臺北市第１２屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究
快轉六書強心臟
教材教具實物展示類本國語文領域
臺北市立忠孝國民中學
王興惠 吳姿瑩
快轉六書強心臟
摘要
每當運用傳統的教學方式講述六書課程時，發現學生對｢六書｣的概念感到陌
生、抽象、不易理解，往往為了考試流於強記並感到辛苦。後來觀察到學生對魔
術方塊的熱衷，於是突發奇想，發展出｢六書魔術方塊｣教具，經過課程操作使用，
發現有助於提高學生對學習六書的興趣。
為了兼顧對魔術方塊操作較不上手的同學，又研發｢六書撲克牌｣教具，透過
｢六書強心臟｣遊戲教學活動，讓學生不僅在快樂的課堂氣氛中學習，且能在活動
過程中輕鬆地精熟對六書的認知。
此外，結合學生喜愛集點的特性，設計｢六書通關集點卡｣，鼓勵學生利用下
課時間不斷反覆操作此套教具，以精熟六書的知識，凡完成集點認證的同學，再
給予獎品鼓勵。
經問卷調查分析發現，參與本課程之學生中，有七成以上同學同意｢快轉六
書強心臟｣教具有助於提升他們對學習六書的興趣，並有八成以上同學認為此套
教具有效提升了學習成效。還有學生十分投入於活動中，提供許多創新建議，可
以做為未來參考。
關鍵字：六書魔術方塊、六書撲克牌、國文遊戲教學
1
快轉六書強心臟
壹、製作動機
回顧既往之教學經驗，每當運用傳統的教學方式講述六書課程時，觀察發現
學生對｢六書｣的概念感到陌生、抽象，不易理解六書的原理原則，就算學生為了
考試不得不強記起來，對學習過程卻感到辛苦，也很難看見學習成效，常常是考
試過後，就將六書拋到腦後了。學生不明白為什麼要學六書，也很難體會六書在
國學中的重要性。
偶然發現本校的學生有一段時間十分熱衷於玩魔術方塊，每到下課時間，班
班幾乎都有許多人絞盡腦汁地試圖破解魔術方塊，心想：學生這份主動積極的學
習精神，假如能在課程中展現那該有多好啊！再加上魔術方塊本有六個立面，且
可以轉動方塊，隨機排列組合出不同的內容，便突發奇想，若能將六書的內涵，
結合魔術方塊，利用孩子們對魔術方塊的熱情，便能拉近學生跟六書之間的距離，
引發學生對學習六書的興趣，讓學生在每天下課時都能主動接觸六書的概念、進
而精熟對六書的認知，
【六書魔術方塊】就此誕生了！
而後，又考慮有的學生未必擅長玩魔術方塊，且礙於課程時間有限，不大可
能在課程上讓每個學生玩魔術方塊，於是又設計了【強心臟】遊戲讓全班同學可
以在課程上一同進行六書活動，也就是利用撲克牌遊戲心臟病的規則，結合六書
的概念進行遊戲教學，實施過後發現學生十分喜歡這樣的活動，便進一步設計【六
書撲克牌】
，提供給學生在下課時間練習，有了六書魔術方塊及六書撲克牌兩項
利器，本套【快轉六書強心臟】教具即由此產生。
常言道：｢重賞之下必有勇夫！｣在設計好教具之後，還要設有獎勵措施，將
更能提升學生參與活動的動機。因此又設計了【六書通關集點卡】
，運用學生愛
集點換獎品的特性，鼓勵學生努力挑戰六書關卡，集點換獎品。希望能藉此套教
具及集點獎勵活動，鼓勵學生更樂於親近六書、勇於挑戰六書，讓學習不再侷限
在課堂上的講述，而是在學生主動操作的過程中，點點滴滴內化到學生的內心。
2
貳、教學目標
一、認識漢字創造、發展的歷史與造字方法。
二、能區別象形、指事、會意、形聲、轉注與假借之漢字的造字法則。
