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附件 2-5（國中小各年級適用）
南投縣豐丘國民小學 113 學年度領域學習課程計畫
【第一學期】
領域/科目
自然
年級/班級
五年級，共 1 班
教師
高年級教師團隊
上課週/節數
每週 3節，21 週，共 63 節
課程目標:
1.認識動物的身體構造、行為與覓食及適應環境的關係，再觀察動物的自我保護方法及社會行為，了解動物的繁殖行為及方
式，最後覺察動物間的性狀具有差異，子代與親代的性狀具有相似性和相異性。
2.認識生活環境的噪音與樂音，知道減少噪音的方法，再藉由觀察各種樂器的發聲原理，覺察聲音三要素，進一步製作簡易樂
器，最後觀察光會有折射現象，了解放大鏡可以聚光和成像，覺察陽光是由不同色光所組成。
3.藉由觀察燃燒的現象，了解燃燒需要氧氣，透過查找資料，知道空氣的成分和特性，並了解燃燒三要素，認識預防火災及滅
火的方法，最後認識造成鐵生鏽的因素，了解鐵生鏽需要水和氧氣。
4.藉由觀察太陽察覺不同季節太陽位置的變化，再了解太陽是恆星，且太陽系是由太陽和八大行星所組成，最後知道星星的位
置會隨著時間、季節有規律的變化，進一步了解北極星幾乎固定不動，利用北斗七星和仙后座可以尋找北極星。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
一
第一單元
動物世界
活動一動
物如何求
生存
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
第一單元動物世界
活動一動物如何求生存
【活動 1-1】動物的覓食
1.教師說明動物的覓食行為、身體構造與其覓食的食物類型
密切相關，例如紅尾伯勞會利用強壯帶鉤的嘴喙捕食獵物；
黑面琵鷺會將扁平如湯匙狀的長嘴伸入水中，左右掃動捕撈
水中的魚類；獵豹具有強壯的四肢，移動速度非常快，牠們
會追捕獵物，且具有尖銳的犬齒，可以撕裂肉類；馬會利用
門齒切斷食物，再用臼齒將植物磨碎；猴子會利用四肢在樹
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
林間穿梭，尋找食物，且具有門齒、犬齒和臼齒可以吃動
物，也可以吃植物。
【活動 1-2】動物適應環境的策略
1.教師說明環境溫度變化時，動物會採取不同的策略來調節
體溫，例如剛出生的小鴨會聚在一起取暖，維持體溫；氣溫
較低時，龜在石頭上晒太陽維持體溫；當環境溫度過低時，
有些動物會降低體溫，以休眠的狀態度過寒冬；北極熊身上
有濃密的毛和厚脂肪，具有保暖的功能，可以適應極地寒冷
的氣候；獅在氣溫過高時，會躲避到樹蔭下乘涼；氣溫過高
時，蜥蜴會躲在洞穴中；狗的汗腺不發達，利用喘氣和吐出
舌頭來降低體溫。
2.教師說明有些動物以遷移行為因應環境的變化，認識遷移
行為對生存的幫助，例如有些候鳥會隨季節變換而遷移棲
地，尋找適合的生存環境，延續下一代生命。
二
第一單元
動物世界
活動一動
物如何求
生存
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第一單元動物世界
活動一動物如何求生存
【活動 1-2】動物適應環境的策略
1.教師說明環境溫度變化時，動物會採取不同的策略來調節
體溫，例如剛出生的小鴨會聚在一起取暖，維持體溫；氣溫
較低時，龜在石頭上晒太陽維持體溫；當環境溫度過低時，
有些動物會降低體溫，以休眠的狀態度過寒冬；北極熊身上
有濃密的毛和厚脂肪，具有保暖的功能，可以適應極地寒冷
的氣候；獅在氣溫過高時，會躲避到樹蔭下乘涼；氣溫過高
時，蜥蜴會躲在洞穴中；狗的汗腺不發達，利用喘氣和吐出
舌頭來降低體溫。
2.教師說明有些動物以遷移行為因應環境的變化，認識遷移
行為對生存的幫助，例如有些候鳥會隨季節變換而遷移棲
地，尋找適合的生存環境，延續下一代生命。
【活動 1-3】動物自我保護的方法
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
1.教師引導學生分享動物生命受到威脅時，會採取哪些措施
來保護自己，例如比目魚是海洋中的偽裝大師，與海床融為
一體，不易被掠食者發現；北極狐生活在冰雪環境中，白色
是絕佳的保護色，可以避免被其他動物發現；胡蜂會用有毒
的螫針攻擊，鮮豔的顏色是警戒其他動物小心；食蚜蠅不具
毒刺，卻長得很像蜜蜂，有模仿的效果，能欺騙天敵讓牠們
不敢靠近。
2.教師說明動物利用身體的外形、顏色、花紋等，達到保護
自己的目的。
3.教師說明除了利用身體的外形、顏色、花紋，還有哪些方
式可以保護自己，例如壁虎斷尾；有些龜會將四肢和頭縮進
殼中；刺河豚會鼓起刺；臭鼬會噴出臭液；有些蛇具有毒液
等。
三
第一單元
動物世界
活動二動
物具有社
會行為嗎
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第一單元動物世界
活動二動物具有社會行為嗎
【活動 2-1】動物如何互相溝通
1.教師引導學生根據經驗思考，動物是如何互相溝通、傳遞
訊息，例如人類是使用語言、肢體動作互相溝通。
2.教師說明動物傳遞訊息的方式和目的，例如螞蟻使用觸角
碰觸或口器輕咬對方來相互溝通；蜜蜂藉由跳舞方式，告知
同伴蜜源的方向和距離；螢火蟲透過光來傳遞訊息；蝙蝠會
發出人類聽不到的聲音來溝通。
【活動 2-2】動物如何分工合作
1.教師引導學生分享動物有哪些分工合作的社會行為，例如
人類會相互往來、組成家庭、互相買賣；又或者像是螞蟻，
蟻后主要任務是產卵、雄蟻負責和蟻后交配、工蟻和兵蟻皆
屬於職蟻，無法產卵，兵蟻主要的工作是保護蟻巢，對抗外
敵，工蟻要做的工作很龐雜，包括挖洞築巢、覓食、照顧卵
和幼蟲等。
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
2.教師引導學生透過觀察螞蟻或臺灣獼猴的社會行為，認識
社會行為對動物族群有什麼好處，例如臺灣獼猴為母系社
會，猴群由雌猴、雄猴和未成年的小猴組成，個體間有階級
關係，位階較高的猴子通常有優先享用食物及選擇活動範圍
的權力。高位階雌猴是猴群的主要領導者，會帶領群體進行
重要的覓食和移動，發生危險時會和核心雄猴一起護衛猴群
等，這些社會行為可以讓動物達到群體生存的目的。
四
第一單元
動物世界
活動三動
物如何延
續生
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第一單元動物世界
活動三動物如何延續生命
【活動 3-1】動物的繁殖
1.教師引導學生討論動物如何延續生命，認識動物的繁殖行
為，例如動物在繁殖前會先築巢或營造空間，像是家燕會利
用泥和草築巢，作為交配、孵卵的場所；雄鬥魚會吐泡泡築
巢，保護受精卵；蛙鼓起鳴囊鳴叫，吸引雌性腹斑蛙注意；
臺灣獼猴在繁殖期時，雌猴的屁股會變紅。
2.教師引導學生思考動物的繁殖行為對牠們有什麼目的或好
處，例如不同的動物會有不同的求偶行為，像是發出聲音
（雄性腹斑蛙）、閃光（黃緣螢）、舞蹈（雄性孔雀）、外
形變化（小白鷺）、打鬥（雄性鍬形蟲）等，都是藉此來吸
引異性，達到交配、繁衍下一代的目的。
