草：詩作仿寫與改寫教學設計

單元名稱

草

適用對象

高年級寫作困難兒童

教材來源

南一版國語第十二冊第一課

教學時間

480分鐘(12節課)

教

學

目

標

單元目標

能　力指標　及編號

一、認知方面

（一）能了解詩作的意涵。

（二）能了解文章的構成要素。

（三）能了解創意思考的方法。

二、技能方面

（一）能完成詩作仿寫。

（二）能將詩作改寫成白話散文。

（三）能完成文章的擴寫。

（四）能完成以“離別”為題的白話散文創作。

（五）能完成主題寫作。

（六）能利用「九宮格思考法」增加寫作素材。

（七）能繪製「心智地圖」以增加寫作素材。

三、情意方面

（一）能努力完成新詩和文章的創作。

（二）能努力擴展自己的思考。

E-1-2-1-1 能讀懂課文內容，了解文章的大意。

E-1-2-6-3 能從閱讀過程中，了解中國語文的優美。

E-1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。

F-1-2-1-2 能仿寫簡單句型。

F-1-3-3-1 能認識並欣賞童詩。

F-2-4-3-1 能應用改寫、續寫、擴寫、縮寫等方式寫作。

F-2-6-7-1 練習利用不同的途徑和方式，收集各類可供寫作的材料，並練習選擇材料，進行寫作。

F-2-10-3-2 能嘗試創作(如童詩、童話等)，並欣賞自己的作品。

教

學

研

究

一、教材分析：本教案依實施方式可分為五種活動類型~

（一）閱讀理解：對詩中人物的身分、心境、環境、前因後果等進行剖析。

（二）仿作：針對原詩及相關主題的新詩進行仿寫活動。

（三）轉換型式及擴寫：轉換文言詩作為白話散文，並依文章剖析的結果進行擴寫。

（四）整併：將數篇短文合併使文章內容更豐富。

（五）創作：設定主題讓學生思考內容素材後創作。

二、教學方法：

寫作為產出性的活動，故本教學活動大量使用學習單輔助寫作練習，並皆須由老師從旁指導學生習作。寫作素材為豐富文章內容的要件，故本教學活動採用「九宮格思考法」、「心智地圖」、「感官練習法」、「人事時地物」等思考方式來增加、深化寫作素材，再加以串連形成文章或詩歌。

三、教學重點：

本教學活動之編製構想與附件詳細使用說明請參見抒情文編製說明中的「教案四：語文-寫作-語詞替換」。本教案安排之學習活動皆有範例，教師可作為參考或引導學生之用，讓學生練習前請先清除內容。教師可視學生能力略過、簡化、加強或深化某一教學活動，以適應學生的個別差異。

四、學生經驗：

學生之前已進行過教案一的學習活動，透過閱讀策略，相信對本文內容已有深入了解，本教案即植基於此發展寫作活動。自國小一年級起，本國語文的教材中就不乏詩歌體的教學，故學生對此並不陌生；又國語習作中經常出現照樣造句或短語練習等題型，故學生已有相關仿寫經驗。

雖然學生年紀尚小，但在其生命歷程中都應曾經歷“離別”的情境，本教案試圖引導學生抒發自己的情緒，再轉化為文字呈現出來。

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

第一節

E-1-2-6-3

E-1-2-1-1

F-1-2-1-2

壹、準備活動

【課前準備】

一、閱讀本活動之編製說明/學習單列印。

二、準備“送別”音樂。

【課間準備】

引起動機：

本首詩的主旨在於送別，故另行選取弘一大師的“送別”曲進行教唱（附件一）。

貳、發展活動

＊『配對活動』

利用圖片與詩句情境的配對，再次加深學生對課文詩句的印象（附件二）。

＊『原詩仿作』

一、本活動旨意不在創作出詞語優美、涵義深遠的詩作，而是藉由較為有趣和Kuso的詞語替換活動，讓小朋友從活動中學習詞性的代換，並試著完成一篇文意完整的戲謔詩或打油詩，並體會真正要做出一首語詞精鍊又寓意深遠的詩作，絕非易事，所以更要好好背誦欣賞囉！

（一）以“魚”為主題仿作（附件三）

（二）以“北極熊”為主題仿作（附件四）

（三）以“梅”為主題仿作（附件五）

（四）自訂主題仿作（附件六）

二、由於本詩有前後二段，若學生能力較弱，可以仿作一段即可，或挑選一組對句來練習。

參、綜合活動

一、朗讀與欣賞自己或同儕的主題仿作成果。

二、複習演唱“送別一曲”。

~ 第一節結束~

7分

3分

25分

3分

2分

從CD或網路資源中蒐集。

學習單(附件一)、網路

學習單(附件二)