三、能由字形辨別字義和字音，進而利用此法則輔助增加識字量，減少錯別
字，並增進閱讀寫作能力。
四、能欣賞漢字方塊圖形的藝術美感。
叁、作品簡介
本作品【快轉六書強心臟】是配合七年級語文常識〈認識漢字〉而設計，為
貼近學生生活與學習的經驗，我們運用同學喜愛的魔術方塊，設計【六書魔術方
塊】及相關活動，以引發學生學習六書的興趣，精熟六書的認知。內容包括：
學
習單、六書造字原則分析圖、強心臟遊戲、六書撲克牌、六書魔術方塊、六書通
關集點卡。
其中
學習單、六書造字原則分析圖
是講授課程的補充講義，也可以當
作課後補救教學的教材或學測前的復習。
強心臟遊戲、六書撲克牌、六書魔術方
塊
則是提升學生學習興趣與維持繼續學習的動力。
肆、實施步驟
一、教師講述漢字創造、發展的歷史與造字方法【六書】
，提醒同學清楚分
辨【六書】與【四書】的截然不同，並以【六書造字原則分析圖】統整
六書概念，然後發下學習單讓同學回家複習。
3
4
二、運用【趣味連結】
、
【故事連結】
、
【強心臟遊戲】提升學習興趣，加強對
【六書】的印象。
【趣味連結】如：象形之【木瓜牛鳥】
，並非【木瓜牛奶】
，
【牛人火氣大】……。
【故事連結】如：會意之【看見武信美男，涉及焚苗、伐森林、解祭品，社
占品劣、好友休臭】。
【強心臟遊戲】：這是運用心臟病的遊戲規則發展而來的六書遊戲，因名稱
中之病一字，感覺較負面，不適合指稱教育活動，因而將本活動命名為【六
書強心臟】，希望透過緊張刺激的活動，增強同學們的心臟承受力與對六書
的認知。教師在課堂中於黑板前揭示六書之字卡，請各排推代表到台前競賽，
全班齊聲依
象形、指事、會意、形聲
的順序讀出四種基本造字法則，當讀到
與黑板字卡相同時，各排代表最先迅速出手拍壓字卡者，可獲得該字卡，活
動結束統計得到字卡最多者獲勝，並頒發獎品鼓勵該排同學。
三、六書課程結束後，運用【六書魔術方塊】及【六書撲克牌】，讓同學在
遊戲中提升六書的學習效果，並維持繼續學習六書的動力。
【六書魔術方塊】的製作：將 3×3 魔術方塊的每一面分別貼上六書的一種名
稱與 8 個例字，但因轉注與假借是補充法則，原字往往兼具四種基本法則之
一，所以這兩種法則的 8 個例字改以兩字一組呈現。
【六書魔術方塊】活動說明：六書課程結束後，發給每一位同學一張【六書
通關集點卡】
，每排一個【六書魔術方塊】
，讓同學進行
六書辨識通關活動
，
當同學轉完一面可蓋一格認證章，蓋滿六格者，可兌換獎品一份。因為每一
位同學會轉魔術方塊的程度不同，所以設計了【
快轉六書
王
】的等級競賽於
學期末時舉行，等級分為：
一
面王、
二
面王、
三
面王、
四
面王、
五
面王、
六
面王，各級奪冠者皆獲頒獎品獎狀，加以鼓勵。
強心臟遊戲中
5
【六書魔術方塊】活動觀察：發下【六書魔術方塊】的第二天，就有兩位同
學來完成六面的六書辨識關，部分同學完成一面，有一位同學每節下課都到
辦公室一面一面的完成，全班約一半的同學不會轉魔術方塊，過程中除了同
學們反應，每排一個魔術方塊不夠使用外，還發現同學們在轉魔術方塊時，
依舊只看顏色轉，而無視六書的存在
，可以說完全失去了六書辨識的功能，
當下決定
重新製作全部黑底
的【六書魔術方塊】
〈見下圖〉
，以強化對六書的
認知。另外也深刻體認到一分錢一分貨的道理，因為二十五元的魔術方塊，