3.教師引導學生根據日常生活的觀察和經驗分享，認識動物
的繁殖方式，例如有些動物會產下完整的幼體，有些動物會
產下卵，動物的雌雄個體交配後，受精卵會在母體內發育成
胚胎，直到發育成完整的個體後，才從母體產下，這種繁殖
方式稱為胎生；有些動物的雌雄個體交配後，母體將受精卵
產下，胚胎在卵（蛋）內發育成完整個體後才孵化出來，這
種繁殖方式稱為卵生。
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
五
第一單元
動物世界
活動三動
物如何延
續生命
第二單元
探索聲光
世界
活動一樂
音與噪音
有什麼不
同有什麼
不同
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第一單元動物世界
活動三動物如何延續生命
【活動 3-2】代代相傳
1.教師引導學生觀察動物親子圖片，看看外形有何異同，例
如母貓和小貓都有頭、軀幹、四肢等，身體都有斑紋，有的
小貓身體的斑紋和母貓不同。
2.讓學生觀察自己和家人、自己和同學的外形特徵有相似也
有不同，例如眼皮（單眼皮、雙眼皮）、臉頰（有酒窩、無
酒窩）、指頭長度（食指較無名指長、食指較無名指短）、
美人尖（有美人尖、無美人尖）、耳垂（與臉頰分離、緊貼
臉頰）、拇指（豎起時挺直、豎起時彎曲）等性狀。
3.教師說明人間有相似，也有不相同的特徵。
4.教師引導學生回想各種動物行為，例如動物的覓食、適應
環境、自我保護、繁殖、育幼及社會行為等。
5.進行「動物觀察行為」探究活動，並請學生說明所觀察到
的動物行為。
6.教師引導學生觀察動物親子圖片，看看外形有何異同，例
如母貓和小貓都有頭、軀幹、四肢等，身體都有斑紋，有的
小貓身體的斑紋和母貓不同。
7.讓學生觀察自己和家人、自己和同學的外形特徵有相似也
有不同，例如眼皮（單眼皮、雙眼皮）、臉頰（有酒窩、無
酒窩）、指頭長度（食指較無名指長、食指較無名指短）、
美人尖（有美人尖、無美人尖）、耳垂（與臉頰分離、緊貼
臉頰）、拇指（豎起時挺直、豎起時彎曲）等性狀。
8.教師說明人間有相似，也有不相同的特徵。
9.教師引導學生回想各種動物行為，例如動物的覓食、適應
環境、自我保護、繁殖、育幼及社會行為等。
10.進行「動物觀察行為」探究活動，並請學生說明所觀察
到的動物行為。
第二單元探索聲光世界
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
活動一樂音與噪音有什麼不同
【活動 1-1】樂音與噪音
1.教師引導學生分享生活中讓人愉悅的聲音，並說出生活中
讓人感覺不舒服的聲音，例如讓人感覺愉悅的聲音有音樂、
鳥叫、夜晚蟲鳴、蛙叫等；讓人感覺不舒服的聲音有裝修、
工地的聲音、太大的廣播聲、尖叫聲、移動桌椅的聲音等。
2.教師說明音量的定義，聲音的大小稱為音量，引導學生透
過觀察圖照，說明測量音量的儀器稱為分貝計，音量單位是
分貝。
3.教師說明分貝數越高音量越大，而當分貝數超過音量管制
標準時就是噪音。
4.教師引導學生討論能改善或降低噪音的方式，例如戶外太
嘈雜時，可以暫時關閉窗戶。
六
第二單元
探索聲光
世界
活動一樂
音與噪音
有什麼不
同
活動二樂
器如何發
出不同的
聲音
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第二單元探索聲光世界
活動一樂音與噪音有什麼不同
【活動 1-1】樂音與噪音
1.教師引導學生分享生活中讓人愉悅的聲音，並說出生活中
讓人感覺不舒服的聲音，例如讓人感覺愉悅的聲音有音樂、
鳥叫、夜晚蟲鳴、蛙叫等；讓人感覺不舒服的聲音有裝修、
工地的聲音、太大的廣播聲、尖叫聲、移動桌椅的聲音等。
2.教師說明音量的定義，聲音的大小稱為音量，引導學生透
過觀察圖照，說明測量音量的儀器稱為分貝計，音量單位是
分貝。
3.教師說明分貝數越高音量越大，而當分貝數超過音量管制
標準時就是噪音。
4.教師引導學生討論能改善或降低噪音的方式，例如戶外太
嘈雜時，可以暫時關閉窗戶。
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-1】樂器的構造與發聲
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
1.教師引導學生根據經驗思考樂器如何發出聲音。
2.教師引導學生觀察與分享不同樂器的構造與發聲方式，例
如直笛的管身中空，裡面的管狀空間充滿空氣，吹奏時，管
內空氣柱會振動而發出聲音。直笛上有許多笛孔，手按住直
笛的笛孔數越多，空氣柱越長，吹出的聲音越低；按住直笛
的笛孔數越少，空氣柱越短，吹出的聲音越高。
3.教師說明物體振動程度越大，音量就越大；聲音的音調定
義，聲音的高低稱為音調，物體越短、越細或拉得越緊，音
調越高。
4.教師透過準備不同樂器演奏的樂曲，引導學生分享與比較
不同樂器聲音的特色，例如有的樂器聽起來清脆悅耳、有的
樂器聽起來細緻柔美、有的樂器聽起來高亢悠揚、有的樂器
聽起來渾厚低沉。
5.教師說明不同的發聲物體由於材料、結構等不同，使其聲
音具有獨特稱為音色。
七
第二單元
探索聲光
世界
活動二樂
器如何發
出不同的
聲音
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
第二單元探索聲光世界
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-2】音箱的功用
1.教師引導學生觀察透過觀察圖照，認識哪些樂器具有音箱
的構造，例如鼓、鐵琴、吉他、馬林巴琴等。
2.進行「音箱對聲音大小的影響」，並請學生說明所觀察到
的現象。
3.教師根據實驗說明音箱可以擴大聲音的效果，認識音箱的
原理，歸納出「樂器加上音箱，會使樂器發出的聲音變
大。」的概念。
4.教師說明探究流程的重點、實驗變因、正確的科學方法設
計、操作實驗等，例如為了達到實驗目的，設計改變的變因
稱為操縱變因，可先從一個變因開始設計實驗。實驗時，除
了操縱變因可以改變之外，其他變因都要保持不變，稱為控
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
制變因，且每次實驗不只有一個控制變因。實驗的結果則為
應變變因。
八
第二單元
探索聲光
世界
活動二樂
器如何發
出不同的
聲音
活動三光
有什麼特
性與現象
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
第二單元探索聲光世界
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-3】自製樂器
1.教師引導學生回顧樂器發出的聲音有高有低、有大有小，
請學生參考一種樂器的構造，設計製作簡易樂器，並且在製
作完成後演奏看看。
2.教師引導學生完成自製樂器的設計與材料蒐集，認識自製
樂器振動發聲的部位，例如利用餅乾盒製作餅乾吉他盒，撥
動橡皮筋發出聲音，餅乾盒是音箱，可以擴大聲音；利用膠
帶製作出的小鼓，不同鬆緊的鼓面會發出高低不同的聲音。
活動三光有什麼特性與現象
【活動 3-1】光的折射
