加載中. ..
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附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
南投縣平和國民小學 114 學年度領域課程計畫
【第一學期】
領域/科目
自然科學
年級/班級
五年級，共 7班
教師
曾怡雯
上課週/節數
每週 3節，21 週，共 63 節
課程目標:
1.認識動物的身體構造、行為與覓食及適應環境的關係，再觀察動物的自我保護方法及社會行為，了解動物的繁殖行為及方式，
最後覺察動物間的性狀具有差異，子代與親代的性狀具有相似性和相異性。
2.認識生活環境的噪音與樂音，知道減少噪音的方法，再藉由觀察各種樂器的發聲原理，覺察聲音三要素，進一步製作簡易樂
器，最後觀察光會有折射現象，了解放大鏡可以聚光和成像，覺察陽光是由不同色光所組成。
3.藉由觀察太陽察覺不同季節太陽位置的變化，再了解太陽是恆星，且太陽系是由太陽和八大行星所組成，最後認識星星和星
座，知道北極星的位置幾乎固定不動，可以用來辨認方位，了解在夜空中找到北極星的各種方法，進一步察覺四季星空的變化。
4.藉由觀察燃燒的現象，了解燃燒需要氧氣，透過查找資料，知道空氣的成分和特性，並了解燃燒三要素，認識預防火災及滅火
的方法，最後認識影響鐵生鏽的因素，了解鐵生鏽需要水和氧氣。
教學進度
核心素養
教學重點
評量方式
議題融入/
跨領域(選填)
週次
單元名稱
一
8
月
感
恩
祖
父
母
第一單元動物世
界
活動一動物如何
求生存
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
第一單元動物世界
活動一動物如何求生存
【活動 1-1】動物的覓食
1.教師針對課本情境圖片，引導學
生思考小環頸鴴的各種行為和生存
有什麼關係。
2.教師引導學生參考課本上的圖
片，說出動物是如何覓食的。
口頭評量：說出動
物的覓食行為、身
體構造與牠們的食
物類型有哪些關
係？不同動物有哪
些不同調節體溫的
方法？
習作評量：配合習
作第 2、3頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
月
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-B3 透過五官
知覺觀察周遭環境
的動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境
相關議題的學習，
能了解全球自然環
境的現況與特性及
3.教師說明動物的覓食行為、身體
構造與其覓食的食物類型密切相
關，例如紅尾伯勞會利用強壯帶鉤
的嘴喙捕食獵物；黑面琵鷺會將扁
平如湯匙狀的長嘴伸入水中，左右
掃動捕撈水中的魚類；獵豹具有強
壯的四肢，移動速度非常快，牠們
會追捕獵物，且具有尖銳的犬齒，
可以撕裂肉類；馬會利用門齒切斷
食物，再用臼齒將植物磨碎；猴子
會利用四肢在樹林間穿梭，尋找食
物，且具有門齒、犬齒和臼齒可以
吃動物，也可以吃植物。
【活動 1-2】動物適應環境的策略
1.教師引導學生討論當環境溫度降
低或升高時，人體會如何維持體
溫。
2.教師說明環境溫度變化時，動物
會採取不同的策略來調節體溫，例
如剛出生的小鴨會聚在一起取暖，
維持體溫；氣溫較低時，龜在石頭
上晒太陽維持體溫；當環境溫度過
低時，有些動物會降低體溫，以休
眠的狀態度過寒冬；北極熊身上有
濃密的毛和厚脂肪，具有保暖的功
能，可以適應極地寒冷的氣候；獅
在氣溫過高時，會躲避到樹蔭下乘
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
【科技教育】
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【品德教育】
品EJU1 尊重生命。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
其背後之文化差
異。
涼；氣溫過高時，蜥蜴會躲在洞穴
中；狗的汗腺不發達，利用喘氣和
吐出舌頭來降低體溫。
3.教師說明動物會透過遮蔭、群
聚、晒太陽等行為來調節體溫，以
適應環境的變化。
4.可進一步說明內溫動物和外溫動
物因應環境溫度變化，會採取不同
的策略。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
二
第一單元動物世
界
活動一動物如何
求生存
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
第一單元動物世界
活動一動物如何求生存
【活動 1-2】動物適應環境的策略
1.教師引導學生討論哪些動物具有
遷移行為，對牠們生存有何幫助。
2.教師說明有些動物以遷移行為因
應環境的變化，例如紫斑蝶會在
口頭評量：說出動
物遷移行為對生存
有哪些幫助？動物
有哪些保護自己的
方法？
習作評量：配合習
作第 4～6頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-B3 透過五官
知覺觀察周遭環境
的動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境
相關議題的學習，
能了解全球自然環
春、夏季，由臺灣南部往北遷移，
進行繁殖；黑面琵鷺在冬季會遷移
到溫暖的南方，以取得充足的食物
度過冬天；非洲大草原上的動物會
遷移，以尋找足夠的飲水和食物。
3.教師說明有些動物會隨著季節的
變化，遷移到適合的環境生長、覓
食或繁殖。
4.可鼓勵學生分組收集資料，了解
有些動物隨著季節變化，會遷移到
