國民小學「自然與生活科技」主題探討系列2□□.
親近校園植物
校園內有形形色色各類的植物，是自然教學的最好素材。.然而如何引發學生的興趣，讓兒童能主動探索，將校園植物轉化成活生生的學習材料，並養成關懷校園自然環境的習慣，是本議題希望達成的目標。
設計者：張芝、鍾青芬 台北市立師院實小
模組結構及使用說明
（一）模組之教學概要圖
（二）活動項目一覽表
（三）主題探討活動
（四）各活動科學智能一覽表
（五）學習成就評量
模組之系列教學活動
（一）「看一眼，再找一找」（觀察與評量）（發現校園內的植物其實各有不同的特徵）
（二）「植物寫真—我的樹」（觀察與發表）（察覺一棵植物分為根、莖、葉、花、果實、種子等特殊構造）
（三）「校園植物英雄榜」（歸納與分類）（長期觀察校園植物，發現植物大事記）
（四）「植物的小寶寶怎麼來？」（經驗分享與概念統整）（發覺植物身體的構造與型態是相互配合的）
（五）為植物做身分證（經驗分享與概念統整）閱讀搜集的資料，進行彙整，自行設計植物名牌，並能分享
（六）默默奉獻的行道樹（經驗分享與概念統整）了解都市內行道樹所扮演的角色及功能，並能養成愛惜植物的情懷
使用說明
本模組透過一連串的探索、觀察，讓學生發現，那些固定在校園各個角落、靜靜不動的植物，原來也有令人驚艷的風情，同時發覺植物在生物界中的重要地位。教師可依自己校園內具有代表性或特色的植物，進行增刪、運用，讓學生對個人學習的校園更易產生一份特殊的情感。
模組之教學概要圖
親近校園植物
我們的校園內種了各形各色的植物，你曾經留意，當季節變換，會呈現哪些風貌呢？樹木哪時候長新芽？新葉有什麼特別？冬天時每棵樹的葉子都會掉光嗎？植物都會開花嗎？台灣欒樹一年開幾次花？欖仁樹的葉子何時變紅？楓香的果實和雀榕果實有什麼不同，各具有何功能？哪些樹身上會長有小苗？除了高大的植物，你還看過哪些不同型態的植物？
觀察情境 察覺問題
校園中的大樹，身體有什麼不同變化？ 植物的枝幹有哪些不同的生長型態？ 形形色色的葉子生長方式又有哪些不一樣的變化？ 植物都會開花嗎？花形花色有什麼不同？ 果實長在哪裡？樣子有何不同？ 果實和種子如何傳播呢？ 行道樹有什麼功能呢？
引導討論 確定問題
‧「看一眼，再找一找」：老師展示事先收集，較具特色的葉或果，讓小朋友看過，辨認特徵後，再到校園尋找該植物所在位置，做簡單的觀察紀錄。 ‧「植物寫真—我的樹」：兩人一組，到校園尋找最有感覺的一棵樹，仔細觀察，畫下並描述它的特徵，於下次上課分享。 「校園植物英雄榜」：透過長期觀察、特殊發現紀錄，讓小朋友體會校園內的植物是不斷的變化，並學習如何分享自己的發現。 「植物的小寶寶怎麼來？」：認識花、果實、種子的特徵和構造
分工合作 進行探究
「為植物做身分證」：鼓勵學生彙整觀察與蒐集的資料，自行設計別具一格的植物名牌。 「默默奉獻的行道樹」：觀察學校週遭的行道樹，並探討其功能。
分享經驗 整合成果
發現開拓性的問題： 哪類型的植物可長成高大的神木？ 葉子為什麼會變色？
‧陸生、水生植物的構造有什麼不同？ 植物如何過冬呢？ 植物和昆蟲、鳥類的關係？ 植物會運動嗎？有沒有痛覺？會不會傷心
作業、應用推廣 綜合評鑑 推廣應用
教學成效評鑑
「科學智能」之教學目標
| 達成之「科學智能」能力指標 | 學習活動項目 | |
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過程技能 | 觀察 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性……………………………………………………….. | □ □ □ □ □ □ |
比較與 分類 | 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較………………………………………….. 1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量……………………………………….. 1-2-2-3瞭解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺引致這種結果的原因…… 1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可作不同的分類……………………………………………. | □ □ □ □ □ □