1.教師引導學生觀察生活中的折射現象，例如從岸上看游泳
池中的人，他的腿好像變短了；從岸上看溪底，溪水深度好
像變淺了；將直尺放入水中，刻度看起來好像變窄了。
2.教師引導學生觀察光從空氣進入水、從水進入空氣的行進
路線，例如用雷射筆，先確定雷射筆的光分別在空氣中以及
在水中都是直線前進的，接著再觀察光如果從空氣斜斜射入
水中或從水中斜斜射入空氣的行進路線。
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
3.教師說明當直線行進的光從空氣中斜斜的射入水中，和從
水中斜斜的射入空氣時，行進路線會改變，稱為折射現象。
九
第二單元
探索聲光
世界
活動三光
有什麼特
性與現象
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第二單元探索聲光世界
活動三光有什麼特性與現象
【活動 3-1】光的折射
1.教師引導學生觀察生活中的折射現象，例如從岸上看游泳
池中的人，他的腿好像變短了；從岸上看溪底，溪水深度好
像變淺了；將直尺放入水中，刻度看起來好像變窄了。
2.教師引導學生觀察光從空氣進入水、從水進入空氣的行進
路線，例如用雷射筆，先確定雷射筆的光分別在空氣中以及
在水中都是直線前進的，接著再觀察光如果從空氣斜斜射入
水中或從水中斜斜射入空氣的行進路線。
3.教師說明當直線行進的光從空氣中斜斜的射入水中，和從
水中斜斜的射入空氣時，行進路線會改變，稱為折射現象。
【活動 3-2】放大鏡
1.教師引導學生觀察光從空氣進入放大鏡時的現象。
2.教師說明光在空氣中是直線行進，在透明的玻璃中也是直
線行進。當直線行進的光從空氣中進入放大鏡時，行進路線
產生改變，折往中間匯聚。光匯聚越集中的地方，亮度越
亮，放大鏡的聚光現象也是光的折射結果。
3.教師引導學生透過放大鏡看文字，將放大鏡平貼在要觀察
的文字上再慢慢遠離，並觀察會看到什麼變化，說明放大鏡
可以將物體的影像放大，也可以看到稍遠物體倒立的影像。
4.教師引導學生根據觀察結果歸納，與一般玻璃片不同，放
大鏡是使用中間厚、四周較薄的玻璃片製成的，又稱為凸透
鏡。透過放大鏡來觀察物體時，只要放大鏡與物體間有最適
當的距離，物體的影像會被放大。用放大鏡看稍遠的物品，
則可以看到倒立的影像。
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
十
第二單元
探索聲光
世界
活動三光
有什麼特
性與現象
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第二單元探索聲光世界
活動三光有什麼特性與現象
【活動 3-3】美麗的色光
1.教師引導學生回憶生活經驗，生活中有哪些物品上或情境
中可以看到像彩虹般的色光，例如彩虹、地面上的油漬、光
碟片背後、雷射貼紙或雷射卡片、陽光下吹肥皂泡泡、陽光
穿過水晶玻璃等。
2.教師引導學生透過觀察圖照，認識生活中很多情境也會觀
察到彩虹般的色光，例如陽光下的噴水池會有彩虹、陽光通
過三稜鏡後，也會產生彩虹色光。
3.進行「製造彩虹色光」實驗，並請學生說明所觀察到的現
象。
4.教師說明有時下過雨可以看見彩虹，是因為陽光照射到飄
浮在空氣中的小水滴，產生折射和反射的現象，使陽光分散
成不同的色光。
5.教師引導學生根據生活經驗中察覺光的傳播速度比聲音
快，例如閃電打雷時，通常是先看見閃電，再聽到轟隆隆的
雷聲。觀賞煙火表演時，是先看到天空中的火光，再聽到炸
裂聲。
6.教師說明聲音和光的傳播速度不同，在空氣中，聲音傳播
的速度大約每秒 340 公尺。光比聲音傳播的速度更快，大約
每秒 30 萬公里，每秒可繞地球 7.5 圈。
口頭評量
實作評量
習作評量
十一
第三單元
空氣的組
成與反應
活動一空
氣與燃燒
有什麼關
係
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
第三單元空氣的組成與反應
活動一空氣與燃燒有什麼關係
【活動 1-1】燃燒需要空氣
1.教師引導學生根據生活經驗，認識空氣與燃燒的關係，例
如烤肉時透過搧風可以讓火焰燃燒得更劇烈。
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
2.進行「空氣對蠟燭燃燒的影響」實驗，準備一支點燃的蠟
燭，將廣口瓶從上往下逐漸蓋住蠟燭，觀察蠟燭燃燒的情
形，並請學生說明所觀察到的現象。
3.教師引導學生根據實驗結果推論，燃燒需要空氣，當空氣
不足時，燭火就會熄滅；當空氣充足時，蠟燭就會繼續燃
燒，說明空氣可以幫助物質燃燒，空氣中含有能幫助物質燃
燒的成分。
十二
第三單元
空氣的組
成與反應
活動一空
氣與燃燒
有什麼關
係
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第三單元空氣的組成與反應
活動一空氣與燃燒有什麼關係
【活動 1-2】氧氣與燃燒的關係
1.教師引導學生查詢空氣的組成與組成氣體的資料，例如空
氣中含有約 4/5 的氮氣，約 1/5 的氧氣和少量其他的氣體；
氮氣不會燃燒，也不會幫助燃燒；有些食品包裝裡會充滿氮
氣，可以避免食品壞掉；空氣中能夠幫助物質燃燒的成分是
氧氣；我們呼吸需要氧氣，吐出來的氣體含有二氧化碳；二
氧化碳在空氣中的比例很低，只占約萬分之四；做麵包時會
加酵母菌，可以使麵糰中產生二氧化碳，讓麵包更蓬鬆。
2.教師引導學生查資料並分享可以取得氧氣的方法，例如有
急救用的小氧氣罐，可以直接獲得氧氣；用水草照太陽後，
水草冒出的泡泡是氧氣；可以利用電池，接電線後放入淡淡
的鹽水中，冒出的氣泡就是氧氣；可以利用雙氧水，加入胡
蘿蔔丁或是金針菇，冒出的泡泡就是氧氣。
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
3.進行「製造與檢驗氧氣」實驗，將剪碎的金針菇放入廣口
瓶中，倒入雙氧水，再用透明板蓋住廣口瓶瓶口，避免產生
的氧氣散逸，最後將點燃的線香伸入裝氧氣的廣口瓶中，觀
察線香的燃燒情形，並請學生分享所觀察到的現象。
4.教師根據實驗結果說明利用雙氧水和金針菇製造的氧氣，
可以讓燃燒變得更劇烈，氧氣是空氣中能夠助燃的成分，空
氣的助燃性源自於氧氣。
十三
第三單元
空氣的組
成與反應
活動二燃
燒的條件
與如何滅
火
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第三單元空氣的組成與反應
活動二燃燒的條件與如何滅火
【活動 2-1】燃燒的條件
1.教師引導學生根據經驗討論出燃燒所需要的條件，例如烤
肉想要生火時，會準備木炭或紙張等。
2.教師說明想要燃燒，第一個條件是找到可以燃燒的東西，
簡稱為可燃物。木頭、木炭、紙張等是可燃物。沙土、玻
璃、石頭等物質沒辦法燃燒，是不可燃物。
3.教師說明助燃物存在時，當可燃物超過一定的溫度後才會
開始燃燒，這個溫度稱為燃點。除了需要具備可燃物與助燃
物之外，溫度還必須達到燃點可燃物才會燃燒。
4.教師說明道可燃物、助燃物與達到燃點是燃燒三要素，缺
少其中一個要素，物質都不能燃燒。