適合的環境。遷移的目的大多是為
了覓食、尋求水源、避冬或回到原
出生地繁殖等。
【活動 1-3】動物自我保護的方法
1.教師引導學生討論動物生命受到
威脅時，會採取哪些措施來保護自
己，例如蜘蛛蟹會將藻類、碎貝殼
等黏附在身上，用以偽裝自己，避
免被捕食；北極狐生活在冰雪環境
中，白色是絕佳的保護色，可以避
免被其他動物發現；胡蜂會用有毒
的螫針攻擊，鮮豔的顏色是警戒其
他動物小心；食蚜蠅不具毒刺，卻
模仿蜜蜂的身體顏色和花紋，能欺
騙其他動物讓牠們不敢靠近。
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
【科技教育】
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【品德教育】
品EJU1 尊重生命。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
境的現況與特性及
其背後之文化差
異。
2.教師說明動物利用身體的外形、
顏色、花紋等，達到保護自己的目
的。
3.教師說明除了利用身體的外形、
顏色、花紋，還有哪些方式可以保
護自己，例如壁虎斷尾；有些龜會
將四肢和頭縮進殼中；刺蝟會捲曲
成球狀，使尖銳的刺朝外；臭鼬會
噴出臭液；有些蛇具有毒液等。
4.引導學生歸納動物遇到天敵或危
險時，會利用身體構造、外形、顏
色或花紋等，保護自己，以達到生
存的目的。
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
三
第一單元動物世
界
活動二動物具有
社會行為嗎
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
第一單元動物世界
活動二動物具有社會行為嗎
【活動 2-1】動物如何互相溝通
1.教師引導學生根據經驗思考，人
類是使用語言、肢體動作互相溝
口頭評量：說出不
同的動物具有哪些
不同傳遞訊息的方
法？哪些動物具有
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-B3 透過五官
知覺觀察周遭環境
的動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
通，動物是如何互相溝通、傳遞訊
息。
2.教師引導學生觀察課本圖片，了
解動物溝通的方式，例如螞蟻使用
觸角碰觸或口器輕咬對方來相互溝
通；蜜蜂藉由跳舞方式，告知同伴
蜜源的方向和距離；螢火蟲透過光
來傳遞訊息；鳥會發出聲音來溝
通。
3.教師鼓勵學生蒐集資料或觀看動
物影片，認識、分享其他動物傳遞
訊息的方式及其目的。
4.教師說明不同的動物具有不同傳
遞訊息方法，來互相溝通達到覓
食、保護、生存等目的。
【活動 2-2】動物如何分工合作
1.教師引導學生討論人類有哪些社
會行為，例如人類會相互往來、組
成家庭、互相買賣等。
2.教師引導學生認識具有社會行為
的動物，例如螞蟻，蟻后主要任務
是產卵、雄蟻負責和蟻后交配、工
蟻和兵蟻皆屬於職蟻，無法產卵，
兵蟻主要的工作是保護蟻巢，對抗
外敵，工蟻要做的工作很龐雜，包
括挖洞築巢、覓食、照顧卵和幼蟲
等。
分工合作的社會行
為？
習作評量：配合習
作第 7、8頁。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
【科技教育】
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【品德教育】
品EJU1 尊重生命。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
自-E-C3 透過環境
相關議題的學習，
能了解全球自然環
境的現況與特性及
其背後之文化差
異。
3.教師引導學生透過課本中臺灣獼
猴的圖片，認識社會行為對動物族
群有什麼好處，例如臺灣獼猴為母
系社會，猴群由雌猴、雄猴和未成
年的小猴組成，個體間有階級關
係，位階較高的猴子通常有優先享
用食物及選擇活動範圍的權力。高
位階雌猴是猴群的主要領導者，會
帶領群體進行重要的覓食和移動，
發生危險時會和核心雄猴一起護衛
猴群等，這些社會行為可以讓動物
達到群體生存的目的。
4.教師說明具有社會行為的動物，
個體間會扮演不同的角色，彼此分
工合作，也會共同照顧族群中幼小
的個體，達到生存與延續生命的目
的。
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
四
第一單元動物世
界
活動三動物如何
延續生命
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
第一單元動物世界
活動三動物如何延續生命
【活動 3-1】動物的繁殖
1.教師引導學生討論動物如何延續
生命，認識動物的繁殖行為，例如
口頭評量：說出動
物有哪些繁殖行為
及方式？親代和子
代的特徵有什麼差
異？
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-B3 透過五官
知覺觀察周遭環境
的動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
動物在繁殖前會先築巢或營造空
間，像是家燕會利用泥和草築巢，
作為交配、孵卵的場所；雄鬥魚會
吐泡泡築巢，保護受精卵；蛙鼓起
鳴囊鳴叫，吸引雌性腹斑蛙注意；
臺灣獼猴在繁殖期時，雌猴的屁股
會變紅。
2.教師引導學生思考動物的繁殖行
為對牠們有什麼目的或好處，例如
不同的動物會有不同的求偶行為，
像是發出聲音（雄性腹斑蛙）、閃
光（黃緣螢）、舞蹈（雄性孔
雀）、外形變化（小白鷺）、打鬥
