自然與生活科技學習領域
九十三年課程設計研習
小幼苗長成大樹了
作者：吳月鈴 宜蘭縣復興國民中學
吳殷宏 宜蘭縣復興國民中學
張揮鈺 宜蘭縣復興國民中學
教育部九年一貫課程推行課程與教學深耕輔導組
自然與生活科技學習領域課程與教學深耕輔導群
國中自然與生活科技「主題探討系列」
小幼苗長成大樹了
我們看過、吃過、用過很多植物，它們有什麼特色？和動物有何不同？我們發現：植物幾乎都有綠色的葉子，不會動，不必吃東西，但可以儲存很多養份；有些植物很矮小，很柔軟沒有木材，但有些長很高，樹幹很粗，有堅硬的木材，榕樹的樹幹會流出汁液；植物會吸收土壤中的水，會光合作用，植物吸收二氧化碳呼出氧；有些會開漂亮的花，有些有果實，鳥類或昆蟲會來吃果食或葉子，、、、、讓我們來探討植物是怎麼製造養分，怎麼長大？怎麼吸收運輸水分養份等問題。
設計者：宜蘭縣立復興國中教師
吳月鈴、吳殷宏、張揮鈺
內容
模組結構及使用說明
（一）模組之教學概要圖
（二）活動項目一覽表
（三）主題探討活動
（四）各活動有助於科學智能培養之一覽表
（五）模組之學習成就評量（測驗題庫、評量方法）。
（六）教學成就自評表
模組內各項活動教學示例
「活動一」光合作用需要哪些條件？（實作、一節）
「活動二」根、莖葉和光合作用的關係。（閱讀、一節）
「活動三」樹幹長高、長胖了!（閱讀、觀察、一節）
「活動四」植物體內的輸送管道（實做）（一節）
「活動五」水份如何往上爬？（觀察、實做）（一節）
「活動六」植物體的運輸構造與運輸作用（閱讀、講解、一節）
「活動七」1我種的植物長得最快最好（實做、展示）（一節）
使用說明
本教學活動主要在透過觀察、實作，以了解、認識植物的根、莖、葉等構造，及植物的運輸作用及光合作用，學生以分組合作方式進行學習，教學活動包含：一節主題探討活動（觀察情境及確定問題），及七個教學活動，預計教學時數為8節，各校可視教學環境、資源選用或增刪。
概要圖
小 觀察情境 察覺問題 我們看過、吃過、用過很多植物，它們有什麼特色？和動物有何不同？植物幾乎都有綠色的葉子，不會動，不必吃東西，但可以儲存很多養份；有些植物很矮小，很柔軟沒有木材，但有些長很高，樹幹很粗，有堅硬的木材，榕樹的樹幹會流出汁液；植物會吸收土壤中的水，會光合作用，植物吸收二氧化碳呼出氧；有些會開漂亮的花，有些有果實，鳥類或昆蟲會來吃果食或葉子，、、、、
植物體內物質的運輸 水份是怎麼上升到那麼高的樹頂？植物體內有專門運輸的管道嗎？甘薯根內的澱粉是自己製造的嗎？還是從別處運來的？汁液是從哪裡製造、如何流出來的？
引導討論 確定問題 植物體的營養 （1）只有葉子能行光合作用？光合作用需要哪些條件？怎麼進行？吸收二氧化碳是從哪裡進入植物內？根或莖能行光合作用嗎？ 植物的成長 為什麼莖可以不斷加粗而葉子不能？為什麼榕樹可以不斷變粗而稻子芹菜則不行？木材是活的細胞嗎？
1植物體內的輸送管道 2水份如何往上爬？ 3（葉子和運輸的關係） 4植物體的運輸構造與運輸作用
1光合作用需要哪些條件？ 2根莖葉和光合作用的關係。 1樹幹長高、長胖了!
分工合作進行探究
分享經驗整合成果 1我種的植物長得最快最好 綜合評鑑推廣應用 學習成就評量 教學成效評量 待答問題 1植物分為哪些類別？ 2植物如何進行生殖作用？
活動項目一覽表
小樹苗長成大樹了
選用 | 活動項目 (活動方式) | 器材與資源 | 活動內容 |
「活動一」 光合作用需要哪些條件？ （實作、一節） | 植物、鋁箔紙、酒精、碘液、日光燈、燒杯等視學生需要而增減 | 設計實驗證明「光合作用需要哪些條件？」如「日光燈可以使植物進行光合作用嗎？」，或「光合作用需要日光或葉綠體或二氧化碳等」等 | |
「活動二」根、莖葉和光合作用的關係。 （閱讀、一節） | 閱讀資料 | 以閱讀、討論等方式進行學習閱讀資料內容含光合作用的過程，合成作用、酵素、能量轉換等概念。 | |
「活動三」樹幹長高、長胖了! （閱讀、觀察）、 （一節） | 木本、草本植物植株或枝條。閱讀資料 | 以實物觀察及資料閱讀的方式，探討樹幹加粗的方式，年輪的形成。 | |
「活動四」植物體內的輸送管道 （實做）（一節） | 植物（泡過紅墨水的芹菜），刀片、顯微鏡、活動紀錄單 | 透過解剖觀察、讓學生確認植物體內真的有維管束，認識維管束是管狀細胞，聯通根莖葉的構造。 | |
「活動五」水份如何往上爬？ （觀察、實做） （一節） | |||
「活動六」：植物體內的物質運輸構造與運輸作用 （閱讀、講解） （一節）。 | 閱讀資料、評量單 | 由收集資料、閱讀、討論等方式進行學習，閱讀資料內容，含維管束的構造、分布、功能。 | |