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組織與 關連 | 1-2-3-1對資料呈現的通則性作描述(例如物體愈大則愈重…) ……………………………… 1-2-3-2能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，因…) …………………………………. 1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察……………………………………………………… | □ □ □ □ □ □
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歸納 研判 與 推斷 | 1-2-4-1由資料中整理出規則，提出實驗的結果…………………………………………………. 1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事……………………………… | □ □ □ □ □ □
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傳達 | 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料) …………………………………………… 1-2-5-2能傾聽別人的報告，及清楚的表達自己的意思………………………………………… 1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊 | □ □ □ □ □ □
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科學本質 | 3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法…………………………………………………. 3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近……………………………………. 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的 | □ □ □ □ □ □
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科學態度 | 發現樂趣 | 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的發現…………………………….. 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣………………………….. 5-2-1-3對科學及科學學習的價值持正向態度……………………………………………………. | □ □ □ □ □ □
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思考智能 | 批判思考 | 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題…… | □ □ □ □ □ □ |
創造思考 | 6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法………………………………. 6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣……………………………… | □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ | |
解決問題 | 6-2-3-1養成主動參與工作的習慣…………………………………………………………………… 6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣 | □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ | |
科學應用 | 7-2-0-1利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)………………………………….. 7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法…………………………………………………. 7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活中的器具…………………………………………………….. | □ □ □ □ □ □
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科技的發展 | 科技的 本質 | 4-2-1-1了解科技在生活中的重要性…………………………………………………………………. 4-2-1-2認識科技的特性………………………………………………………………………………… | □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ |
科技與 社會 | 4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係…………………………………………………………… 4-2-2-2認識家庭常用的產品…………………………………………………………………………… 4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係…………………………………………………………… | □ □ □ □ □ □
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（二）活動項目一覽表
項目（活動方式） | 器材與資源 | 活動內容 |
一、看一眼，再找一找 | 撿拾校園植物的葉或果，如：1.台灣欒樹2.鳳凰木3.黃椰子4.大王椰子5.榕樹6.黃槐7.楓香8.大葉欖仁9.雞屎藤10.蟛蜞菊.；札記1 | 1.老師於課前先挑出校園中較常見，具代表性的植物，應包括莖是攀爬、纏繞的植物。 2.上課時，老師將植物分組，展示給學生，讓學生在限定的時間內觀察，做簡單紀錄後，再到校園進行搜尋活動。 |
二、植物寫真—我的樹 | 植物簡報；學習單；可戶外使用的硬板資料夾；札記2 | 1.老師先以數位相機拍下校園植物或找大型掛圖。 2.老師先展示兩三棵植物的簡報，全班共同討論、發覺植物的特徵，提出觀察向度。 3.兩人一組，到校園尋找最有感覺的一棵樹，仔細觀察，畫下並描述它的特徵，並於下次上課分享。 4.將優秀的學生作品拍下，於下次上課時分享。 |
校園植物英雄榜 | 札記3 | 進行長期觀察與特殊發現的紀錄競賽 |
三、校園拾荒 | 校園內的落葉或果實、種子 札記4 | 1.小朋友到校園撿拾落葉或果， 2.並幫這些落葉找到它們的「家」，留意它在枝條上的生長方式。 3.透過植物簡報，讓兒童探討發現植物的葉子或果實多樣變化。 4.透過遊戲進行分類。 |
四、植物的小寶寶怎麼來？ | 1.各種蔬菜、果實、或乾果等 2.鮮花：百合花、桔梗、向日葵、菊花、絲瓜等瓜類的花 | 1.請小朋友從家中帶蔬果來，探討我們食用的部分各是屬於根、莖、葉、花、果實、種子哪一個部位。 2.從觀察鮮花中，辦別花的各部位特徵，並找出形成果實的部分。 3.認識花、果實、種子的特徵和構造，發覺植物體的構造與型態是相互配合 |
五、為植物做身分證 | 植物簡報、植物名牌範例 札記5 | 1.老師展示植物名牌範例，討論名牌特色與內容 2.鼓勵學生彙整觀察與蒐集的資料，自行設計別具一格的植物名牌。 3.為校園植物掛上身分證。 |
六、默默奉獻的行道樹 | 植物簡報；學習單；可戶外使用的硬板資料夾； 札記6 | 1.觀察學校週遭的行道樹，欣賞並探討其功能。 2.了解都市內行道樹所扮演的角色及功能，並能養成愛惜植物的情懷 |
(三)主題探討活動
「親近校園植物」教學活動流程 | 說明 |
【觀察情境察覺問題】 每個學校對於環境的綠化都不遺餘力，因此校園五彩繽紛、多采多姿，如果能適時帶領小朋友探查，將會讓他們發現校園植物有許多值得驚艷的地方！ 老師可視教學季節而定，以校園的景色變化為開場白，老師先從季節的改變，校園景色有哪些變化來提問，引起小朋友對校園植物的關注。 【引導討論確定問題】 進行活動一「看一眼，再找一找」，藉著觀察老師從校園蒐集到的各種葉子、果實或種子，由小朋友到校園實地搜尋、觀察比較，發現校園內的植物其實各有不同的構造與特徵，甚至也能發現它們的特殊功能。 【分工合作進行探究】