（雄性鍬形蟲）等，都是藉此來吸
引異性，達到交配、繁衍下一代的
目的。
3.教師引導學生根據日常生活的觀
察和經驗分享，認識動物的繁殖方
式，例如有些動物會產下完整的幼
體，有些動物會產下卵，動物的雌
雄個體交配後，受精卵會在母體內
發育成胚胎，直到發育成完整的個
體後，才從母體產下，這種繁殖方
式稱為胎生；有些動物的雌雄個體
交配後，母體將受精卵產下，胚胎
在卵（蛋）內發育成完整個體後才
習作評量：配合習
作第 9～12 頁。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
【科技教育】
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【品德教育】
品EJU1 尊重生命。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
自-E-C3 透過環境
相關議題的學習，
能了解全球自然環
境的現況與特性及
其背後之文化差
異。
孵化出來，這種繁殖方式稱為卵
生。
【活動 3-2】代代相傳
1.教師引導學生觀察動物親子圖
片，看看外形有何異同，例如母貓
和小貓都有頭、軀幹、四肢等，身
體都有斑紋，有的小貓身體的斑紋
和母貓不同。
2.讓學生觀察自己和家人、自己和
同學的外形特徵有相似也有不同，
例如眼皮（單眼皮、雙眼皮）、臉
頰（有酒窩、無酒窩）、指頭長度
（食指較無名指長、食指較無名指
短）、美人尖（有美人尖、無美人
尖）、耳垂（與臉頰分離、緊貼臉
頰）、拇指（豎起時挺直、豎起時
彎曲）等性狀。
3.教師說明家人間有相似，也有不
相同的特徵。
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
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力。
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得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
五
第一單元動物世
界/第二單元探
索聲光世界
活動三動物如何
延續生命/活動
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
第一單元動物世界
活動三動物如何延續生命
【活動 3-2】代代相傳
1.教師引導學生回想各種動物行
為，例如動物的覓食、適應環境、
口頭評量：說出什
麼是樂音和噪音？
實作評量：觀察不
同動物的行為。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
一樂音與噪音有
什麼不同有什麼
不同
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
探索科學問題的能
力，並能初步根據
問題特性、資源的
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
自我保護、繁殖、育幼及社會行為
等。
2.任意選擇一種動物，了解牠的一
種行為，進行探究活動，並請學生
說明所觀察到的動物行為。
3.進行「鬥魚的領域行為」探究活
動，觀察鬥魚看
見鏡中自己影像後的情形。
4.教師說明鬥魚具有領域性，在看
到另一尾鬥魚時會鼓起鰓、張開鰭
來威嚇對方。
【科學閱讀】從鳥喙發現的祕密
1.介紹達爾文在加拉巴哥群島發現
許多相同種類的鳥，在不同的島嶼
卻有長短、粗細、寬扁等不同形狀
的嘴喙。引導學生思考鳥類嘴喙形
狀與吃的食物類型的關係，並進一
步了解動物的外形特徵會受到環境
的篩選，具有可以適應環境特徵的
動物才能生存。
第二單元探索聲光世界
活動一樂音與噪音有什麼不同
【活動 1-1】樂音與噪音
1.教師引導學生分享生活中讓人愉
悅的聲音，並說出生活中讓人感覺
不舒服的聲音，例如讓人感覺愉悅
的聲音有音樂、鳥叫、夜晚蟲鳴、
習作評量：配合習
作第 13 、20 ～21
頁。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
環E2 覺知生物生命的美
與價值，關懷動、植物的
生命。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科E4 體會動手實作的樂
趣，並養成正向的科技態
度。
科E5 繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【品德教育】
品EJU1 尊重生命。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【生命教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-B3 透過五官
知覺觀察周遭環境
的動植物與自然現
象，知道如何欣賞
美的事物。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
自-E-C3 透過環境
相關議題的學習，
能了解全球自然環
境的現況與特性及
其背後之文化差
異。
蛙叫等；讓人感覺不舒服的聲音有
裝修、工地的聲音、太大的廣播
聲、尖叫聲、移動桌椅的聲音等。
2.教師可以視教學時間，適時補充
不同的聲音讓學生實際聽聽，再讓
學生說一說這些聲音是樂音還是噪
音。
3.教師說明音量的定義，聲音的大
小稱為音量，音量太大或嘈雜刺耳
的聲音會傷害人的耳膜，干擾人的
情緒，這類的聲音稱為噪音。
4.教師說明測量音量的儀器稱為分
貝計，音量單位是分貝，教師可利
用課本圖片介紹常見的分貝計。
