基隆市中和國小110學年度國語第12課《孫悟空三借芭蕉扇》素養導向教學教案

年級

四上

教材來源

南一

總節數

5

十二年國教課綱對應(九年一貫)

學期總目標(核心素養)

●A1身心素質與自我精進

國-E-A1認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。

●B1符號運用與溝通表達

國-E-B1理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目 標。

學習表現

(能力指標)

1-Ⅱ-1聆聽時能讓對方充分表達意見。

2-Ⅱ-2運用適當詞語、正確語法表達想法。

4-Ⅱ-2利用共同部件，擴充識字量。

4-Ⅱ-4能分辨形近、音近字詞，並正確使用。

5-Ⅱ-6運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

5-Ⅱ-7就文本的觀點，找出支持的理由。

5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅱ-10透過大量閱讀，體會閱讀的樂趣。

6-Ⅱ-1根據表達需要，使用各種標點符號。

6-Ⅱ-2培養感受力、想像力等寫作基本能力。

學習目標

(預期成果)

1.學童能聆聽他人的發表，並複誦。

2.在小組討論時學童願意參與並發表自己的意見。

3.學童願意找出自己不會的詞語，並能利用拆詞、上下文猜測詞義。

4.學生能掌握標點符號的正確用法。

5.依學童能力達成提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估。

6.讓學童練習詞類分辨，期能對段落進行刪除、歸納、尋找主題句，建構出段落大意。

學習內容

Aa-Ⅱ-1標注注音符號的各類文本。

Ab-Ⅱ-3常用字部首及部件的表音及表義功能。

Ac-Ⅱ-1各種標點符號的用法。

Ac-Ⅱ-2各種基本句型。

Ad-Ⅱ-2篇章的大意、主旨與簡單結構。

Be-Ⅱ-4應用文本的結構。

Cb-Ⅱ-1各類文本中的親屬關係、道德倫理、儀式風俗等文化內涵。

議題融入

人權教育

E5欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

●家庭教育

E9家庭日常消費。

●生命教育

E1思考的重要性與進行思考時的適當情意與態度。

●生涯規劃教育

E7培養良好的人際互動能力。

課程連結

活動名稱

能力指標/學習表現

學習

目標

教學重點 或 教學脈絡

(含關鍵提問設計，畫線標示)

節數

學習

策略

評量

方式

壹、

引起動機、段落大意、課文大意

貳、

生字新詞教學、習作指導(一)

參、

形式深究

肆、

課文內容深究、習作指導(二)

伍、

寫作教學、習作指導(三)

