單元名稱

第三單元 有趣的聲光現象

光如何行進

總節數

共1節，40分鐘

設計依據

學習

重點

學習表現

ti-II-1 能在指導下觀察日常生活現象的規律性，並運用想像力與好奇心，了解及描述自然環境的現象。

tr-II-1 能知道觀察、記錄所得自然現象的結果是有其原因的，並依據習得的知識，說明自己的想法。

po-II-1 能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。

pe-II-1 能了解一個因素改變可能造成的影響，進而預測活動的大致結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫。

pe-II-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源，並能觀測和記錄。

pa-II-2 能從得到的資訊或數據，形成解釋、得到解答、解決問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自老師）相比較，檢查是否相近。

ai-II-1 保持對自然現象的好奇心，透過不斷的探尋和提問，常會有新發現。

ai-II-3 透過動手實作，享受以成品來表現自己構想的樂趣。

an-II-1 體會科學的探索都是由問題開始。

an-II-3 發覺創造和想像是科學的重要元素。

領域核心素養

【A1身心素質與自我精進】

自-E-A1能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。

【A2系統思考與解決問題】

自-E-A2能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的

事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。

【A3規劃執行與創新應變】

自-E-A3具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備與資源，進行自然科學實驗。

【B3藝術涵養與美感素養】

自-E-B3透過五官知覺觀察周遭環境的動植物與自然現象，知道如何欣賞美的事物。

【C2人際關係與團隊合作】

自-E-C2透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

學習內容

INb-II-1物質或物體各有不同的功能或用途。

INe-II-5 生活周遭有各種的聲音；物體振動會產生聲音，聲音可以透過固體、液體、氣體傳播。不同的動物會發出不同的聲音，並且作為溝通的方式。

INe-II-6光線以直線前進，反射時有一定的方向。

核心素養呼應說明

議題融入與其實質內涵

【性別平等教育】

性E3覺察性別角色的刻板印象，了解家庭、學校與職業的分工，不應受性別的限制。

【科技教育】

科E1了解平日常見科技產品的用途與運作方式。

科E4體會動手實作的樂趣，並養成正向的科技態度。

科E9具備與他人團隊合作的能力。

【安全教育】

安E1了解安全教育。

安E4探討日常生活應該注意的安全。

【閱讀素養教育】

閱E1認識一般生活情境中需要使用的，以及學習學科基礎知識所應具備的字詞彙。

閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。

閱E12培養喜愛閱讀的態度。

與其他領域/科目的連結

無

學習目標

2-2光如何行進

1.藉由觀察了解光是直線行進。

2.了解當光被物體阻擋時，物體的另一側會形成影子。

教材來源

康軒版自然科學四上第三單元活動2

教學設備/資源

教師：

1.雷射筆

2.透明容器

3.線香

4.打火機

5.手電筒

6.不透光物品

7.透明片

8.鏡子

教學活動內容及實施方式

2-2 光如何行進

1.參與：利用生活現象回想生活中常見的光源，引導學生發現光的特性。

→配合課本情境揭示生活中光直線行進的各種情境圖片，例如從雲縫中穿過的陽光、夜晚汽車大燈射出的燈光、燈會的雷射光、從樹林間或門縫中透出來的陽光等。

→提問：你曾經看過這些景象嗎？這些景象中的光有什麼共同特徵呢？

•學生可能回答：

(1)都亮亮的。

(2)都直直的。

2.探索：用雷射筆和手電筒觀察光的行進現象。

→提問：光是怎樣行進的？讓我們來觀察看看。

(1)教師利用雷射筆的光照在充滿煙霧的盒中，引導學生觀察雷射筆的光是一條直線。

(2)教師打開手電筒的光放在桌面，觀察手電筒的光束呈現直線行進的樣子。

3.解釋：學生能說出光是直線行進的。

→教師說明：從以上現象可以發現光會直線行進的特性。

4.精緻化；觀察直線行進的光被物體阻擋時，在物體另一側會形成影子。

→提問：光是直線行進的，想一想，當光直線行進過程，被物體阻擋時會如何？

•學生可能回答：物體會被照亮，物體的另一側會出現影子。

→若時間較彈性，教師可引導學生實際操作並觀察：

(1)提供學生手電筒，先平放在桌上，打開開關，觀察光的行進方式。

(2)在光行進的路線上擺放一個小文具，觀察部分的光被文具擋住了，而且文具後方會形成文具的影子。

(3)換不同的文具放在光行進的路線上，文具後方的影子會如何？

(4)觀察手電筒光、物體及影子位置的關係。

→說明：

(1)光是直線行進的，所以當光被物體阻擋時，在物體的另一側會形成影子。如果光會繞過物體繼續行進，則不會形成和物體形狀相似的影子。藉此引導學生思考光是以直線行進的。

(2)光是直線行進的，所以影子的形狀和物體的形狀大致相似；當物體的形狀改變時，影子的形狀會跟著改變。

(3)如果學生拿透光的物品進行操作，教師也可補充說明有些材質的物品能讓光穿透過去，物體的透明度越高，形成的影子就越淡、不清楚。而且有色的透明物體或半透明物體會形成與其顏色相同的影子。

(4)手電筒的光和物體影子會在物體的兩側，且三者會在同一直線上。手電筒的光源方向改變，物體影子的位置也會跟著改變。

(5)手電筒的光慢慢遠離物體時，影子會變小；手電筒的光慢慢靠近物體時，影子會變大。此種情形的原因和光的直線行進有關。

5.評量：知道光直線行進的特性，能說出光被物體擋住後，會形成影子。

→教師宜引導學生回想舊經驗，確認光源和影子在對向的具體概念，建構光直線行進且被物體擋住後會形成影子的概念。

6.習作

→進行習作第36頁。

7.重點歸納

•光是直線行進的，直線行進的光被物體阻擋後，會形成影子。