有兩個轉不到三天就解體了，還真讓人傷心，唉!又要重做了，不過得記取
3×3 魔術方塊
貼上六書的一種名稱
與 8 個例字
6
教訓買品質較好的〈根據魔術方塊高手的消息來源：方塊內為密封者較不易
解體〉。
重新製作全部黑底
的【六書魔術方塊】
轉
不
到
三
天
就
解
體
的
空
心
魔
術
方
塊
快轉六書中
要
記
得
買
內
部
為
密
封
的
較
耐
用
！
7
【六書撲克牌】：這教具是為了讓不會轉魔術方塊的同學，也能在遊戲中增
進對六書的認知而設計的。我們在撲克牌內貼上六書的四種基本法則〈見下
圖〉
，並護貝增加耐用度，當六書課程結束時，發下【六書撲克牌】
，讓同學
依【六書強心臟】的遊戲規則，於課餘時間進行淘汰賽，最後四人的總決賽
則在自習時進行，決定名次後，頒獎鼓勵。
伍、成效評估
本活動之教材教具於課程實施完畢後，發放問卷請學生協助填答。參與
填答的學生人數為 34 人，問卷題目設計共分兩類，第一大類為問卷題目勾
選滿意度，每題有｢非常有興趣或非常滿意｣到｢非常沒有興趣｣或｢非常不滿
意｣等 5 個選項，此類共有 5 題。第二大類為開放式問題，歡迎學生提供質
化意見，此類共有 2 題。
由於筆者教授 7 年級兩個班級，其中一班為實驗組，將本系列教具及操
作步驟完全操作完畢。而另一班對照組，則是除了六書魔術方塊不做之外，
其餘步驟都有完成，而後實施六書測驗，比較兩班在六書學習成效上的差異。
以下將針對｢快轉六書強心臟｣問卷中學生的回饋分為量化分析及質化分析
兩部分予以敘述。最後分享實驗組與對照組在六書測驗施測結果上的差異比
較。
一、 快轉六書強心臟的學生回饋—量化分析
六書撲克牌
8
將近 7 成的同學表示透過活動後，
對學習六書都感到有興趣及非常有
興趣!且沒有同學感到沒有興趣或
非常沒有興趣!
有 56%的同學對六書魔術方塊感到
有興趣及非常有興趣。對不會轉魔
術方塊的同學來說，有點難以進入
門檻，出現喜歡玩魔術方塊的就很
喜歡、不喜歡的就較沒興趣!
六書強心臟可說是最受學生喜愛的
活動。有超過 8 成的學生對此活動
感到有興趣及非常有興趣!
82%以上的同學肯定此次六書學習
的結果，可以肯定運用此教具進行
遊戲教學對提升學習結果具有實質
的助益。
可以發現：六書強心臟(45%)、六書
造字原則分析圖(18%)、六書魔術方
塊(14%)為最受學生肯定的前三名
活動!
46%
24%
30%
我對六書學習感到…
非常有興趣
有興趣
普通
沒有興趣
非常沒有興趣
21%
35%
29%
9%
6%
我對六書魔術方塊感到…
非常有興趣
有興趣
普通
沒有興趣
非常沒有興趣
53%
29%
18%
我對六書強心臟活動感到…
非常有興趣
有興趣
普通
沒有興趣
非常沒有興趣
38%
44%
15% 3% 0%
我對六書的學習結果感到…
非常滿意
滿意
普通
不滿意
非常不滿意
11%
12%
14%
45%
18%
我覺得最能提升六書成效的活動是…
趣味聯結
故事連結
六書魔術方塊
六書強心臟
六書造字原則分析圖
9
二、快轉六書強心臟的學生回饋—質性分析
學生正向的回饋很多，茲例舉如下：
705 陳奕綺：在小學學六書時，總是背完之後隔天就忘記了，不過有了
六書口訣和活動後，就變得比較容易記住，不管過多久都不會忘!