5.教師說明分貝數越高音量越大，
而當分貝數超過音量管制標準時就
是噪音。
6.教師引導學生討論能改善或降低
噪音的方式，例如戶外太嘈雜時，
可以暫時關閉窗戶；移動桌椅發出
聲音時，可以包覆桌腳與椅腳、搬
起來移動再輕放等方法降低音量。
生E6 從日常生活中培養
道德感以及美感，練習做
出道德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價值的不
同。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
六
第二單元探索聲
光世界
活動二樂器如何
發出不同的聲音
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
第二單元探索聲光世界
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-1】樂器的構造與發聲
1.教師引導學生根據經驗思考樂器
如何發出聲音。
2.教師引導學生分組探究不同樂器
的構造與發聲方式，並進行分享。
口頭評量：說出樂
器如何發出高低、
大小不同的聲音？
實作評量：觀察樂
器振動的部位以及
影響音調高低的因
素。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
探索科學問題的能
力，並能初步根據
問題特性、資源的
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
3.直笛的管身中空，裡面的管狀空
間充滿空氣，吹奏時，管內空氣柱
會振動而發出聲音。直笛上有許多
笛孔，手按住直笛的笛孔數越多，
空氣柱越長，吹出的聲音越低；按
住直笛的笛孔數越少，空氣柱越
短，吹出的聲音越高。
4.烏克麗麗是透過撥動弦，使弦產
生振動發出聲音。用力或輕輕撥動
同一條弦，可以發出大小不同的聲
音。烏克麗麗上面有四條粗細不同
的弦，弦越粗，聲音越低；弦越
細，聲音越高。把手按在同一條弦
的不同位置彈撥，會產生高低不同
的聲音。弦越長，聲音越低；弦越
短，聲音越高。轉動弦鈕會改變弦
的鬆緊，弦越鬆，聲音越低；弦越
緊，聲音越高。
5.鐵琴是透過敲擊金屬片，使金屬
片產生振動發出聲音。用力或輕輕
敲擊同個金屬片，可以發出大小不
同的聲音。敲擊較長的金屬片，發
出的聲音較低，敲擊較短的金屬
片，發出的聲音較高。
6.教師引導學生歸納各種樂器的構
造與發聲方式，聲音的高低稱為音
習作評量：配合習
作第 22、23 頁。
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科E4 體會動手實作的樂
趣，並養成正向的科技態
度。
科E5 繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【生命教育】
生E6 從日常生活中培養
道德感以及美感，練習做
出道德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價值的不
同。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
調，發聲物體的長短、粗細、鬆緊
會影響聲音的高低。
7.教師透過不同樂器演奏的樂曲，
引導學生分享與比較不同樂器聲音
的特色，例如有的樂器聽起來清脆
悅耳、有的樂器聽起來細緻柔美、
有的樂器聽起來高亢悠揚、有的樂
器聽起來渾厚低沉。
8.教師說明不同的發聲物體由於材
料、結構等不同，使其聲音具有獨
特稱為音色。
9.教師可以透過學生的探究，再統
整介紹聲音的音量、音調與音色，
稱為聲音三要素。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
七
第二單元探索聲
光世界
活動二樂器如何
發出不同的聲音
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
探索科學問題的能
力，並能初步根據
問題特性、資源的
第二單元探索聲光世界
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-2】音箱的功用
1.教師引導學生觀察透過觀察圖
照，認識哪些樂器具有音箱的構
造，例如鼓、鐵琴、吉他、馬林巴
琴等。
2.教師引導學生討論樂器的音箱和
樂器發出的聲音，有什麼關係。
口頭評量：說出音
箱具有什麼功用？
實作評量：透過實
驗，了解音箱的
有、無對聲音大小
的影響。
習作評量：配合習
作第 24 頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【科技教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
3.進行「音箱對聲音大小的影響」
實驗，並請學生說明所觀察到的現
象。
4.教師根據實驗說明音箱可以擴大
聲音的效果，認識音箱的原理，歸
納出「樂器加上音箱，會使樂器發
出的聲音變大。」的概念。
5.教師可補充說明音箱可以延伸物
體振動的範圍，整個箱體跟著一起
振動，進而增強周圍空氣的振動，
使樂器發出的聲音變大。
【活動 2-3】自製樂器
1.教師引導學生回顧樂器發出的聲
音有高有低、有大有小，請學生參
考一種樂器的構造，設計一個簡易
樂器。
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科E4 體會動手實作的樂
趣，並養成正向的科技態
度。
科E5 繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【生命教育】
生E6 從日常生活中培養