思考「植物的寶寶怎麼來？」而進行花的構造與功能之探討 【分享經驗整合成果】 進行活動五「為植物做身分證」：藉由簡報，師生共同綜合歸納植物根、莖、葉、花、果實、種子的構造與功能，老師並簡報展示一些植物名牌的格式，然後由小朋友自行選擇一樣植物，學習蒐集、閱讀資料，再進行彙整，做出一份別具風格的植物名牌。 【綜合評鑑推廣運用】 活動六「默默奉獻的行道樹」：老師先規劃校園周圍巡禮的動線，讓小朋友討論觀察行道樹的重點，要求每棵樹至少紀錄三項特徵，留意常規，再進行一節課的戶外教學，藉此了解學生對此單元學習的收穫，並再度引發小朋友對生活週遭環境的關心。 | 1.老師引起話題的素材，可先留意小朋友上下學、上下課的動線會經過的植物，同時值此教學時機正好有明顯變化，如開花、落葉…，以此植物提問，讓平時會留意週遭事物的小朋友，有發表的機會與成就感；引發小朋友的驚覺：「啊！怎麼我都不知道？」激起主動觀察的動機。 2.此時提醒小朋友，老師是為了教學而適量摘取植物，他們不可隨意攀折，以免破壞。 3.老師蒐集的葉可包括：掌狀複葉、羽狀複葉、單身複葉、單葉…. 4.果可包括：欖仁果、大花紫威、洋紫荊、雀榕、鳳仙花、酢漿草、小葉桑…. 5.觀察的植物需有高大直立的莖；有分枝的莖；矮小的灌木；柔軟多汁的莖；攀爬、匍伏、纏繞的莖 6.活動一：使用札記1 7.活動二：使用札記2、3 8.活動三：使用札記4 9.活動四：使用札記5 10.活動六：使用札記6 11.在校園周圍觀察時，為避免學生到處亂跑，發生危險，並提昇小朋友的觀察興致，老師可準備紅藍兩色小貼紙，鼓勵守秩序與發言，當場貼在小朋友的學習單上，效果非常好，同時很容易評量給分哦！ 12.整個模組的評量方式著重在：合作學習評量及學習過程評量，包括每次的觀察紀錄，盡量由學生先行發表，或老師以問題提示觀察重點，每個活動進行前，同時做前一個概念的評量 |
一、【看一眼，再找一找】活動指導
【教學重點】
本活動希望透過挑戰記憶力的遊戲，讓小朋友看過老師提供的植物葉子、果實等，發現原來自己對校園植物很陌生（或很熟悉），而校園裡的植物和動物一樣具有特色，存在很多值得研究探討的有趣問題，從而引發小朋友的好奇心，激起主動研究植物的興趣！
【教學資源】老師課前至校園中蒐集一些具有特色、較為搶眼、或本單元內將運用到的植物的葉子或果實，每組預計提供3—6樣，提供給各組的植物種類可以重複。
。利用數位相機製做這些植物的照片檔案，包括全株型態，根、莖、葉、花、果等的特寫鏡頭。(植物取材舉例：台灣欒樹、楓香、欖仁、阿勃勒、鳳凰木、鵝掌藤、蟛蜞菊、竹子、黃椰子、黃金葛、洋紫荊、大花紫威…..，以自己校園中較具特色或有特殊意義的植物為主。如果校園中有老樹或具特殊意義的植物更應趁勢融入教材中。)
學習札記1
時間：相連的兩節課
「看一眼，再找一找」教學示例 | 說明 |
協助學生確定問題】 1.從季節變換，提出問題，引發小朋友注意到週遭環境有些什麼變化： 「怎麼知道春天來了？」 「天氣變暖和了，小朋友有沒有注意到校園中的植物有哪些改變呢？」 「春、夏、秋、冬，植物會呈現怎樣的外觀？」 「植物都會落葉嗎？」 「植物都會長果實嗎？」 「果實有哪些不同的樣子呢？」 「你有注意過不同植物有哪些不一樣的長相呢？」 【協助學生獲取資料】 2.「今天要玩記憶力大考驗的遊戲：這裡有一籃老師從校園中蒐集到的一些植物的葉或果，每組給五分鐘觀察時間，然後到校園找找看，這些葉子或果實，是從校園哪些植物身上取得呢？」 3.「想想看，植物的身上應該會有哪些特徵呢？」 4.「我們需要觀察些什麼，才比較容易紀錄它們的特徵？」 5.分發各組一籃老師事先蒐集的實物，討論如何觀察，要紀錄哪些重點，才不會遺忘觀察過的實物。 【鼓勵學生提出想法】 6.小朋友到校園中進行尋找「植物的家」的活動，讓他們在最短時間內找出老師所提供的幾種植物葉、果，到底可在校園何處找到，同時紀錄下找到的植物，還有哪些特徵？樹有多高？樹幹很粗嗎？有特殊紋路嗎？有沒有特殊氣味？葉子從枝幹上怎麼長出來？…. 7.老師請最快、準確性最高的小組發表，他們如何快速完成任務？ 8.老師請最慢、準確性很差的小組發表，他們的問題出在哪裡？並請全班小朋友給予建議。 【激勵學生推廣應用】 9.全班共同彙整今天的觀察，發現植物有什麼特徵？ 鼓勵小朋友細心觀察，比較不同植物各有哪些特色！ 10.討論如何分辨校園中任意兩棵樹是同種或不同種？ | 盡量讓小朋友發表，提出他對校園的觀察經驗，藉以誘發小朋友的疑問與好奇心 也可以從校園中此時特徵較為明顯的植物談起，例如2-3月時，台灣欒樹的果實顏色明顯，老師以此提問 如果校園中有老樹或具特殊意義的植物， 也可以以它們做為討論的重點。 教師需依據校園內的植物，自行判斷哪些植物是本單元最適合小朋友學習的教材， 給予表現優異者獎勵章—老師可設計“校園記事本” |