【活動 2-2】火災預防與滅火
1.教師說明爐火忘了關、油煎時引燃油鍋與電線短路等，是
近年來家庭火災的三大主因，讓學生認識生活中較常見的家
庭火災起因。
2.教師引導學生透過查找資料，了解火災發生的起因及如何
預防火災，並請學生分享。例如食物烤乾後一直升溫，最後
讓鍋中烤焦的食物（可燃物）達到燃點開始燃燒；燃燒的食
物讓爐火旁的溫度升高，若是周圍有其他的可燃物，例如抽
油煙機累積的油垢，這些可燃物溫度一旦超過燃點，火災就
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
發生了；避免危險的方法是：人離火熄，避免溫度達到燃
點；常清潔爐火旁的油垢，爐火旁不放可燃物（如沙拉油
等）；使用安全爐具（溫度太高時自動切斷瓦斯）；教師說
明利用燃燒三要素只要缺少一項，就可以滅火及預防火災。
十四
第三單元
空氣的組
成與反應
活動二燃
燒的條件
與如何滅
火
活動三為
何會生鏽
與如何防
鏽
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第三單元空氣的組成與反應
活動二燃燒的條件與如何滅火
【活動 2-2】火災預防與滅火
1.教師說明爐火忘了關、油煎時引燃油鍋與電線短路等，是
近年來家庭火災的三大主因，讓學生認識生活中較常見的家
庭火災起因。
2.教師引導學生透過查找資料，了解火災發生的起因及如何
預防火災，並請學生分享。例如食物烤乾後一直升溫，最後
讓鍋中烤焦的食物（可燃物）達到燃點開始燃燒；燃燒的食
物讓爐火旁的溫度升高，若是周圍有其他的可燃物，例如抽
油煙機累積的油垢，這些可燃物溫度一旦超過燃點，火災就
發生了；避免危險的方法是：人離火熄，避免溫度達到燃
點；常清潔爐火旁的油垢，爐火旁不放可燃物（如沙拉油
等）；使用安全爐具（溫度太高時自動切斷瓦斯）；教師說
明利用燃燒三要素只要缺少一項，就可以滅火及預防火災。
【活動 3-1】生鏽的原因
1.教師引導學生根據經驗推測可能影響鐵製品生鏽的因素，
例如戶外的鐵製品比室內的鐵製品容易生鏽。
2.進行「影響鐵生鏽的因素─水和酸性水溶液」實驗，準備
三個新舊一樣且大小相同的鋼絲絨球，一個鋼絲絨球不浸液
體、一個浸水、一個浸醋，輕輕甩乾，將三個鋼絲絨球分別
放入廣口瓶中，利用保鮮膜密封廣口瓶瓶口，經過 1天後，
觀察鋼絲絨球的生鏽情形，並請學生說明所觀察到的現象。
3.教師說明水是造成鐵製品生鏽的主要原因，酸性水溶液會
讓鐵加速生鏽。比較戶外與室內的鐵製品，戶外歷經日晒、
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
雨淋的鐵製品較易生鏽的原因是因為雨淋，酸雨會加速生
鏽。水或酸性水溶液會造成鐵生鏽。
4.教師引導學生討論鐵生鏽是否會消耗空氣。
5.進行「檢驗鐵生鏽是否會用掉氧氣」實驗，並請學生說明
所觀察到的現象。
十五
第三單元
空氣的組
成與反應
活動三為
何會生鏽
與如何防
鏽
第四單元
神祕的天
空
活動一太
陽的位置
和四季有
關嗎
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表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
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數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
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用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
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有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第三單元空氣的組成與反應
活動三為何會生鏽與如何防鏽
【活動 3-1】生鏽的原因
1.教師引導學生根據經驗推測可能影響鐵製品生鏽的因素，
例如戶外的鐵製品比室內的鐵製品容易生鏽。
2.進行「影響鐵生鏽的因素─水和酸性水溶液」實驗，準備
三個新舊一樣且大小相同的鋼絲絨球，一個鋼絲絨球不浸液
體、一個浸水、一個浸醋，輕輕甩乾，將三個鋼絲絨球分別
放入廣口瓶中，利用保鮮膜密封廣口瓶瓶口，經過 1天後，
觀察鋼絲絨球的生鏽情形，並請學生說明所觀察到的現象。
3.教師說明水是造成鐵製品生鏽的主要原因，酸性水溶液會
讓鐵加速生鏽。比較戶外與室內的鐵製品，戶外歷經日晒、
雨淋的鐵製品較易生鏽的原因是因為雨淋，酸雨會加速生
鏽。水或酸性水溶液會造成鐵生鏽。
4.教師引導學生討論鐵生鏽是否會消耗空氣。
5.進行「檢驗鐵生鏽是否會用掉氧氣」實驗，並請學生說明
所觀察到的現象。
【活動 3-2】防鏽的方法
1.教師引導學生根據經驗察覺生活中不同的防鏽方法，例如
花剪沾到水馬上擦乾，保持乾燥；鐵窗塗上油漆可以隔絕水
與空氣，避免生鏽；晒衣架中的鐵絲外加塑膠，可以隔絕水
與空氣，避免生鏽；腳踏車的鏈條上油，可以隔絕水與空
氣，避免生鏽。
2.教師說明減少接觸水、空氣，就能避免鐵製品生鏽。
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
第四單元神祕的天空
活動一太陽的位置和四季有關嗎
【活動 1-1】不同季節太陽位置的變化
1.教師引導學生透過觀察圖照，察覺不同季節，日出日落的
時間和方位都不太一樣。
2.教師引導學生察覺可以從物體影子的方位和長度來推測太
陽在天空中的位置。
3.教師引導學生根據經驗思考如何從物體影子的方位和長度
來推測太陽在天空中的位置，說明從太陽、物體頂端到影子
末端的連線和地面的夾角就是太陽高度角，並製作及利用工
具來觀測太陽的方位和高度角。
4.進行「觀測不同天太陽的位置」實驗：(1)將棉線穿過吸
管，吸管底下預留約 2公分長的棉線，再將吸管連同棉線插
入底座。接著將底座固定在方位盤中心，檢查吸管和地面是
否垂直。(2)將指北針盤面上的南、北，對準方位盤上的
南、北。轉動方位盤，讓盤面上的北字對準指針箭頭，並記
錄影子方位和太陽方位。(3)將棉線從吸管頂端拉到影子末
端。(4)用量角器測量棉線和影子的夾角，就是太陽高度
角。(5)分別找兩天有陽光的時候（至少隔兩週），在相同
時間和地點觀測太陽的位置。
5.教師說明在相同時間和地點，不同天太陽的方位和高度角
會不同，太陽的位置會改變。
6.教師引導學生整理並視讀一年四季代表日太陽位置資訊，
說明一年四季代表日太陽位置資訊察覺四季代表日晝夜長
短、日出日落的時間和方位，和太陽高度角都不太相同。
7.一天中太陽高度角會由小漸漸變大，再由大漸漸變小。中
午時的高度角最大。從上午到下午，太陽由東向南再向西移
動。
8.教師引導學生用拳頭模擬，一天中太陽的運行軌及以及一
年四季代表日太陽在天空的運行軌跡。
附件 2-5（國中小各年級適用）
十六
第四單元
神祕的天
空
活動一太
陽的位置
和四季有
關嗎