1-Ⅱ-1

聆聽時能讓對

方充分表達意

見。

2-Ⅱ-2

運用適當詞

語、正確語法

表達想法。

5-Ⅱ-6運用適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

4-Ⅱ-2利用共同部件，擴充識字量。

4-Ⅱ-4能分辨形近、音近字詞，並正確使用。

6-Ⅱ-1

根據表達需

要，使用各種

標點符號。

5-Ⅱ-7

就文本的觀

點，找出支持

的理由。

5-Ⅱ-8

運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

6-Ⅱ-1

根據表達需

要，使用各種

標點符號。

6-Ⅱ-2

培養感受力、想像力等寫作基本能力。

1.學童能聆聽他人的發表，並複誦。

2.在小組討論時學童願意參與並發表自己的意見。

3. 讓學童練習詞類分辨，期能對段落進行刪除、歸納、尋找主題句，建構出段落大意。

1.學童願意找出自己不會的詞語，並能利用拆詞、上下文猜測詞義。

1.學童能聆聽他人的發表並複誦。

2.學生能掌握標點符號的正確用法。

1.在小組討論時學童願意參與並發表自己的意見。

2.依學童能力達成提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估。

1.學童能聆聽他人的發表，並複誦。

2.在小組討論時學童願意參與並發表自己的意見。

壹、引起動機、段落大意、課文大意（共40分鐘）

【活動1-1】引起動機

1.教師請學生和大家分享《西遊記》中的一個故事，並說說看，為何喜歡這則故事？

2.教師請學生分享自己喜歡《西遊記》中的哪個人物？為什麼？

3.觀看引導動畫

【活動1-2】段落大意提問

一、教師以「提問歸納」的方式依課文內容進行重點提問，指導學生從課文中找出重要訊息，並請學生運用完整句子進行回答。

　　　　本課依內容安排，採取意義段編寫段落大意。

①大意：火焰山是個怎麼樣的地方？怎麼做才能讓火焰山的火熄滅？

（火焰山有熊熊火焰，只有用鐵扇公主的芭蕉扇，才能熄滅火焰山的大火。）

②大意：孫悟空第一次向鐵扇公主借扇子，下場如何？

（孫悟空話還沒說完，就被搧走了。）

③大意：孫悟空第二次如何向鐵扇公主借扇子？

（孫悟空得到靈吉菩薩相助，並變成小蟲跑進鐵扇公主肚子裡搗蛋，逼鐵扇公主借扇子。可惜扇子是假的，不能搧熄火焰。）

④大意：孫悟空第三次借扇子的行動成功了嗎？怎麼做到的？

（孫悟空變身成牛魔王，騙鐵扇公主拿出扇子。後來又被牛魔王奪走，最終靠著師兄弟同心合力，奪得扇子。）

⑤大意：最後的結果是什麼？

（孫悟空成功取得芭蕉扇，搧熄火焰山的火。天空下起了雨，田地也有了希望。）

二、教師請學生將其所回答的各段大意，以簡潔的文字串連成本課大意。

（燃燒著熊熊烈火的火焰山，只有鐵扇公主的芭蕉扇才能搧熄火焰。孫悟空用了三種不同的方法仍然拿不到，最終靠著師兄弟同心合力，拿到真正的芭蕉扇搧熄火焰，讓當地恢復生機。）

～第一節結束/共5節～

貳、生字新詞教學、習作指導(一)（40分鐘）

【活動2-1】生字新詞教學

一、語詞教學：教師先請學童找出自己不會的語詞，再利用拆詞、上下文猜測詞義。然後從課文中析出語詞，再透過動作表演、造句、說明或圖示等方式，讓學生認識詞語的意義。

1.語詞：孫悟空、芭蕉扇、火焰山、唐三藏、豬八戒、沙悟淨、地表、芭蕉洞、鐵扇公主、熄火、老孫、觔斗雲、靈吉菩薩、捉弄、牛魔王、氣沖沖、變身、大模大樣、咒語。

2.生字：焰、戒、鐵、搧、熄、觔、菩、薩、慌、弄、痛、魔、咒、奪、朝。

二、生字延伸成語教學：斬釘截鐵、弄巧成拙、切膚之痛。

【活動2-2】習作指導(一)

