附錄
素養導向課程發展與教學設計參考表單
說明:本系列表單係依國際發展趨勢、學理、課程綱要與現場實務操作之需求所計
設而成，各級學校/各領域/各教師社群可依不同的使用目的，彈性地調整下列的表
單格式與內容，以因應不同學校及教師們的個別需求。詳細內容可見素養導向課程
與教學:理論與實踐。臺北市:高等教育出版社出版之相關章節。
附表一:素養導向課程發展檢視參考表-概念、內容、主題的設計
(各級學校/各領域/跨領域適用)
向度
要點
檢視
1.學生的主動性
1-1 概念、內容或主題能激發學生的學習興趣
□
1-2 理解學生的先備知識、技能、態度與價值
□
2.嚴謹性
2-1 主題必須具有挑戰性
□
2-2 能夠促進學生的深度思考與反省能力
□
3.聚焦重要的主題
3-1 聚焦少許但相對重要的某些主題
□
3-2 主題在不同年段重複出現，以強化關鍵概念
□
4.連貫性
4-1 學校所設計的主題應該進行有系統的規劃
□
4-2 能反映學科或跨學科從基本到較為進階概念的學習
□
5.課程教學評量的校準
5-1 學校所規劃之課程、教學與評量之間應妥善地對準
□
5-2 發展能評價學生學習成果與行動的新式評量方法
□
6.學習的可遷移性
6-1 關注學生在一個特定情境脈絡中的學習
□
6-2 學生能夠將所學遷移到另一個情境脈絡中
□
7.學習的可選擇性
7-1 提供不同學生的不同的主題或專題
□
7-2 教師能針對學生自己所選擇的主題或專題給予建議
□
附表二:素養導向課程發展檢視參考表-設計程序
(各級學校/各領域/跨領域適用)
向度
要點
檢視
1.教師的主動性
1-1 學校教師具備專業知識、技能與專門學識
□
1-2 學校教師能運用他們的專業設計課程
□
2.情境的真實性
2-1 學生的學習經驗能與真實世界進行連結
□
2-2 應用跨學科與協同合作的教與學方式
□
3.主題或概念間的關聯性 3-1 給予學習者發現不同主題或概念之間關聯性的機會
□
3-2 發現這些主題或概念與校外實際生活產生關聯的機會
□
4.課程設計的彈性
4-1 因校、因時制宜的適應、動態課程發展觀
□
4-2 學校教師應有能力發展、更新與校準課程
□
5.可參與性
5-1 教師、學生、家長等共同投入學校課程發展
□
5-2 確保學校課程實施的自主權
□
附表三:校本課程目標發展表
(各級學校適用)
校本課程目標
對應總綱之核心素養
(一)
(二)
(三)
附表四:○○國民小學校本課程總體架構-節數分配
(國小適用)
課程類型
領域學習課程
彈性學習課程
國 本 英 數
社 自 藝 綜 體
一年級
上
下
二年級
上
下
三年級
上
下
四年級
上
下
五年級
上
下
六年級
上
下
領域/主題
學期
附表五:○○國民中學校本課程總體架構-節數分配
(國中適用)
課程類型
領域學習課程
彈性學習課程
國 英 數 社
自 藝 綜 科 體
七年級
上
下
八年級
上
下
九年級
上
下
領域/主題
學期
附表六:○○國民小學校訂課程架構
(國小適用)
彈
性
學
習
課
程
年級
一年級
上
下
二年級
上
下
三年級
上
下
四年級
上
下
五年級
上
下
六年級
上
下
附表七:○○國民中學校訂課程架構
(國中適用)
彈
性
學
習
課
程
年級
七年級
上
下
八年級
上
下
九年級
上
下
附表八:中小學校訂(含高中校訂必修、多元選修)課程
-課程設計與編寫
(各級學校/各領域/跨領域適用)
彈 性 學 習 課 程
年級
校訂
課程名稱
課程設計理念
總綱或領綱
核心素養
課程目標 教學單元/節數
○年級
上/下
附表九:中小學校訂(含高中校訂必修、多元選修)課程規劃成果
(各級學校/各領域/跨領域適用)
彈 性 學 習 課 程
年級
校訂課程名稱
課程設計理念
總綱或領綱
核心素養
課程目標
教學單元/節數
○年級
上
下
○年級
上
下
○年級
上
下
○年級
上
下
○年級
上
下
○年級
上
下
附表十:校本課程模組規劃表
(各級學校/跨領域適用)
年級
課程模組名稱
總綱或領綱
核心素養
教學單元名稱
教學活動設計重點
○年級
(總節
數)
○○○○(節數)
○○○○(
領域或科目