道德感以及美感，練習做
出道德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價值的不
同。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
八
第二單元探索聲
光世界
活動二樂器如何
發出不同的聲音
/活動三光有什
麼特性與現象
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
探索科學問題的能
力，並能初步根據
問題特性、資源的
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
第二單元探索聲光世界
活動二樂器如何發出不同的聲音
【活動 2-3】自製樂器
1.教師引導學生完成自製樂器的設
計與材料蒐集，認識自製樂器振動
發聲的部位，例如利用餅乾盒製作
餅乾吉他盒，撥動橡皮筋發出聲
音，餅乾盒是音箱，可以擴大聲
音；利用膠帶和鐵罐製作出的小
鼓，不同鬆緊的鼓面會發出高低不
同的聲音。
2.學生能依設計完成樂器，與同學
分享自己簡易樂器的製作方法，並
且試著演奏自製樂器。
口頭評量：說出聲
音有哪些原理？生
活中有哪些光的折
射現象？
實作評量：蒐集資
料與利用聲音的原
理，設計、製作簡
易樂器。
習作評量：配合習
作第 24～28 頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
活動三光有什麼特性與現象
【活動 3-1】光的折射
1.教師引導學生回憶四年級學過光
的直線行進和反射，討論還可以觀
察到光有什麼現象。
2.教師可利用課本的情境圖或準備
實物，將吸管放入裝水的杯中，讓
學生觀察，發現水面下的吸管好像
斷掉了。
3.教師引導學生觀察生活中的折射
現象，例如從岸上看游泳池中的
人，他的腿好像變短了；從岸上看
溪底，溪水深度好像變淺了。
4.教師引導學生觀察光從空氣進入
水、從水進入空氣的行進路線，例
如用雷射筆，先確定雷射筆的光分
別在空氣中以及在水中都是直線前
進的，接著再觀察光如果從空氣斜
斜射入水中或從水中斜斜射入空氣
的行進路線。
5.教師說明當直線行進的光從空氣
中斜斜的射入水中，和從水中斜斜
的射入空氣時，行進路線會改變，
稱為折射現象。
【活動 3-2】放大鏡
1.教師引導學生觀察光從空氣進入
放大鏡時的現象。
科E4 體會動手實作的樂
趣，並養成正向的科技態
度。
科E5 繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【生命教育】
生E6 從日常生活中培養
道德感以及美感，練習做
出道德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價值的不
同。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
【生涯規劃教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
2.教師說明光在空氣中是直線行
進，在透明的玻璃中也是直線行
進。當直線行進的光從空氣中進入
放大鏡時，行進路線產生改變，折
往中間匯聚。光匯聚越集中的地
方，亮度越亮，放大鏡的聚光現象
也是光的折射結果。
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
九
第二單元探索聲
光世界
活動三光有什麼
特性與現象
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
探索科學問題的能
力，並能初步根據
問題特性、資源的
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
第二單元探索聲光世界
活動三光有什麼特性與現象
【活動 3-2】放大鏡
1.教師引導學生透過放大鏡看距離
遠近不同的物體，比較物體影像的
不同。
2.教師說明放大鏡可以將物體的影
像放大，看遠方物體時，則會看到
倒立的影像。
3.教師引導學生根據觀察結果歸
納，與一般玻璃片不同，放大鏡是
使用中間厚、四周較薄的玻璃片製
成的，又稱為凸透鏡。透過放大鏡
來觀察物體時，只要放大鏡與物體
間有最適當的距離，物體的影像會
口頭評量：說出透
過放大鏡看距離遠
近不同的物體時，
物體影像有什麼不
同？生活中有哪些
情境、物品可以觀
察到彩虹色光？
實作評量：操作實
驗並觀察到彩虹色
光。
習作評量：配合習
作第 28、29 頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【人權教育】
人E5 欣賞、包容個別差
異並尊重自己與他人的權
利。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
科E4 體會動手實作的樂
趣，並養成正向的科技態
度。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
被放大。用放大鏡看稍遠的物品，
則可以看到倒立的影像。
4.教師透過課本圖片引導學生，認
識生活中放大鏡的應用，例如昆蟲
觀察罐的蓋子、投影機的鏡頭、有
些手電筒會加上凸透鏡等。
【活動 3-3】美麗的色光
1.教師引導學生回憶在雨過天晴
後，曾在天空中看過彩虹的生活經
驗。
2.教師說明有時下過雨可以看見彩
虹，是因為陽光照射到飄浮在空氣
中的小水滴，產生折射和反射的現
象，使陽光分散成不同的色光。
3.教師引導學生透過觀察圖照，認
識生活中很多情境也會觀察到彩虹
般的色光，例如陽光下的噴水池會
有彩虹；陽光通過三稜鏡、陽光下
吹肥皂泡泡、地面上的油漬、光碟