（二）【植物寫真—我的樹】活動指導
【教學重點】
透過本活動，讓小朋友共同合作，能仔細觀察一棵植物的根、莖、葉、花、果實、種子，有什麼特徵，並藉由分享，發現每種植物都有它的特色。
【教學資源】
。校園內的植物照片檔案
。學習札記2
。時間：連續的兩節課
「植物寫真—我的樹」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 1.老師可將校園內的植物分區，再展示一些植物簡報檔案、讓小朋友欣賞不同的植物風貌，全班共同討論發表： 「你在校園哪個角落看過這棵樹？」 「從照片中，你能看出這棵植物有哪些特徵呢？」 「你曾在不同季節看過它還有哪些特色嗎？」 【協助學生獲取資料】 「從剛剛的討論中，如果請你畫一棵校園植物，請問你要畫哪些部分、注意觀察些什麼？才能把這棵植物的特色顯現出來？」 2.討論植物寫生要觀察的重點，包括不同植物莖生長的方式（如直立、纏繞、柔軟、皺褶）；葉子在枝條上的生長情形（一片一片長或很多片一起長….）；葉子的形狀；花、果的樣子或顏色 【鼓勵學生提出想法】 3.兩人一組逛校園，選取最喜歡的一棵樹，兩人共同合作，仔細觀察並畫下來，注意莖的外形，樹皮的樣子，葉子的外形、長法，甚至週遭的環境都可以列入！ 4.老師於校園巡視時，提醒小朋友疏漏之處，根如果看得到也畫入（如鳳凰木的板根）；對於觀察細微者，適時於學習單上加註記號鼓勵。 【激勵學生推廣應用】 5.老師於下次上課前，先將小朋友的札記2收齊，挑選出值得觀摩的作品，或欲透過此種植物進行討論的作品，由作者先行介紹植物特徵，再由同學提出疑問或建議或個人對該植物的特殊觀察經驗，老師再進行統整。 6.鼓勵小朋友長期觀察，並具有銳利的觀察力，提出「校園植物英雄榜」競賽活動。 | 教師可展示本校校園內，較具代表性的植物照片檔案，約2-3棵，或者是大型植物掛圖 使用札記2 此時盡量讓小朋友根據他的舊有經驗，提出看法。 兩人一組的分組方式，可先自行找夥伴，其餘由老師協調。 老師需先提醒，同一棵植物最多只有兩組一起畫；以免出現全班畫的植物種類太少，不易出現不一樣的根、莖、葉、花、果…，而難以進行後面的討論活動。 老師可提醒小朋友，除了透過實際觀察寫生外，也可以蒐集資料再加以補充。 本次活動的討論可先針對植物的根或莖的外觀特徵、功能等進行討論，不一定特別著墨於葉子 「校園植物英雄榜」札記，是希望養成小朋友長期關心週遭環境的習慣，採分組與個人競賽並行，小朋友有所發現即給予適時的鼓勵與課堂公開表揚，以引起學生主動學習的慾望。 |
（三）【校園拾荒】活動指導
【教學重點】
1.本活動讓小朋友再度到校園內，撿拾落葉或果實，觀察葉脈變化，推測葉子或果實為何種植物所有，強化前次上課所習得的概念，並發現葉子在枝條上的生長方式，透過札記4的觀察紀錄，評量學生的學習成效。
2.利用葉或果的多樣變化，學習自訂分類標準，進行分類遊戲。
【教學資源】
。校園內的落葉或果實、種子；札記4
。時間：連續的兩節課
「校園拾荒」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 1.討論「植物英雄榜」學習單上，各組的觀察與發現， 並由同學及老師給予紀錄者回饋與建議。 【協助學生獲取資料】 2.發表校園內哪些地方或植物，可以常常看到落葉？ 3.提醒小朋友到校園撿拾落葉時，留意葉子在之條上的長法。 4.各組到校園內撿拾各種落葉，老師則於事前摘取些想觀察但無落葉的植物葉子。 【鼓勵學生提出想法】 5. 各組在課堂上發表所蒐集的落葉有哪些特色。可從葉子的大小、形狀、葉緣、厚薄、粗糙、光滑、葉脈等方面討論。 6. 比賽要如何將收集到的葉子分成兩堆或四堆：（可嘗試進行二級分類。） 7. 各組提出該組的分類原則，並由別組同學檢測是否恰當。 【激勵學生推廣應用】 8.