | 五年級 | 六年級 | ||
小小蝴蝶家 | 上學期(3) | 學習主題 | 俗諺大聲朗 | 蝴蝶飛飛飛 | 花兒真美麗 | 食草大朵頤 | 蟲草大團圓 | 賞析與創作 |
活動內容 | 1.俗諺步道(1) 2.俗諺朗讀(1) 3.動感俗諺(1) | 1.蝴蝶祈福卡(3) | 1.認識蜜源植物(2) 2.校園大搜秘(1) | 1.認識蝴蝶食草(2) 2.蝴蝶園巡禮(1) | 1.幼蟲與食草(1) 2.入園觀察(1) 3.幼蟲食草配 | 1 瘋狂達利(1) 2.蝴蝶設計(2) | ||
能力指標 | F-M-1-1能理解臺灣俗諺的意涵。 F-H-1-2能朗讀並欣賞臺灣俗諺的韻味。 F-C-1-3能利用肢體語言表現臺灣俗諺的意境。 | F-H-2-1透過製作蝴蝶祈福卡，認識蝴蝶的基本構造（頭、胸、腹、觸角、上/前翅、下/後翅）。 F-M-2-2透過書寫祈福語，了解保護生態環境的重要性，進而關懷自然環境。 F-C-2-3透過製作蝴蝶祈福卡，培養藝術創作與欣賞的能力。 | F-H-3-1能認識蝴蝶相關的蜜源植物。 F-M-3-2能了解外來種蜜源植物與台灣本土蜜源植物的相互關係與影響。 F-E-3-3能認識校園中常見的蝴蝶蜜源植物，進而愛護花草樹木。 | F-H-4-1能認識蝴蝶的食草植物。 F-H-4-2能了解蝴蝶食草植物的基本特性與辨認方法。 F-M-4-3透過實地踏查，增進食草植物的辨識能力。 | F-H-5-1能認識蝴蝶與食草植物的關係。 F-E-5-2透過實地踏查，熟識蝴蝶與食草植物的配對關係。 F-H-5-3能利用活動評量方式，增進對蝴蝶與食草植物配對關係的認知。 | F-H-6-1透過藝術家介紹，培養藝術賞析的能力。 F-C-6-2透過蝴蝶相關藝品欣賞，仿作或自行創作蝴蝶相關的設計。 F-E-6-3能相互欣賞彼此的蝴蝶設計作品。 | ||
行為目標 |
| 1.能做出符合蝴蝶構造、圖文並茂的蝴蝶祈福卡（蝴蝶卡） 2.可以運用通順的句子或行動表達對生態的關懷。 3.可以說出他人優美作品中值得學習之處。 | 1.能正確指出三種蝴蝶蜜源植物。 2.能說出外來種與本土蜜源植物的相互關係與影響。 3.能找出校園中的蜜源植物，並說出如何愛護花草樹木。 | 1.學生能說出五種蝴蝶食草植物。 2.學生會從圖片中辨認蝴蝶食草及其特性。 3.學生會在校園內指出三種蝴蝶食草。 |
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