705 謝承志：在這一個快轉六書強心臟的活動中，可以對六書更加認識，
這絕對是百益而無一害且可以和其他同學同樂的活動，在歡笑中對六書
更加熟練，這真是太棒了！
705 葉勁誠：今天推出了六書魔術方塊進階版，完全要將六書記的非常
熟才有辦法轉回去，對學習很有幫助，六書強心臟則是要能快速分辨字
的造字原則才可以比賽。
705 莊濬誠：雖然感覺六書比較難，但透過老師有趣的教學方法，讓無
趣的六書與一些遊戲結合，變得更有趣，讓我學習更加快速。
705 楊子昀：六書強心臟有助於大家的快速判斷，多練習一定會進步，
六書造字原則分析圖可以讓我徹底了解原則分類!
也有學生提出了寶貴的建議，茲整理如下：
705 蔡松霖：強心臟很好玩，但是擁擠可能會受傷，老師可以用賓果的
方式來玩，也可以用說故事的方式在故事中提到象形、指事、會意、形
聲的字，要同學寫下來，看哪一排的總分最高，也可以讓學生回家自己
做一篇六書的故事書，看哪一排的故事最漂亮豐富。
【老師回應】同學所建議的賓果、說故事或是製作故事書的方式，也都
很有參考價值，甚至有的也是很好的延伸作業，可以參考設計。
705 陳奕綺：希望六書強心臟的卡可以
再大一些好讓全班看到，並且可以讓
參賽者距離卡的位置和長度一致。
【老師回應】同學的建議十分中肯，
將會納入未來操作時改善。
705 周玠慈：魔術方塊只有少數人轉，
建議可以將活動改為｢六書站站樂｣進
行，請看右圖。
【老師回應】真是太棒了！同學的創意活動下次一定要試試看。
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三、實驗組與對照組在進行完課程之後，同時給予六書測驗，檢測學習成果。
兩組在教學過程中的唯一差別是，實驗組有進行六書魔術方塊活動，鼓
勵學生利用一週的時間在下課時間不斷練習、挑戰，而對照組同學只有
在上課時進行六書強心臟活動、並未進行六書魔術方塊活動。經施測後
發現，實驗組之施測平均為 75 分，對照組施測平均為 72 分，推估透過
六書魔術方塊反覆練習，應該有助於學生學習成效的提升!
陸、教師省思
我們想本次的教具設計應達到了原本的設計目的，讓每個孩子都能更喜
歡學習六書，並且是在快樂的課堂氣氛中學會!個人認為不論是六書強心臟、
六書魔術方塊、六書撲克牌都是很
容易推廣
、且在課堂上
操作容易又很有效
果
的教學教具，且
製作容易
，不需大費周章耗損極大的人力物力
十分經濟
，
只要小小的幾個步驟就可以變成吸引學生目光與教師教學的祕寶。小小的創
意，點燃了大大的火花，看見學生快樂地學習，一切辛苦都值得了!
柒、檢討改進
一、加強魔術方塊的耐用度與美觀性
魔術方塊其實有很多種，要記得購買內部密封的魔術方塊比較耐用，且
在黏貼六書的字詞時，要更提升製作過程的精細度與美觀度，亦可以讓學生
嘗試自己製作，說不定會有更令人驚艷、炫麗的魔術方塊，也許在製作過程
中，能讓學生更熟習六書的內容。
二、強心臟的六書字卡要放大
有學生反映六書強心臟的字卡太小，這一點可以立即改進，如此一來可
以讓活動進行得更安全、順利，並且讓班上所有同學都看得更清楚，即使沒
有上台參與活動，在台下也可以很有參與感。
三、未來可發展為鼓勵同學的獎品
其實對於喜愛魔術方塊的同學來說，它本身就是一個很好的獎勵，未來
可以當作同學們挑戰成功的戰利品。本次活動中，同學們也十分認真地挑戰
六書辨識王活動，只不過集點所換的獎品是一般常見的獎品，若能將六書魔
術方塊當成獎品，相信一定更具紀念意義。