從自己蒐集或老師提供的實物中找出單葉、掌狀複葉、單身複葉、羽狀複葉等，讓學生透過想像，發表這些葉子像什麼樣子，再提出名詞說明。 9.老師提問： 「各種植物的葉子除了具有不同的特徵外，從枝條上長出來的樣子，你留意過了嗎？」 10.老師展示實物，讓同學發現何謂對生、互生、輪生。 老師展示植物簡報檔案，一面進行即時評量一面作歸納整理。 11.提醒下次上課時，自備各種蔬果或花。 | 上課時先花五分鐘，進行 「校園植物英雄榜」的紀錄討論 與獎勵。 提醒小朋友，在花圃裡、泥土地上能否找到半透明（無葉肉）的腐葉。 老師需確定可找到單葉、羽狀、掌狀、單身複葉等；有網狀脈與平行脈之分。 對於單葉、複葉的說法，老師必須先以實物讓學生了解一片葉子的構造有哪些，才容易解釋複葉。 |
四、【植物的小寶寶怎麼來？】活動指導
【教學重點】
由學生自備的蔬果，再次學習分類方法。
從觀察鮮花中，辦別花的各部位特徵，並找出形成果實的部分。
認識花、果實、種子的特徵和構造，發覺植物體的構造與型態是相互配合
【教學資源】
1.各種蔬菜、果實、或乾果、種子等
2.鮮花：百合花、桔梗、向日葵、菊花、絲瓜等瓜類的花
。時間：1.單獨的一節課
2.連續的兩節課
「植物的小寶寶怎麼來？」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 1.請小朋友從家中帶來蔬果 2.進行分類競賽遊戲，由先完成的組別說明分類的原則，其他組別提出不同看法或意見。 3.討論這些可實用的蔬果是植物的哪一部份，如何觀察辨別？（可切開辨別） 4.根據觀察，討論根、莖、果實、種子有哪些不同？ 【協助學生獲取資料】 5.分組觀察各種果實或種子的差異，討論形成這些差異的目的與功用。（此時可以種子或果肉之不同，進行二級分類探討） 6.討論植物是如何傳播果實或種子？ 7.討論，果實、種子是如何形成的？ 【鼓勵學生提出想法】 8.觀察各種鮮花，了解花的構造。 9.提出花兒要如何結婚？ 10.推測花如何形成果實種子？ 【激勵學生推廣應用】 「植物開花後就一定會結果嗎？」 「說說看，植物沒有腳，不能移動，但是為什麼在不同地方可以看到相同植物呢？」 「想想看，植物要透過種子繁殖，才能長出一顆新植物嗎？」 11.帶小朋友到校園觀察（或者乙植物簡報呈現）油加利樹被雀榕纏勒的情況： 「為什麼在油加利樹或榕樹等樹幹上，常常看到雀榕長在上面？」 | 上課時先花五分鐘，進行 「校園植物英雄榜」的紀錄討論 與獎勵 除了請學生自備蔬果，老師可以撿拾校園內的果實或種子。 鳳仙花果實、黃花酢漿草果實都是很好的教材，可讓小朋友從玩樂中推測它們的種子的傳播方式。 準備百合、桔梗等花種—可清楚看出雌、雄蕊、花藥、子房。 向日葵可讓小朋友了解菊科植物是多朵花聚成“一大朵” 絲瓜等類的花可讓小朋友透過比較，了解單性花與兩性花之差異 如果校園內有小葉桑或四季秋海棠，可以實際觀察，發現雄花與 之別。 其實校園內一些植物的特殊長相或情況都可以列入討論，養成學生隨時注意週遭環境與思考的習慣。 |
五、【為植物做身分證】活動指導
【教學重點】
1.老師展示植物名牌範例，討論名牌特色與內容
2.鼓勵學生彙整觀察與蒐集的資料，自行設計別具一格的植物名牌。
3.為校園植物掛上身分證。
【教學資源】
植物簡報、植物名牌範例
札記5
。時間：1.單獨的一節課
2.連續的兩節課
「為植物做身分證」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 1.「對於校園植物，我們已經了解很多，如果請你為最喜歡的植物製作一張名牌，你認為要寫上哪些重點呢？」 【協助學生獲取資料】 2.討論如何設計植物名牌。 3.以教學簡報展示植物名牌的範例，並由小朋友發表從各範例看到的優點及特色 【鼓勵學生提出想法】 4.提供札記5，做為小朋友製作時的參考。 5.鼓勵小朋友上網搜尋或到圖書館蒐集資料，進行植物名牌的製作。 【激勵學生推廣應用】 6.分享每個人完成的植物名牌，給予鼓勵與建議。 7.可能的話，讓校朋友到校園內，為喜歡的植物掛上自己親手製作的名牌。 | 上課時先花五分鐘，進行 「校園植物英雄榜」的紀錄討論 與獎勵。 原則上可貴定紙張的規格與大小，以免出現大小差異太大又雜亂的現象。 |
六、【默默奉獻的行道樹】活動指導
【教學重點】
1.透過學校四週環境的探訪巡禮，發現小小的四周，可能栽種多種的行道樹，除了欣賞不同行道樹的造型，並可藉此活動評量學生在本單元的學習成效。