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第四單元神祕的天空
活動一太陽的位置和四季有關嗎
【活動 1-1】不同季節太陽位置的變化
1.教師引導學生透過觀察圖照，察覺不同季節，日出日落的
時間和方位都不太一樣。
2.教師引導學生察覺可以從物體影子的方位和長度來推測太
陽在天空中的位置。
3.教師引導學生根據經驗思考如何從物體影子的方位和長度
來推測太陽在天空中的位置，說明從太陽、物體頂端到影子
末端的連線和地面的夾角就是太陽高度角，並製作及利用工
具來觀測太陽的方位和高度角。
4.進行「觀測不同天太陽的位置」實驗：(1)將棉線穿過吸
管，吸管底下預留約 2公分長的棉線，再將吸管連同棉線插
入底座。接著將底座固定在方位盤中心，檢查吸管和地面是
否垂直。(2)將指北針盤面上的南、北，對準方位盤上的
南、北。轉動方位盤，讓盤面上的北字對準指針箭頭，並記
錄影子方位和太陽方位。(3)將棉線從吸管頂端拉到影子末
端。(4)用量角器測量棉線和影子的夾角，就是太陽高度
角。(5)分別找兩天有陽光的時候（至少隔兩週），在相同
時間和地點觀測太陽的位置。
5.教師說明在相同時間和地點，不同天太陽的方位和高度角
會不同，太陽的位置會改變。
6.教師引導學生整理並視讀一年四季代表日太陽位置資訊，
說明一年四季代表日太陽位置資訊察覺四季代表日晝夜長
短、日出日落的時間和方位，和太陽高度角都不太相同。
7.一天中太陽高度角會由小漸漸變大，再由大漸漸變小。中
午時的高度角最大。從上午到下午，太陽由東向南再向西移
動。
8.教師引導學生用拳頭模擬，一天中太陽的運行軌及以及一
年四季代表日太陽在天空的運行軌跡。
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
十七
第四單元
神祕的天
空
活動一太
陽的位置
和四季有
關嗎
活動二太
陽系有哪
些成員
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
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過程、發現或成果。
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驗及科技運用、自然環境、書刊
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環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第四單元神祕的天空
活動一太陽的位置和四季有關嗎
【活動 1-1】不同季節太陽位置的變化
1.教師引導學生透過觀察圖照，察覺不同季節，日出日落的
時間和方位都不太一樣。
2.教師引導學生察覺可以從物體影子的方位和長度來推測太
陽在天空中的位置。
3.教師引導學生根據經驗思考如何從物體影子的方位和長度
來推測太陽在天空中的位置，說明從太陽、物體頂端到影子
末端的連線和地面的夾角就是太陽高度角，並製作及利用工
具來觀測太陽的方位和高度角。
4.進行「觀測不同天太陽的位置」實驗：(1)將棉線穿過吸
管，吸管底下預留約 2公分長的棉線，再將吸管連同棉線插
入底座。接著將底座固定在方位盤中心，檢查吸管和地面是
否垂直。(2)將指北針盤面上的南、北，對準方位盤上的
南、北。轉動方位盤，讓盤面上的北字對準指針箭頭，並記
錄影子方位和太陽方位。(3)將棉線從吸管頂端拉到影子末
端。(4)用量角器測量棉線和影子的夾角，就是太陽高度
角。(5)分別找兩天有陽光的時候（至少隔兩週），在相同
時間和地點觀測太陽的位置。
5.教師說明在相同時間和地點，不同天太陽的方位和高度角
會不同，太陽的位置會改變。
6.教師引導學生整理並視讀一年四季代表日太陽位置資訊，
說明一年四季代表日太陽位置資訊察覺四季代表日晝夜長
短、日出日落的時間和方位，和太陽高度角都不太相同。
7.一天中太陽高度角會由小漸漸變大，再由大漸漸變小。中
午時的高度角最大。從上午到下午，太陽由東向南再向西移
動。
8.教師引導學生用拳頭模擬，一天中太陽的運行軌及以及一
年四季代表日太陽在天空的運行軌跡。
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
活動二太陽系有哪些成員
【活動 2-1】太陽是恆星
1.教師引導學生透過觀測太陽在天空中運行的軌跡與生物生
存的關聯性，思考太陽和其他星星的差異，例如太陽的光和
熱不只提供生物適合的生存環境，也影響著生物的生長和作
息。
2.教師引導學生查閱太陽相關資料，認識太陽是是一顆恆
星，自己可以發出光和熱的星體，晴朗的夜空我們看到的眾
多星星，也是恆星。
3.教師說明太陽是太陽系裡唯一的恆星，太陽系裡所有的行
星（包含地球的八大行星）都繞著太陽運行，而地球上的生
物依賴太陽的光和熱才能生存。
十八
第四單元
神祕的天
空
活動二太
陽系有哪
些成員
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第四單元神祕的天空
活動二太陽系有哪些成員
【活動 2-2】太陽系的組成
1.教師引導學生透過閱讀，認識太陽系中還有其他成員，例
如水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王
星。
2.教師說明太陽系是以太陽為中心，主要是由水星、金星、
地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等八大行星組
成，依序繞著太陽運行。
3.教師說明太陽系的八大行星中，其體積和與太陽的距離均
不相同，例如體積最大的是木星；最小的是水星；距離太陽
最近的是水星；最遠的是海王星。
4.教師說明月球月球本身不會發光，不是恆星；也不是圍繞
著恆星運轉的行星，月球是地球的衛星。
5.教師引導學生透過實物的體積模擬八大行星的相對大小，
或請學生依序排出模擬八大行星與太陽的相對位置。
【活動 3-1】星星與星座
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
1.教師引導學生根據生活經驗說出常見的星座名稱，例如牡
羊座、金牛座、雙子座、巨蟹座、獅子座、處女座、 天秤
座、天蠍座、射手座、摩羯座、水瓶座、雙魚座等。
2.教師引導學生觀察觀星軟體、星空圖，例如展示獅子座、
大熊座等星座的圖像，讓學生發表你會怎麼命名這個星座。
3.教師說明古人用假想的線條把星星組成星座，方便辨認。
4.教師介紹中國或西方的星座故事，例如北斗七星、大熊座
和小熊座或牛郎星、織女星、獵戶座等中國或西方神話故
事。
5.教師說明組成星座的星星，彼此之間的距離非常遙遠，我
們用光年來描述它們之間的距離，並引導學生透過閱讀認識
單位光年。
十九
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第四單元神祕的天空
活動三四季的星空有什麼不一樣
【活動 3-1】星星與星座
1.教師引導學生根據生活經驗說出常見的星座名稱，例如牡