/節數)
○○○○(
領域或科目
/節數)
○○○○(
彈性或校訂
/節數)
○○○○(節數)
○○○○(節數)
註：課程模組的功能在於建立部定與校訂課程彼此之間的脈絡關聯性，讓學生的學習能夠產生學習遷移。
附表十一:教學單元設計參考格式-教案表單
(各領域/跨領域適用)
一、教學設計理念
二、教學單元設計(說明版)
領域/科目
設計者
實施年級
總節數
共_______節，_____分鐘
單元名稱
設計依據
學習
重點
學習表現
列出相關的學習表現，且能具
體表現在學習目標上
學習表現與學習內容需能明
確地連結。
核心
素養
僅列舉出高度相關之總綱或領
綱核心素養。
學習內容
列出相關的學習內容，且能具
體表現在學習目標上
學習表現與學習內容需能明
確地連結。
議題
融入
學習主題
參閱議題融入說明手冊，適切選擇可融入的議題及其學習主題。
實質內涵
以總綱十九項議題為考量、並落實議題核心精神，列出將融入的議題實質
內容。
議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。
與其他領域/科目
的連結
與其他領域/科目的連結不是必要的項目，可視需要再列出。
教材來源
教學設備/資源
學習目標
以淺顯易懂文字說明各單元學習目標。
建議配合「學習表現及學習內容雙向細目表」之內容，提供更完整的素養導向編寫原則與示例
的連結。
可參考「素養導向教材編寫原則之學習表現與學習內容雙向細目表」之編寫方法。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
摘要學習活動內容即可，呈現合呼素養導向教學的內涵。
學習活動略案可包括引起動機、發展活動、總結活動、評
量活動等內容，或以簡單的教學流程呈現。
教學流程需落實素養導向教學之教材教法，掌握整合知識
情意技能、結合生活情境與實踐、凸顯學習策略與學習過
程等。
前述之各個次單元不必全部列出，可挑選部份合適的次單
元進行說明，重點在於完整說明各活動的組織架構，不必
窮盡敘述。
可適時列出學習評量的方
式，以及其他學習輔助事
項，原則如下：
簡要說明各項教學活
動評量內容，提出可採
行方法、重要過程、規
準等。
發展核心素養、學習重
點與學習目標三者結
合的評量內容。
檢視學習目標、學習重
點/活動與評量三者之
一致關係。
羅列評量工具，如學習
單、檢核表或同儕互評
表等。
試教成果：
（非必要項目）
試教成果不是必要的項目，可視需要再列出。可包括學習歷程案例、教師教學心得、觀課者心得、
學習者心得等。
參考資料：
（若有請列出）
若有參考資料請列出。
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊
共同研發完成。
一、教學設計理念
二、教學單元設計(空白表單)
領域/科目
設計者
實施年級
總節數
共_______節，_____分鐘
單元名稱
設計依據
學習
重點
學習表現
核心
素養
學習內容
議題
融入
學習主題
實質內涵
與其他領域/科目
的連結
教材來源
教學設備/資源
學習目標
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註
試教成果：
（非必要項目）
參考資料：
（若有請列出）
附錄：
註:本表單由國家教育研究院「十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」研究計畫團隊
共同研發完成。
附表十二:教學單元設計參考格式-雙向細目表
(各領域/跨領域適用)
學習表現
學習內容
單元或活動名稱：
學習目標：
註：本雙向細目表是教學單元設計的輔助工具，主要功能是引導設計者與教學者透過學習表現與學習內容
的多種對應關係，可以是一對一、一對多或多對多的關係，進而發展學習目標，以整體規劃各單元之學習
經驗。
附表十三:素養導向教學設計參考檢視表
(各領域/跨領域適用)
年級
教師
授課單元
學科素養(若有)
核心素養
T1
T2
T3
年級
教師
授課單元 融合知識、情意
與技能
教與學的策略
與方法
情境營造
實踐與行動
T1
T2
T3