學習單(附件三~附件六，老師可視學生程度擇一或二主題習作，亦可簡化使用)。

口語

操作

書寫

口語

口語

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

第二、三、四、五節

E-1-7-5-2

F-2-4-3-1

F-2-6-7-1

壹、準備活動

【課前準備】

一、閱讀本活動之編製說明/學習單列印。

二、準備小紙片20~30張，及標明人、事、時、地的小紙盒四個。

三、小白板或A3空白紙3張。

四、電腦、印表機、剪刀、膠水、A4紙。

【課間準備】

引起動機：

一、由老師和小朋友一起在小紙片上寫上不同的人、事、時、地內容，再依類別放在四個小紙盒中。

二、請小朋友在每個紙盒中隨意抽取一張，再依「人-時-地-事」或「時-人-地-事」的方式排列完成句子，並請小朋友唸出來。

貳、發展活動：

＊『原詩白話散文創作』

一、唐詩是一種精鍊的文字創作，寥寥數十個字就能將情境和寓意鋪陳完整，但說到前因後果或是詩文中人的關係就無法直接從詩句中獲得資訊，但也因此給了我們延伸創作的空間。

二、本詩白話散文創作採用擴寫方式，為避免流於戲謔而忽略文意和文句的鋪陳，因此所摹擬出的人事時地物必須合於文章中所蘊含的提示。當列舉完畢各分項後，可隨意抽取或由老師指定，亦或請小朋友自行挑選各項元素，再組合聯貫成一篇有關“送別”的白話散文。

三、由於一篇文章構成的元素甚多，本活動依其難易度及在文章中的重要程度，分為開胃菜、主菜和甜點三個群組進行。

（一）開胃菜：即感官練習法，透過視、聽、嗅、觸、想、感等部分進行聯想，並將此六項以表格型式排列，其下空白處由學生填上自己的想法，

10分

40分

小紙片20~30張，及標明人、事、時、地的小紙盒四個。

學習單（附件七）

小白板或A3空白紙1張（讓小朋友進行繪製心智地圖的活動）

操作

口語

書寫

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

E-1-7-5-2

F-2-4-3-1

F-2-6-7-1

E-1-7-5-2

F-2-4-3-1

F-2-6-7-1

F-2-4-3-1

亦可配合心智地圖，再挑選適合的項目連貫起來，形成一篇以第一人稱敘寫的白話短文。

（二）主菜：交代本文的前因，敘述作者與王孫的關係及王孫為何要離去的原因，共有五個分項，包括：作者和王孫的關係、送別的地點、送別的時間、離別的原因以及送別的情境。同樣將此五項以表格型式排列，其下空白處由學生填上自己的想法，亦可配合心智地圖，再挑選適合的項目連貫起來，形成一篇以第一人稱敘寫的白話短文。

（三）甜點：交代本文的後果，描述離別情境，共有六個分項，包括：送行的人數、離別的人數、作者和王孫之間的談話內容、王孫的交通工具、王孫的行李內容以及作者和王孫的動作。後續作法同開胃菜和主菜。

＊『套餐組合~短文整併』

雖然三項餐點本身就是完整的短文，但若加以結合整併，會使文章更加豐富。整併的方式有四種，套餐一：開胃菜+主菜；套餐二：主菜+甜點；套餐三：開胃菜+甜點；全餐：開胃菜+主菜+甜點，老師可視學生程度挑選整併方式，整併後的範文請見附件十。

程度較好的學生可以自行組合文句，若學生程度較弱，老師可以先將學生寫出的文句繕打成電腦檔案再列印出來，其次把學生的文句剪成若干段，再用拼湊的方式讓學生練習，直到拼湊出通順的文句，最後再進行潤飾。

參、綜合活動

朗讀與欣賞自己或同儕原詩白話散文創作的成果。

~ 第二、三、四、五節結束~

40分

40分

25分

5分

學習單（附件八）

小白板或A3空白紙1張（讓小朋友進行繪製心智迪圖的活動）

學習單（附件九）

小白板或A3空白紙1張（讓小朋友進行繪製心智迪圖的活動）

學習單（附件十）

電腦、印表機、剪刀、膠水、A4紙

書寫

書寫

操作

書寫

口語

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

第六、七節

E1263

F1331

E1752

F1212

F2431

F2671

壹、準備活動

【課前準備】

一、閱讀本活動之編製說明/學習單列印。

二、事先蒐集數首童詩(包含草及其他主題)。

【課間準備】

引起動機：

一、朗讀和「草」有關的新詩。

二、朗讀其他新詩。

貳、發展活動：

＊『找出替換部分』

本活動進行同樣以「草」為題的新詩仿作。在進行仿寫活動時，首先必須找出詩句中要替換的部分，這些需替換的部分大都為名詞、動詞、形容詞和副詞，而留下的部分大都為連接詞、助詞和介詞，老師可以和小朋友一同討論句子中什麼部分要留下，什麼部分要替換，而要替換的部分則以括號表示。