羊座、金牛座、雙子座、巨蟹座、獅子座、處女座、 天秤
座、天蠍座、射手座、摩羯座、水瓶座、雙魚座等。
2.教師引導學生觀察觀星軟體、星空圖，例如展示獅子座、
大熊座等星座的圖像，讓學生發表你會怎麼命名這個星座。
3.教師說明古人用假想的線條把星星組成星座，方便辨認。
4.教師介紹中國或西方的星座故事，例如北斗七星、大熊座
和小熊座或牛郎星、織女星、獵戶座等中國或西方神話故
事。
5.教師說明組成星座的星星，彼此之間的距離非常遙遠，我
們用光年來描述它們之間的距離，並引導學生透過閱讀認識
單位光年。
【活動 3-2】四季的星空
口頭評量
實作評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
1.教師引導學生根據經驗思考一天中星星的位置是否和太
陽、月亮一樣隨時間東升西落。
2.教師引導學生操作星座盤或觀星軟體，觀察北斗七星在不
同季節、相同時間位置的變化，例如 12 月22 日晚上北斗七
星在靠東方的地平線，6月21 日晚上 9時北斗七星較靠近西
方。
3.教師引導學生操作星座盤或觀星軟體，觀察每月 1日晚上
9時的星空，發現星空一直是逆時針旋轉，觀察到的星星和
星座一直在更替，從東方陸續出現新的星星和星座，許多星
星看星座也漸漸往西方隱沒。
4.教師說明星星位置的變化具有規律性。不同季節的晚上，
在同一時刻、同一地點觀星，所能看到的星星和星座都不相
同。
二十
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
第四單元神祕的天空
活動三四季的星空有什麼不一樣
【活動 3-3】認識北極星
1.教師引導學生分享印象中的北極星，例如它的位置好像固
定不動。
2.教師引導學生操作星座盤或觀星軟體，觀察每個月 1日晚
上9時的星空，發現星空一直是逆時針旋轉，觀察到的星星
和星座一直在更替，從東方陸續出現新的星星和星座，許多
星星和星座也漸漸往西方隱沒，唯有北極星的位置，幾乎不
會改變。
3.教師說明：天上的星星都會隨著時間、季節改變位置，只
有「北極星」的位置在北方，幾乎固定不動。
4.教師轉動星座盤或觀星軟體，引導學生發現不論怎麼轉動
星座盤或觀星軟體，北斗七星斗口的連線都指向北極星。指
導學生用北斗七星尋找北極星的方法。
口頭評量
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
5.教師轉動星座盤或觀星軟體，引導學生發現不論怎麼轉動
星座盤或觀星軟體，仙后座延長線交會點和第三顆星連線延
長過去都指向北極星。指導學生用仙后座尋找北極星的方
法。
6.教師可建議學生找一個晴朗的夜晚，到戶外的星空尋找北
極星，並提醒學生夜間觀星的安全事項。
二十
一
第四單元
神祕的天
空
活動三四
季的星空
有什麼不
一樣
自-E-B1 能分析比較、製作圖
表、運用簡單數學等方法，整理
已有的自然科學資訊或數據，並
利用較簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學名詞、
數學公式、模型等，表達探究之
過程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科技及媒體的運
用方式，並從學習活動、日常經
驗及科技運用、自然環境、書刊
及網路媒體等，察覺問題或獲得
有助於探究的資訊。
自-E-B3 透過五官知覺觀察周遭
環境的動植物與自然現象，知道
如何欣賞美的事物。
自-E-C2 透過探索科學的合作學
習，培養與同儕溝通表達、團隊
合作及和諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境相關議題的學
習，能了解全球自然環境的現況
與特性及其背後之文化差異。
第四單元神祕的天空
活動三四季的星空有什麼不一樣
【科學閱讀】八大行星的爭議
1.介紹太陽系理論在科學史上的發展過程，從早期古希臘學
者對天體的研究，再到西元 16 世紀時。
2.介紹哥白尼提出以太陽為中心的日心說，再到近代從九大
行星變為八大行星的決議。
口頭評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
南投縣豐丘國民小學 113 學年度領域學習課程計畫
【第二學期】
領域/科目
自然
年級/班級
五年級，共 1 班
教師
高年級教師團隊
上課週/節數
每週 3節，21 週，共 63 節
課程目標:
1.從生活中察覺接觸力與超距力作用的特性，並能設計圖表，分析並預測力的大小與物體形狀變化、運動快慢的關係。
2.了解地層的構成、礦物的不同特徵與應用，認識常見的地層變動現象與背後可能的自然作用，知道地表環境變動可能造成災
害，懂得做好防災準備。
3.認識植物身體各部位的構造、功能及適應環境的方式，察覺植物有趣的特性以及對人類生活的影響。
4.知道物質受熱後體積可能會改變，並認識熱的傳播方式、日常生活中有些物品或方法可以達到保溫或散熱的效果。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
一
第一單元
力與運動
活動一力
有哪些種
類
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
第一單元力與運動
活動一力有哪些種類
【活動 1-1】力的分類
1.教師引導學生分享生活中有哪些現象可以觀察到力的作用，並說
明力雖然看不到，但可以從物體形狀改變或是運動狀態的變化等現
象察覺到力對物體的作用。例如手壓扁牛奶盒、手提起水桶、腳用
力踢球，球會滾得又快又遠等。
2.教師引導學生透過觀察圖照及生活經驗，察覺有各種不同的力，
例如鉛筆從桌面上落下、風車轉動、玩具車漸漸停下來、磁鐵吸引
迴紋針、手拉動椅子。並藉由比較各種力的特性，說明有些力必須
接觸到物體才能產生作用，稱為接觸力，例如手要碰到椅子，才可
以拉動它、帶動風車轉動的風力等。有些力不須接觸到物體就能產
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
生作用，稱為超距力，例如磁鐵不須碰到迴紋針，迴紋針就會被吸
向磁鐵的 N、S極、地球引力等。
【活動 1-2】地球引力
1.教師引導學生察覺有些力不須接觸到物體就能產生作用，例如倒
飼料餵魚時，飼料會往下掉落、向上拋球後，球會往下掉落。說明
通常物體失去支撐就會往下掉落到地面，這是因為地球對物體有一
種吸引的力量，稱為地球引力。地球上的物體，無論是生物或非生
物，都會受到地球引力的作用。
2.教師引導學生根據日常生活的觀察和經驗分享，生活中有哪些現
象與地球引力有關。例如水會往低處流動、人只能跳離地面一定的
距離就會往下掉落、植物不論生長在地面或斜坡，根都向下生長。
並進一步說明，我們常說的重量是指物體受到地球引力的大小。物
體受到地球引力的作用越大，重量也越重。例如體重是個人所受地
球引力的大小、物體受到地球引力的作用，須花力氣才能將它搬離
地面。
3.教師引導學生搜集登月太空人在月球表面漫步、國際太空站上太
空人活動等相關影片，並分組報告，與同學分享搜集到的資料。
4.教師透過指導學生閱讀牛頓發現地球引力的故事，說明牛頓的科