「活動七」我種的植物長得最快最好（實做、展示） （一節） | 把在這個探討活動中，獲得的知識，應用在栽培植物，並公開展示、說明這個植物的變化成長。 |
小樹苗長成大樹了
主題探討活動
活動流程 | 說明 | |
觀察情境,察覺問題 | ||
一：教師提出學生生活中的一些有關植物的問題，如：我們看過、吃過、用過很多植物，它們有什麼特色？和動物有何不同？你覺得哪些是植物最特別、最有趣的現象？引導學生回想他們對植物的經驗，了解學生對植物的一些現有的看法及想知道的答案，學生應該會提出以下的問題： 植物幾乎都有綠色的葉子，不會動，不必吃東西，但可以儲存很多養份；有些植物很矮小，很柔軟沒有木材，但有些長很高，樹幹很粗，有堅硬的木材，榕樹的樹幹會流出汁液；植物會吸收土壤中的水，會光合作用，植物吸收二氧化碳呼出氧；有些會開漂亮的花，有些有果實，鳥類或昆蟲會來吃果食或葉子，、、、、，教師在學生提出觀察的結果後，可以協助學生將這些現象分類：如 （一）植物製造養分的方法（光合作用） （二）植物長大的方式 （三）植物的運輸作用 （四）植物的生殖作用、、、、 | 學生可能提出五花八門的現象，也可能包含一些錯誤的概念，老師不必糾正或給予答案，而是從他們的問題加強引導出本主題要探討的問題。 | |
引導討論,確定問題 | ||
引導學生將焦點放在（一）植物如何製造養分？（二）植物如何長大？（三）植物如何運輸物質？等三個子題，而植物的生殖作用則留到以後再探討。讓學生更廣泛談談和這三個子題有關的，值得探討或想要探討的問題，如：
為什麼葉子能行光合作用？根或莖能行光合作用嗎？光合作用用掉哪些東西？製造出哪些東西？這些東西做什麼用途？製造太多時要怎麼辦？樹汁是光合作用產生的嗎？照日光燈可以行光合作用嗎？二氧化碳是從哪裡進入植物內？
為什麼莖可以不斷加粗而葉子不能？根會加粗嗎？為什麼榕樹可以不斷變粗，而稻子、芹菜則不行？木材是活的細胞嗎？年輪是怎麼形成的？為什麼可以用年輪計算植物的年齡？
水份是怎麼上升到那麼高的樹頂？根或莖的所有細胞都可以吸水嗎？植物沒有血液如何運輸氧氣？體內有專門運輸的管道嗎？樹皮內的汁液是從哪裡製造、如何流出來的？ | 本主題預設的內容是「植物的構造與功能」主要以根莖葉為主，當學生提出分類、生殖的問題時，老師可以表示興趣或欣賞，但要引導學生將焦點聚集在根莖葉的構造與功能上。 | |
分工合作, 進行探究 | ||
現在我們來看看要做些什麼事，可以找出這些問題的答案： 子題一：「植物如何製造養分？」 1我們可以設計一些實驗，看看光合作用需要什麼？是日光？水？氧氣？二氧化碳？葉綠體？ 「活動一」 1光合作用需要哪些條件？（實作、一節） 2至於光合作用的過程、進行的位置等，則可以收集完整的資料來學習 「活動二」根、莖葉和光合作用的關係。（閱讀、一節） 子題二：「植物的成長」 3我們可以收集一些木材來和草本植物比較，觀察他們的差異，並用別人的研究成果，來學習樹幹加粗的方法。 「活動三」1樹幹長高、長胖了!（閱讀、觀察、一節） 子題三：「植物體內物質的運輸」 4透過肉眼可以看到植物的葉脈，及聯通根、莖的一束束的特殊構造，那就是運輸的管道，我們可以用顯微鏡來觀察這些管子的內部構造 「活動四」植物體內的輸送管道（實做）（一節） 「活動五」水份如何往上爬？（觀察、實做）（一節） 「活動六」植物體的運輸構造與運輸作用 （閱讀、講解、一節） | 1每組學生想探討的光合作用的條件可能不同，有些可能想知道一定要陽光嗎？電燈可不可以？有些則想知道紅花或紅葉能不能進行光合作用，可以讓每組選擇一個變因來做即可。 2有些不易透過觀察或實驗解決的問題，可以用閱讀的方式來學習，但閱讀資料中應該有討論思考的問題存在，引導學生除了記憶之外還能有分辨、應用或批判的思考。「活動二」閱讀資料內容包含：葉片的構造、光光合作用的過程等 3觀察比較草本與木本植物可以獲得一些關於植物形態上的概念，但無法學習樹幹加粗、生長的原理，所以可以配合閱讀資料來學習。 | |
分享經驗,整合成果 | ||
1每個活動結束前，都應讓學生有機會將學習經驗分享，並進行整合工作，如將活動探討結果記錄，在閱讀資料、學習單中提供一些統整性、思考性的應用問題，讓學生經由討論、回答等過程內化這些知識。 2「活動七」我種的植物長得最快最好 （實做、展示）（一節）---讓學生選擇一種植物來栽種，根據他們在這個探討活動中，獲得的知識，設計照顧這些植物的方法，並實際執行，並公開展示、說明這個植物在的變化成長。 | 活動七是這個主題探討的延續，可以在探討活動結束後開始執行，並在一段時間後（如一個月或延至下學期），展示成果。過程中應隨時和學生討論、分享照顧的過程，並養成做紀錄的習慣。 | |
綜合評鑑,推廣應用 | ||