2.了解行道樹在都會地區所扮演的重要功能，並能藉此引發學生探索自家附近的行道樹、公園內植物的興趣。平時走在人行道上，可以放慢腳步，多一點觀察興致，並養成愛惜植物的情懷。
【教學資源】
1.教師事先察訪學校四周環境的行道樹，確定觀察動線。
2.課前製作欲觀察的行道樹之植物簡報
3.札記6
4.可戶外使用的硬板資料夾
5.獎勵或扣分的貼紙
。時間：1.單獨的一節課或連續的兩節課
「默默奉獻的行道樹」教學示例 | 說明 |
【協助學生確定問題】 1.老師可先從行道樹提問： 「想想看，馬路上為什麼要栽種行道樹呢？」 「你認為栽種行道樹時要考慮些什麼問題？」 「你認為我們校園內有哪些植物適合做為行道樹？你為什麼會這麼想呢？」 「這些行道樹是如何照顧的呢？」 【協助學生獲取資料】 「我們觀察行道樹時應該注意些什麼？」 「比較看看，不同的行道樹各有什麼特色？」 2.展示植物簡報，簡單說明欲觀察的植物所在位置與名稱，並提醒每種植物至少紀錄三項特徵，可多寫但不得少寫。提出老師的評量標準：1.札記於下課前當場收回；2.所有發表於當場給予藍色貼紙鼓勵；3.秩序良好組別可加分給予綠色貼紙；4.不守規矩、干擾同學者貼上紅貼紙扣分；5.留意行的安全 【鼓勵學生提出想法】 3.帶領學生進行現場行道樹觀察紀錄，每到一棵植物前即進行提問，對於學生的回答，老師並不給予答案，只是在反問或提示，如： 「運用你的想像力，你覺得這棵樹長的像什麼？」 「仔細看看，你能發現它的特徵嗎？」 【激勵學生推廣應用】 4.鼓勵學生課後主動觀察住家附近行道樹，並於下次上課發表。 5.討論樹木在整個自然環境的重要性。 | 上課時先花五分鐘，進行 「校園植物英雄榜」的紀錄討論 與獎勵 。 此時可以從行走動線中，選取幾種也常做為行道樹的校園植物，做為觀察的對象 |
附註：活動三「校園拾荒」與活動四「植物的小寶寶怎麼來」並沒有一定的教學順序問題，老師在進行活動二「植物寫真—我的樹」後，如果發現全班小朋友具有高度躍躍欲試探索校園的興致，可藉由競賽方式，讓小朋友進行分組探究。老師可提示方向或舉例建議：例如討論本校的植物，1.葉在枝幹上有哪些不一樣的生長方式，2.植物的果實或種子有哪些不一樣的地方？傳播方式有什麼差異？3.花有哪些重要的構造與功能？4.花有哪些不同的型態？………..
然後進行校園實際觀察紀錄與資料蒐集整理，各組分享報告，讓小朋友有更清楚的概念與資料整理歸納、傳達的能力。
本模組教學時，建議學生閱讀的書籍：
1.小學生自然精品 我的小小花園（植物）5 張小紫編輯 圖書館出版社
2.兒童知識博物館 植物的運動與成長7 黃文中總策劃
百年文化圖書公司
3.兒童知識博物館 種子的發芽與成長13 黃文中總策劃
百年文化圖書公司
4.兒童知識博物館 植物的構造與養分19 黃文中總策劃
百年文化圖書公司
『心得與感想：』
本年度我們使用的教材是牛頓版，當翻閱教材，看到「植物的身體」單元時，
浮現在我腦海裡的是過去小朋友對於學習植物的單元，興致並不是很高，他們只喜歡把水果切了吃、快樂的傳遞鮮花。而每每帶到校園作任何觀察或實驗，他們樂於在植物叢中尋找小昆蟲小動物，卻往往忽略和動物生存關係非常密切的植物。如何透過本單元教學，引起孩子對植物的興趣與關心，是我們教學思索的重點。
因此我們決定將「植物的身體」單元擴展為「校園植物」，從校園植物的認識出發，既符合學校本位課程，又是就地取材，更重要的是，學生對這些天天經過、就在身旁的植物，不會再視而不見了。
果然，透過此模組教學後，我們發現，孩子漸漸對學校的一草一木有了感覺，有時會於下課時撿拾一些葉子、果實來詢問；有的常於下課忙著找鳳仙花果實，將它帶到校園別區土地爆開，做了人工傳遞工作；有的會跑來告訴我他家附近的小公園也有種有和校園一樣的哪些樹。還有家長反映，孩子在回家的路上，會停下來摸摸行道樹或蹲下來看地下的花草，告訴媽媽，這棵植物有什麼特徵。
最令小朋友興奮的是，他們在四月時，發現台灣欒樹上有好多的紅色小昆蟲（紅姬緣椿象），他們好奇的問我，為什麼椿象只喜歡在欒樹上？他們吃什麼長大？….等等問題。
這些都讓我們很感動，可以確定的是，我們原先期待的教學目標的確有達成了，
孩子已開始自動關心「自然環境」，如果明年我們順著椿象的出現，再進行「和昆蟲作朋友」的教學，這些教材的取得不是更能融入生活環境而且更自然嗎？