學貢獻。
【活動 1-3】認識摩擦力
1.教師引導學生透過日常生活的觀察和經驗，察覺物體在地面移動
時，會和接觸的地面之間產生一種阻力，讓物體的運動速度越來越
慢，最後停下來。例如當我們用力將地面的玩具車往前推，車子會
往前移動，如果不擋它，玩具車會慢慢停下來。又或者踢足球時，
如果球沒有被擋下來，球會停下來。並說明這種力稱為摩擦力。摩
擦力會使物體運動速度變慢，影響物體移動的距離。
2.教師引導學生分享生活中有哪些摩擦力，例如在直排輪上裝滾
輪，可以較快速移動、鞋底有深淺不同的紋路，可以防止行走時滑
倒，並說明摩擦力也是接觸力。
附件 2-5（國中小各年級適用）
3.教師引導學生察覺生活中有哪些增加或減少物體摩擦力的例子，
例如手套上有止滑顆粒、寶特瓶蓋側面有紋路、手推車上裝有滾
輪、腳踏車的鏈條上油等。並說明適度增加摩擦力，可以使物體不
容易滑動；適度減少摩擦力，使物體使用起來較省力。
二
第一單元
力與運動
活動一力
有哪些種
類
活動二如
何知道力
的大小
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
第一單元力與運動
活動一力有哪些種類
【活動 1-3】認識摩擦力
1.教師引導學生透過日常生活的觀察和經驗，察覺物體在地面移動
時，會和接觸的地面之間產生一種阻力，讓物體的運動速度越來越
慢，最後停下來。例如當我們用力將地面的玩具車往前推，車子會
往前移動，如果不擋它，玩具車會慢慢停下來。又或者踢足球時，
如果球沒有被擋下來，球會停下來。並說明這種力稱為摩擦力。摩
擦力會使物體運動速度變慢，影響物體移動的距離。
2.教師引導學生分享生活中有哪些摩擦力，例如在直排輪上裝滾
輪，可以較快速移動、鞋底有深淺不同的紋路，可以防止行走時滑
倒，並說明摩擦力也是接觸力。
3.教師引導學生察覺生活中有哪些增加或減少物體摩擦力的例子，
例如手套上有止滑顆粒、寶特瓶蓋側面有紋路、手推車上裝有滾
輪、腳踏車的鏈條上油等。並說明適度增加摩擦力，可以使物體不
容易滑動；適度減少摩擦力，使物體使用起來較省力。
活動二如何知道力的大小
【活動 2-1】物體形狀變化與受力大小的關系
1.教師引導察覺生活中常利用體重計、磅秤、彈簧秤、電子秤等物
品來測量物體的重量或力的大小。並說明除了電子秤外，大部分的
秤內部都具有彈簧。
2.教師引導學生分析用手拉彈簧與在彈簧底部掛物品等兩種方式的
優缺點，並歸納由於手的拉力不容易控制，因此依據掛上不同重量
的砝碼，可以知道彈簧受力幾公克，並測量彈簧伸長幾公分，可以
了解彈簧受力大小與伸長長度之間的關係。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
名詞、數學公式、模型
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
3.教師引導學生分組討論並發表，實驗中變更的條件（操縱變因）
是什麼，不變的條件（控制變因）有哪些，實驗的結果（應變變
因）是什麼。並引導學生將各種變因整理為表格進行討論與發表。
4.進行「力的大小與彈簧長度的關係」實驗，將尺和彈簧固定在支
架上，測量彈簧原來的長度，再在彈簧下依序掛上20克重的砝碼，
測量彈簧的長度，並繪製砝碼重量和彈簧伸長長度關係的折線圖。
最後請學生分享所所觀察到的現象，討論並歸納受力時形狀會出現
容易測量的規律變化，測量後能恢復原本形狀的物體，適合作為測
量力的工具。
5.教師說明在彈性限度內，懸掛在彈簧底部的物體重量越重，彈簧
的長度越長，而且彈簧長度的變化具有規律性。利用這個規律性，
可以測量物體重量或力的大小。並解釋彈性限度是指有彈性的物
體，例如彈簧，所能承受的最大力量。超過彈性限度，物體就無法
恢復原狀。即使有彈性的物體受力未超過彈性限度，但因受力時間
太長，導致無法恢復原狀，這種狀況稱為彈性疲乏。
三
第一單元
力與運動
活動二如
何知道力
的大小
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
第一單元力與運動
活動二如何知道力的大小
【活動 2-1】物體形狀變化與受力大小的關系
1.教師引導察覺生活中常利用體重計、磅秤、彈簧秤、電子秤等物
品來測量物體的重量或力的大小。並說明除了電子秤外，大部分的
秤內部都具有彈簧。
2.教師引導學生分析用手拉彈簧與在彈簧底部掛物品等兩種方式的
優缺點，並歸納由於手的拉力不容易控制，因此依據掛上不同重量
的砝碼，可以知道彈簧受力幾公克，並測量彈簧伸長幾公分，可以
了解彈簧受力大小與伸長長度之間的關係。
3.教師引導學生分組討論並發表，實驗中變更的條件（操縱變因）
是什麼，不變的條件（控制變因）有哪些，實驗的結果（應變變
因）是什麼。並引導學生將各種變因整理為表格進行討論與發表。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
4.進行「力的大小與彈簧長度的關係」實驗，將尺和彈簧固定在支
架上，測量彈簧原來的長度，再在彈簧下依序掛上20克重的砝碼，
測量彈簧的長度，並繪製砝碼重量和彈簧伸長長度關係的折線圖。
最後請學生分享所所觀察到的現象，討論並歸納受力時形狀會出現
容易測量的規律變化，測量後能恢復原本形狀的物體，適合作為測
量力的工具。
5.教師說明在彈性限度內，懸掛在彈簧底部的物體重量越重，彈簧
的長度越長，而且彈簧長度的變化具有規律性。利用這個規律性，
可以測量物體重量或力的大小。並解釋彈性限度是指有彈性的物
體，例如彈簧，所能承受的最大力量。超過彈性限度，物體就無法
恢復原狀。即使有彈性的物體受力未超過彈性限度，但因受力時間
太長，導致無法恢復原狀，這種狀況稱為彈性疲乏。
【活動 2-2】運動狀態與力的關係
1.教師引導學生探討課本中三位小朋友的成績，請學生討論哪一位
同學用的力氣較大與原音。
2.教師請學生討論「球滾得越快，代表用的力氣越大。」的說法，
並引導學生分組討論如何知道哪顆球滾得比較快。
3.教師利用學生熟悉的跑步競賽引導學生比較運動速度快慢的方
法，並說明物體受力後運動狀態可能會改變，受力越大，移動的距
離也越長，我們可以根據物體移動的距離，判斷物體受力的大小。
4.教師引導學生察覺在平坦的水泥地和草地上推玩具車，車子往前
移動一段距離後，會慢慢停下來。並請學生分組討論並發表玩具車
是受到什麼阻力的影響而停下來。
5.進行「摩擦力」實驗：(1)在瓦楞板的一側放上直尺，另一側貼
上砂紙。(2)將另一個瓦楞板一端墊高，兩個瓦楞板的底部相連
接，對齊0公分刻度後，以膠帶在兩旁固定。(3)將硬幣放在瓦楞板
上端靠近砂紙那一側，鬆開手後，觀察硬幣在砂紙上移動的距離，
並重複三次實驗。(4)將硬幣改放在瓦楞板上端靠近瓦楞板那一
側，鬆開手後，觀察硬幣在瓦楞板上移動的距離，並重複三次實
驗。
附件 2-5（國中小各年級適用）
6.教師說明摩擦力的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，
物體移動距離越短，摩擦力越大。
四
第一單元
力與運動
活動二如
何知道力
的大小