一、教師指導學生先試讀並進行書空練習後，再各自習寫，完成習作第一大題。教師提醒學生注意容易寫錯的字。

二、教師先指導學生分組齊讀題目，再指導學生分析句中的詞義。學生思考各題的詞義後，各自習寫，完成習作第二大題。

～第二節結束/共5節～

參、形式深究（40分鐘）

【活動3-1】形式深究

一、教師說明文體。（劇本）

二、課文結構：教師和同學討論進行課文結構分析。

補充說明

一、技巧

1.改寫自中國古典名著—西遊記。

2.故事本身以事件發生之先後，依序描述。

3.文中除了唐三藏以外，其餘角色皆擬人化，並將故事情節神怪化，增加內容之張力，以引起學生閱讀動機。

二、本課修辭教學：列舉課文中的文句，並說明其文句所運用的修辭技巧。

1.基礎修辭：排比、疊字。

2.進階修辭：設問、感嘆。

～第三節結束/共5節～

肆、課文內容深究、習作指導(二)（40分鐘）

【活動4-1】課文內容深究

1.孫悟空第一次向鐵扇公主借扇子，結果如何？

（被鐵扇公主搧到五萬里遠的地方。）

2.第二次孫悟空用什麼方法借到扇子，結果如何？

（孫悟空變成小蟲進到鐵扇公主肚子裡捉弄她，結果得到假扇子。）

3.第三次孫悟空用什麼方法借扇子，結果如何？

（孫悟空變身成牛魔王，從鐵扇公主手中騙走扇子，卻又被變成豬八戒的牛魔王騙回去。）

4.孫悟空最後如何得到芭蕉扇，通過火焰山？

（靠著師兄弟同心合作，打敗牛魔王，才終於搧熄火焰山的火焰。）

5.孫悟空為什麼要跟鐵扇公主借扇子？

（唐僧師徒要前往西天取經，經過火焰山時無法繼續前行，聽當地人說只有鐵扇公主的芭蕉扇才能搧熄火焰，因此決定跟她借扇子。）

6.鐵扇公主為什麼不借芭蕉扇給孫悟空？

（因為她覺得自己沒有義務要借扇子給孫悟空。）

7.從文中敘述，可以知道「定風丹」有什麼功能？

（孫悟空吃了定風丹後，鐵扇公主怎麼搧都搧不動他，所以它應該是可以在大風猛吹時，定住身體，不受影響的丹藥。）

8.這篇故事所要表達的主旨是什麼？

（成功之時不可大意，失敗之時不要灰心。為了扭轉劣勢，要不斷尋求機會，累積能量，就能和成功重逢。）

9.你覺得孫悟空是個怎樣的人？從文章中找出兩個例子支持你的看法。

（⑴機智聰明，因為孫悟空遇到事情會變通，利用各種方式去借扇子。⑵不屈不撓，因為孫悟空即使借扇子一再失敗，仍然不放棄。）

10.如果文末，孫悟空師兄弟被牛魔王打敗了，沒有搶到扇子，那你覺得他接下來會怎麼做？

（⑴我覺得他會放棄借扇子，想別的辦法通過火焰山，可能繞道而行或用法力讓天空下起大雨來滅火。⑵我覺得他會繼續想辦法拿到扇子，像是找其他妖怪組成大軍攻打芭蕉洞、找牛魔王好朋友來勸說，或請靈吉菩薩幫忙想辦法。答案僅供參考。）

【活動4-2】習作指導(二)

一、教師先請學生閱讀句子，引導學生從前後文推論該句的情緒。師生共同討論後，學生各自習寫，完成習作第四大題。

二、教師先引導生閱讀短文，師生共同討論題目後，教師綜合歸納再各自習寫，完成習作第五大題。

～第四節結束/共5節～

伍、寫作教學、習作指導(三)（40分鐘）

【活動5-1】寫作教學

一、分辨詞義：教師引導學生分辨語詞的詞義，並判別意思相似或相反。

二、照樣造句：

✱孫悟空取得定風丹，跳上觔斗雲，又來到了芭蕉洞。

三、四字語詞造句練習：

✱大模大樣、同心合力

四、句型練習：

✱別說……連……─

✱……也……─

【活動5-2】習作指導(三)

一、教師先指導學生閱讀題目，再討論如何將語詞放到句中適合的位置而不損文意。師生共同討論後，各自習寫，完成習作第三大題。

二、教師先將學生進行分組，再指導學生思考接下來的故事可能會有怎樣的後續，小組進行討論後，派人發表。師生共同檢討後，各自習寫，完成習作第六大題。

～第五節結束/共5節～

第1節

第2節

第3節

第4節

第5節

1.分享與觀賞影片

2.學生自行標示自然段、意義段

3.同學分組討論與發表意義段的切割

4.放聲思考與提問回答

5.摘要策略歸納統整分段重要訊息串連成本課大意

學童能聆聽他人的發表，並複誦。

聆聽

討論

表達意見

聆聽

討論

表達意見

聆聽

討論

表達意見

1.認真觀看影片與分享心得感受

2.標示段落實作

3.分組討論與發表

4.放聲思考

5.仔細聆聽與歸納複誦

6.口頭回答

習作習寫

口頭回答

口頭回答

習作習寫

口頭回答

習作習寫