片背後、雷射貼紙或雷射卡片等，
也會觀察到色光。
4.進行「製造彩虹色光」實驗，並
請學生說明所觀察到的現象。
5.根據實驗結果，歸納陽光是由不
同色光所組成，在陽光下，背對陽
光噴水霧時，可以觀察到像彩虹一
般的色光。
科E5 繪製簡單草圖以呈
現設計構想。
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【生命教育】
生E6 從日常生活中培養
道德感以及美感，練習做
出道德判斷以及審美判
斷，分辨事實和價值的不
同。
【法治教育】
法E4 參與規則的制定並
遵守之。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
6.教師引導學生根據生活經驗，察
覺光的傳播速度比聲音快，例如閃
電打雷時，通常是先看見閃電，再
聽到轟隆隆的雷聲。
7.教師說明聲音和光的傳播速度不
同，在空氣中，聲音傳播的速度大
約每秒 340 公尺。光比聲音傳播的
速度更快，大約每秒 3億公尺，每
秒可繞地球 7.5 圈。
【科學閱讀】房子裡的彩虹
1.介紹牛頓以三稜鏡進行反覆的實
驗，發現色散的過程。讓學生了解
光通過三稜鏡後分散成色光的原
理，並察覺牛頓具備的科學精神與
人格特質，持之以恆地進行實驗，
成為一個影響後代甚鉅的科學家，
進而啟發學生能對周遭事物常保好
奇的態度與探究的熱誠，甚至是謙
虛的美德。
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
十
第三單元神祕的
天空
活動一太陽的位
置和四季有關嗎
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
第三單元神祕的天空
活動一太陽的位置和四季有關嗎
【活動 1-1】不同季節太陽位置的
變化
1.教師引導學生透過觀察圖照，察
覺不同季節，日出日落的時間和方
位都不太一樣。
口頭評量：說出太
陽每天的位置都相
同嗎？
實作評量：操作實
驗，了解不同天太
陽的位置會有變
化。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
【資訊教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
科學概念及探索科
學的方法去想像可
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
2.教師引導學生察覺可以從物體影
子的方位和長度來推測太陽在天空
中的位置。
3.教師引導學生根據經驗思考如何
從物體影子的方位和長度來推測太
陽在天空中的位置，說明從太陽、
物體頂端到影子末端的連線和地面
的夾角就是太陽高度角，並製作及
利用工具來觀測太陽的方位和高度
角。
4.進行實驗操作：(1)將棉線穿過
吸管，吸管底下預留約 2公分長的
棉線，再將吸管連同棉線插入底
座。接著將底座固定在方位盤中
心，檢查吸管和地面是否垂直。
(2)將指北針盤面上的南、北，對
準方位盤上的南、北。轉動方位
盤，讓盤面上的北字對準指針箭
頭，並記錄影子方位和太陽方位。
(3)將棉線從吸管頂端拉到影子末
端。(4)用量角器測量棉線和影子
的夾角，就是太陽高度角。(5)分
別找兩天有陽光的時候（至少隔兩
週），在相同時間和地點觀測太陽
的位置。
習作評量：配合習
作第 36 頁。
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的文化概
念，如族群、階級、性
別、宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
5.教師說明在相同時間和地點，不
同天太陽的方位和高度角會不同，
太陽的位置會改變。
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
【國際教育】
國E4 了解國際文化的多
樣性。
十一
第三單元神祕的
天空
活動一太陽的位
置和四季有關嗎
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
科學概念及探索科
學的方法去想像可
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
第三單元神祕的天空
活動一太陽的位置和四季有關嗎
【活動 1-1】不同季節太陽位置的
變化
1.教師引導學生討論下雨時，可以
用什麼方法知道太陽的方位和高度
角。
2.教師說明如果無法實際觀測太陽
位置時，可以利用天文軟體，模擬
太陽在天空中的位置，知道太陽的
方位和高度角。
3.若有教學彈性時間，亦可利用教
師手冊補充資料，帶領學生實際應
用天文軟體模擬出太陽的位置。
4.教師引導學生整理並視讀一年四
季代表日太陽位置資訊，說明一年
四季代表日太陽位置資訊察覺四季
代表日晝夜長短、日出日落的時間
口頭評量：說出四
季代表日太陽位置
會如何改變？
習作評量：配合習
作第 37～39 頁。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的文化概
念，如族群、階級、性
別、宗教等。
【閱讀素養教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
和方位，和太陽高度角都不太相
同。
5.一天中太陽高度角會由小漸漸變
大，再由大漸漸變小。中午時的高
度角最大。從上午到下午，太陽由
東向南再向西移動。
6.教師引導學生用拳頭模擬，一天
中太陽的運行軌，了解天空就像一
個圓頂帳篷。
7.進一步將一年四季代表日太陽在
天空的運行軌跡，以線條繪製在假
想的圓頂帳篷上，察覺一年中，日