＊『相關主題詩仿作』

一、利用「九宮格思考法」來引導學生進行創作，將主題寫在3×3方格的中間，並在四周的方格上寫上相關或聯想的事物。「九宮格思考法」使用方式詳見抒情文編製說明。

二、最後在括號中填上配合仿作主題的適當語詞即可。

（一）「小草之歌」新詩仿作(附件十一)

（二）「草」新詩仿作(附件十二)

參、綜合活動

朗讀與欣賞自己或同儕新詩仿作的成果。

~ 第六、七節結束~

10分

20分

40分

10分

教案補充資料。

從書籍和網路資源中蒐集童詩。

學習單（附件十一）

學習單（附件十二）

學習單（附件十一）

學習單（附件十二）

口語

紙筆

操作

操作

紙筆

操作

紙筆

口語

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

第八、九節

F-2-6

-7-1

F-2-10-3-2

壹、準備活動

【課前準備】

一、閱讀本活動之編製說明/學習單列印。

二、準備數首有關離別和思念的歌曲。

【課間準備】

引起動機：

老師播放2~3首有關離別的歌曲，和小朋友共同討論歌曲中的人物關係、場景、離別原因等內容。

貳、發展活動：

＊『以離別為題的聯想』

一、本活動與發展活動中的原詩白話散文創作相同，利用人、事、時、地、動作和感官練習法等來進行聯想，可配合心智地圖的活動。

二、本活動所指之“離別”是以廣義來解釋，可能是生離、死別、搬家、自己身體器官的損傷、心愛的物品遺失等等，範例請見附件十三。

＊『以離別為題的白話散文創作』

將聯想出的語句串連成一篇短文。

參、綜合活動

朗讀與欣賞自己或同儕的白話散文創作的成果，並分享自己的心情和給予回饋。

~ 第八、九節結束~

10分

30分

30分

10分

從CD和網路資源中蒐集與離別或思念有關的歌曲。

學習單（附件十三）

學習單（附件十三）

口語

操作

書寫

書寫

口語

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

第十、十一、十二節

F-2-6-

7-1

F-2-10-3-2

壹、準備活動

【課前準備】

一、閱讀本活動之編製說明/學習單列印。

二、稿紙/空白線稿。

三、一篇新詩或散文。

【課間準備】

引起動機：

師生共同閱讀一篇新詩或散文，並討論其內容和架構。

貳、發展活動

＊『主題聯想』

一、本活動同樣依循之前分項活動中使用過的心智地圖和九宮格思考法，讓小朋友學習擴展自己的思緒，從點串連到線，再結合成面，形成一片片文句拼圖，最後再將這些拼圖放置在最適切的位置，構成一篇語句通順、文義完整的文章或一首充滿創意的童詩（三個主題擇一使用）。

二、當學生程度較佳時，建議使用心智地圖的方式，較不會受到格式的限制；而九宮格思考法受到格子數目的限制，較能驅使程度較弱的學生努力達成固定的目標。

（一）以草為主題聯想

1.九宮格思考法（附件十四）

2.心智地圖（附件十五）

（二）以海為主題聯想

1.九宮格思考法（附件十六）

2.心智地圖（附件十七）

（三）以其他主題聯想

1.九宮格思考法（附件十八）

2.心智地圖（附件十九）

＊『主題創作』

（一）以草為主題創作(新詩/散文)

（二）以海為主題創作(新詩/散文)

（三）以其他主題創作(新詩/散文)

參、綜合活動

朗讀與欣賞自己或同儕的創作的成果，並分享自己的心情和給予回饋。

~ 第十、十一、十二節結束~

10分

40分

60分

10分

書籍與網路資源

學習單（附件十四、十五）、草.pdf

學習單（附件十六、十七）、海.pdf

學習單（附件十八、十九）

稿紙/空白線稿

操作

書寫

書寫

蟲鳴

生機

花香

蟬

熱情

艷陽

蕭瑟

涼爽

善變

鳥叫

春

溫暖

颱風

夏

炎熱

寂寥

秋

變裝

新生

活潑

生長

海灘

狂野

熱鬧

浪漫

落葉

楓葉

取暖

厚衣

冬眠

唱歌

呱呱叫

變色

寒流

冬

寒冷

求偶

青蛙

兩棲

火鍋

安靜

下雪

跳

蝌蚪

滑溜溜

鮭魚/

櫻花鉤吻鮭

鳥類破蛋而出

昆蟲破繭而出

黑面琵鷺

克服

困難

蜜蜂採蜜

河水

蜘蛛結網

螞蟻搬豆