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型
第一單元力與運動
活動二如何知道力的大小
【活動 2-2】運動狀態與力的關係
1.教師引導學生探討課本中三位小朋友的成績，請學生討論哪一位
同學用的力氣較大與原音。
2.教師請學生討論「球滾得越快，代表用的力氣越大。」的說法，
並引導學生分組討論如何知道哪顆球滾得比較快。
3.教師利用學生熟悉的跑步競賽引導學生比較運動速度快慢的方
法，並說明物體受力後運動狀態可能會改變，受力越大，移動的距
離也越長，我們可以根據物體移動的距離，判斷物體受力的大小。
4.教師引導學生察覺在平坦的水泥地和草地上推玩具車，車子往前
移動一段距離後，會慢慢停下來。並請學生分組討論並發表玩具車
是受到什麼阻力的影響而停下來。
5.進行「摩擦力」實驗：(1)在瓦楞板的一側放上直尺，另一側貼
上砂紙。(2)將另一個瓦楞板一端墊高，兩個瓦楞板的底部相連
接，對齊0公分刻度後，以膠帶在兩旁固定。(3)將硬幣放在瓦楞板
上端靠近砂紙那一側，鬆開手後，觀察硬幣在砂紙上移動的距離，
並重複三次實驗。(4)將硬幣改放在瓦楞板上端靠近瓦楞板那一
側，鬆開手後，觀察硬幣在瓦楞板上移動的距離，並重複三次實
驗。
6.教師說明摩擦力的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，
物體移動距離越短，摩擦力越大。
【活動 2-3】時間、距離與速度的關係
1.教師引導學生透過生活經驗，討論進行跑步競賽時，要怎麼判斷
誰跑得快、慢。並藉由跑步比賽時會用馬錶計時，說明可以比較相
同時間跑的距離遠近和比較相同距離所花時間的多少。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
2.教師引導學生透過紀錄表繪製成長條圖，並說明比較跑步快慢
時，如果相同時間內，跑的距離越長，表示跑得越快；而相同距離
內，花費的時間越少，表示跑得越快。
3.教師說明運用時間和距離，除了可以描述物體運動速度的快慢，
也可以知道速度的變化。
五
第一單元
力與運動
活動三如
何保持力
的平衡
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
第一單元力與運動
活動三如何保持力的平衡
【活動 3-1】力的平衡
1.教師引導學生觀察拔河比賽時兩邊隊伍的用力狀態，並請學生討
論進行拔河比賽時，兩邊的隊伍用力的方向是否相同。說明拔河比
賽時，兩隊分別將繩子往自己的方向拉，繩子同時受到兩個方向相
反的拉力。當繩子中間的布條往其中一隊的方向移動，就代表那一
隊用的力比較大；當布條沒有移動，表示兩隊用的力一樣大
2.教師引導學生討論並發表如何在教室內設計一個模擬的拔河比
賽，並且能測量兩邊的用力大小。例如用簽字筆在桌面畫一條中
線，並在迴紋針中央處做記號。迴紋針兩端分別用兩個彈簧秤勾
住，平放於桌面上，迴紋針中央記號處對齊桌面的中線。用手壓住
迴紋針，兩端分別用不同的力拉動迴紋針，鬆開壓住迴紋針的手
後，觀察迴紋針移動情形。接著再改用相同的力拉動迴紋針，鬆開
壓住迴紋針的手後，觀察迴紋針移動情形。
3.教師說明在同一直線上，當物體同時受到兩個大小不同、方向相
反的拉力時，會往力量大的方向移動；當兩邊的拉力大小相同、方
向相反時，物體會靜止不動，達到力的平衡。
4.教師說明物體同時受到多個力的作用時，也有可能會保持平衡、
靜止不動。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
六
第二單元
大地的奧
祕
活動一地
層裡有什
麼
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
適合學習階段的器材儀
器、科技設備與資源，進
行自然科學實驗。
第二單元大地的奧祕
活動一地層裡有什麼
【活動 1-1】地表環境的組成
1.教師說明地球是我們的家園，我們生活在地球表面。
2.教師說明我們生活在地球表面，且地球表面包含了陸地、高山、
海洋、河流、平原等環境。
3.教師說明不同的地表環境分別有什麼特徵，例如陸地上有平原、
丘陵、高山、盆地等，並說明陸地是岩石、泥土構成的。
4.教師補充陸地上還有河流、湖泊、生態池等，水域中充滿了水、
海洋裡是海水。
5.教師引導學生認識陸地、海洋、空氣，以及生物等共同構成了地
表環境，並利用示意圖讓學生觀察各種環境占地球表面的比例，說
明地球表面大部分是海洋，其餘為陸地，大部分生物都生存在地表
附近，地表環境有陸地、大氣，還有海洋、湖泊、河川等水域。
6.教師利用示意圖和照片說明，引導學生了解不論陸地還是海底、
湖底，都是由岩石構成，而且古代與現在的地表環境可能不一樣，
是經過長時間演變形成的。
【活動 1-2】岩石的構成
1.教師引導學生透過觀察課本圖照，察覺不一樣的地景，說明我們
經常見到各種不同的岩石，以及由岩石構成的地形景觀。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量
附件 2-5（國中小各年級適用）
自-E-B1 能分析比較、製
作圖表、運用簡單數學等
方法，整理已有的自然科
學資訊或數據，並利用較
簡單形式的口語、文字、
影像、繪圖或實物、科學
名詞、數學公式、模型
等，表達探究之過程、發
現或成果。
自-E-C2 透過探索科學的
合作學習，培養與同儕溝
通表達、團隊合作及和諧
相處的能力。
2.教師歸納古代生物的遺骸或活動遺跡埋藏在岩石裡一同被保存下
來，稱為化石。
3.教師引導學生認識各地岩石，說明不同的地形景觀會有不同的岩
石，各種岩石的質地、顏色等性質都不太一樣，有些還埋藏了生物
遺骸。進一步引導學生了解岩石是由一種或一種以上的礦物所構
成，例如花岡岩主要由長石、石英和雲母等礦物構成。
七
第二單元
大地的奧
祕
活動一地
層裡有什
麼
自-E-A2 能運用好奇心及
想像能力，從觀察、閱
讀、思考所得的資訊或數
據中，提出適合科學探究
的問題或解釋資料，並能
依據已知的科學知識、科
學概念及探索科學的方法
去想像可能發生的事情，
以及理解科學事實會有不
同的論點、證據或解釋方
式。
自-E-A3 具備透過實地操
作探究活動探索科學問題
的能力，並能初步根據問
題特性、資源的有無等因
素，規劃簡單步驟，操作
第二單元大地的奧祕
活動一地層裡有什麼
【活動 1-3】礦物的特徵
1.教師展示常見的礦物標本或照片，例如石英、石墨、方解石、滑
石、黑雲母、石膏、硫磺、黃鐵礦，引導學生觀察並討論對礦物特
徵的想法。
2.教師引導學生認識自然環境中有許多種類的礦物，有些礦物的顏
色、形狀或氣味相差很大，例如有些礦物摸起來硬硬的、有些礦物
摸過後，手上粉粉的、石墨可以在紙上畫出痕跡，並說明礦物的硬
度大小可以作為礦物分類的依據之一。
3.進行「比較礦物的硬度」實驗，教師引導學生分組討論並準備不
同的礦物及物品，例如石英、石墨、壹圓硬幣等。用壹圓硬幣分別
在不同的礦物表面刻劃，觀察礦物的變化。每次拿起兩種礦物並在
表面互相刻劃，觀察礦物的變化。將礦物變化的情形互相比較，並
和同學分享。
課堂問答
口頭報告
觀察紀錄
資料蒐集
小組討論
習作評量