出、日落的方位和高度角會隨著季
節有規律性的變化。
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
【國際教育】
國E4 了解國際文化的多
樣性。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
十二
第三單元神祕的
天空
活動二太陽系有
哪些成員
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
科學概念及探索科
學的方法去想像可
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
第三單元神祕的天空
活動二太陽系有哪些成員
【活動 2-1】太陽是恆星
1.教師引導學生透過觀測太陽在天
空中運行的軌跡與生物生存的關聯
性，思考太陽和其他星星的差異，
例如太陽的光和熱不只提供生物適
合的生存環境，也影響著生物的生
長和作息。
2.教師引導學生查閱太陽相關資
料，認識太陽是一顆恆星，自己可
以發出光和熱的星體。
3.教師說明太陽是太陽系裡唯一的
恆星，太陽系裡所有的行星（包含
地球的八大行星）都繞著太陽運
行，而地球上的生物依賴太陽的光
和熱才能生存。
【活動 2-2】太陽系的組成
1.教師引導學生透過閱讀，認識太
陽系中還有其他成員，例如水星、
金星、地球、火星、木星、土星、
天王星、海王星。
2.教師說明太陽系是以太陽為中
心，主要是由水星、金星、地球、
火星、木星、土星、天王星、海王
星等八大行星組成，依序繞著太陽
運行。
口頭評量：說出太
陽系有哪些組成？
習作評量：配合習
作第 40、41 頁。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的文化概
念，如族群、階級、性
別、宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
3.教師說明太陽系的八大行星中，
其體積和與太陽的距離均不相同，
例如體積最大的是木星；最小的是
水星；距離太陽最近的是水星；最
遠的是海王星。
4.教師說明月球本身不會發光，不
是恆星；也不是圍繞著恆星運轉的
行星，月球是繞著地球運行的衛
星。
5.教師引導學生透過資料蒐集，認
識八大行星各自的特徵。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
【國際教育】
國E4 了解國際文化的多
樣性。
十三
第三單元神祕的
天空
活動三四季的星
空有什麼不一樣
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
科學概念及探索科
學的方法去想像可
第三單元神祕的天空
活動三四季的星空有什麼不一樣
【活動 3-1】星星與星座
1.教師引導學生回憶夜空中的星
星，察覺星星亮度不同。
2.教師引導學生根據生活經驗說出
常見的星座名稱，例如牡羊座、金
牛座、雙子座、巨蟹座、獅子座、
處女座、 天秤座、天蠍座、射手
座、摩羯座、水瓶座、雙魚座等。
口頭評量：說出夜
空中有哪些星座？
如何尋找北極星？
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
3.教師展示星座的圖像例如獅子
座、大熊座等，引導學生發表你會
怎麼命名這個星座。
4.教師說明古人用假想的線條把相
鄰的星星連接起來，組成星座。
5.教師說明組成星座的星星，彼此
之間的距離非常遙遠，我們用光年
來描述它們之間的距離，並引導學
生透過閱讀認識單位光年。
6.教師介紹中國或西方的星座故
事，例如北斗七星、天鷹座、大熊
座和小熊座、牛郎星和織女星、獵
戶座等中國或西方神話故事。
【活動 3-2】北極星
1.教師引導學生觀察星軌圖片，發
現星星的位置會隨著時間有規律的
變化，看起來會繞著一個中心逆時
針轉動，位在中心的北極星位置幾
乎沒有移動。
2.教師說明天上的星星會隨著時間
改變位置，只有「北極星」的位置
在北方天空幾乎固定不動。
3.教師引導學生察覺北極星不是很
亮的星，討論可以利用什麼方法或
工具在夜空中找到它。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
多E3 認識不同的文化概
念，如族群、階級、性
別、宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
4.教師說明在還沒有觀星工具時，
是利用夜空中其他星星來尋找北極
星，例如北斗七星和仙后座。
5.教師分別說明利用北斗七星、仙
后座尋找北極星的方法。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
【國際教育】
國E4 了解國際文化的多
樣性。
十四
第三單元神祕的
天空
活動三四季的星
空有什麼不一樣
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
科學概念及探索科
學的方法去想像可
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
第三單元神祕的天空
活動三四季的星空有什麼不一樣
【活動 3-2】北極星
1.教師引導學生討論有什麼觀星工
具可以幫忙尋找北極星。
2.教師說明人們利用星星繞著北極
星的概念繪製出星圖，並依照觀察
地點製作成星座盤。
3.教師引導學生察覺星座盤面向北
方觀察時，只能辨識北方天空的星
星，不容易辨識南方天空的星星。
4.教師說明現今有許多天文軟體，
可以不受天候、時間、地點的限制
模擬出星空的樣貌。
5.若有教學彈性時間，亦可利用教
師手冊補充資料，帶領學生實際應
用天文軟體模擬出星空的樣貌，尋
找北極星的位置。
【活動 3-3】四季的星空
口頭評量：說出四
季的星空有什麼不
一樣？
實作評量：了解天
文軟體和星座盤可
以用來辨認星星和
星座。
習作評量：配合習
作第 42、43 頁。
【環境教育】
環E1 參與戶外學習與自
然體驗，覺知自然環境的
美、平衡、與完整性。
【科技教育】
科E1 了解平日常見科技
產品的用途與運作方式。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【多元文化教育】
多E3 認識不同的文化概
念，如族群、階級、性
別、宗教等。
【閱讀素養教育】
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-B2 能了解科
技及媒體的運用方
式，並從學習活
動、日常經驗及科
技運用、自然環
境、書刊及網路媒
體等，察覺問題或
獲得有助於探究的
資訊。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
1.教師引導學生操作天文軟體或星
座盤，選擇一個星座觀察在不同季
節、相同時間星座位置的變化，例
如12 月22 日晚上小熊座在靠東方
的地平線，6月21 日晚上 9時小熊
座較靠近西方。
2.教師引導學生操作天文軟體或星
座盤，觀察每月 10 日晚上 9時的星
空，發現星空是逆時針旋轉，會從
東方漸漸出現新的星星和星座，許
多星星和星座則漸漸往西方隱沒。
3.教師說明不同季節的晚上，在同
一時刻、同一地點觀星，所能看到
的星星和星座都不相同，但都能看
到北極星。
4.利用天文軟體、星座盤或課本圖
照，引導學生認識四季星空中主要
的星星和星座。
【科學閱讀】八大行星的爭議
1.介紹太陽系理論在科學史上發展
過程，從早期古希臘學者對天體的
研究，到西元16世紀，哥白尼提出
以太陽為中心的《日心說》，再到
近代從九大行星變為八大行星的決
議。
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E5 發展檢索資訊、獲
得資訊、整合資訊的數位
閱讀能力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。
【戶外教育】
戶E1 善用教室外、戶外
及校外教學，認識生活環
境（自然或人為）。
戶E2 豐富自身與環境的
互動經驗，培養對生活環
境的覺知與敏感，體驗與
珍惜環境的好。
戶E3 善用五官的感知，
培養眼、耳、鼻、舌、觸
覺及心靈對環境感受的能
力。
【國際教育】
國E4 了解國際文化的多
樣性。
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
2.引導學生了解，科學會隨著新發
現而不斷的修正，並一直進步下
去。
十五
第四單元燃燒與
生鏽
活動一空氣與燃
燒有什麼關係
自-E-A1 能運用五
官，敏銳的觀察周
遭環境，保持好奇
心、想像力持續探
索自然。
自-E-A2 能運用好
奇心及想像能力，
從觀察、閱讀、思
考所得的資訊或數
據中，提出適合科
學探究的問題或解
釋資料，並能依據
已知的科學知識、
科學概念及探索科
學的方法去想像可
能發生的事情，以
及理解科學事實會
有不同的論點、證
據或解釋方式。
自-E-A3 具備透過
實地操作探究活動
探索科學問題的能
第四單元燃燒與生鏽
活動一空氣與燃燒有什麼關係
【活動 1-1】燃燒需要空氣
1.教師引導學生根據生活經驗，認
識空氣與燃燒的關係，例如烤肉時
透過搧風可以讓火焰燃燒得更劇
烈。
2.進行「空氣對物質燃燒的影響」
實驗，準備一支點燃的蠟燭，將廣
口瓶從上往下逐漸蓋住蠟燭，觀察
蠟燭燃燒的情形，並請學生說明所
觀察到的現象。
3.教師引導學生根據實驗結果歸
納，當空氣不流通、沒有充足空氣
時，燭火無法持續燃燒，物質燃燒
需要空氣。
4.教師藉由此實驗說明探究流程的
重點、實驗變因、正確的科學方法
設計、操作實驗等，例如為了達到
實驗目的，實驗時操縱改變的一個
變因稱為操縱變因。實驗時，其他
保持不變的變因，稱為控制變因，
口頭評量：說出空
氣能否幫助物質燃
燒？
實作評量：操作實
驗，了解燃燒需要
空氣。
習作評量：配合習
作第 50、51 頁。
【性別平等教育】
性E3 覺察性別角色的刻
板印象，了解家庭、學校
與職業的分工，不應受性
別的限制。
【科技教育】
科E9 具備與他人團隊合
作的能力。
【資訊教育】
資E2 使用資訊科技解決
生活中簡單的問題。
資E11 建立康健的數位使
用習慣與態度。
【安全教育】
安E1 了解安全教育。
安E4 探討日常生活應該
注意的安全。
【生涯規劃教育】
涯E12 學習解決問題與做
決定的能力。
【閱讀素養教育】
附件 2-5（一至五／七至九年級適用）
力，並能初步根據
問題特性、資源的
有無等因素，規畫
簡單步驟，操作適
合學習階段的器材
儀器、科技設備及
資源，進行自然科
學實驗。
自-E-B1 能分析比
較、製作圖表、運
用簡單數學等方
法，整理已有的自
然科學資訊或數
據，並利用較簡單
形式的口語、文
字、影像、繪圖或
實物、科學名詞、
數學公式、模型
等，表達探究之過
程、發現或成果。
自-E-C2 透過探索
科學的合作學習，
培養與同儕溝通表
達、團隊合作及和
諧相處的能力。
且每次實驗不只有一個控制變因。
實驗的結果則為應變變因。
5.教師可引導學生思考其他的研究
問題，讓學生試著設計實驗，分別
列出操縱變因、控制變因和應變變
因。
閱E1 認識一般生活情境
中需要使用的，以及學習
學科基礎知識所應具備的
字詞彙。
閱E4 中高年級後需發展
長篇文本的閱讀理解能
力。
閱E12 培養喜愛閱讀的態
度。