臺北市108學年度資優班創造思考課程計畫

臺北市108學年度市立大學附小資優資源班課程計畫

領域 /科目	部定課程調整	□語文（□國語文 □英語） □數學 □社會 □自然科學			課程調整原則	學習內容 學習歷程 學習環境 學習評量
	校訂課程	特殊需求（創造力 □領導才能□情意發展 □獨立研究 □專長領域）
		□其他：
課程名稱			綜合活動	課程類別	必修□選修		每週節數	2
教學者			陳彥昌	教學對象	四年級
核心素養	總綱	A2系統思考與解決問題 A3 規劃執行與創新應變 B3 藝術涵養與美感素養 C1道德實踐與公民意識 C2 人際關係與團隊合作
	領綱	創-E-A2 具備蒐集資料來源的能力與習慣，判斷處理順序與設定選擇標準，善用各種方式提出多種解決問題的構想。創-E-A3 善於覺察現象，擴充生活經驗，提出與眾不同的創新想法，因應日常生活情境。創-E-B3 運用多重感官感受創造性產品之美，體驗生活環境中的美感事物，並發展欣賞創造性產品的基本素養。創-E-C2 具備友善人際情懷，接受他人協助、分享想法與接納他人意見，並參與團隊合作建立良好互動關係。
學習重點	學習表現	1a-Ⅱ-1能在觀察事物後提出相關的疑問。 1a-Ⅱ-2能投入引發其好奇心的不尋常事物或活動。 1a-Ⅱ-3能主動思索問題，嘗試尋求解答。 1b-Ⅱ-1能分享自己對於已發生過的事的連結想像。 1b-Ⅱ-2能分享自己對於從未發生過的事的想像。 1c-Ⅱ-2嘗試使用各種方法達成任務。 1c-Ⅱ-3能勇於提出有異他人觀點或做法。 1d-Ⅱ-1能主動接受具挑戰性的任務。 1e-Ⅱ-1能喜愛自己的作品/表現。 1e-Ⅱ-2能自動自發地投入學習。 2a-Ⅱ-3能針對問題提出各種解決的構想。 2b-Ⅱ-2能從多項資訊中指出重要關鍵。 3b-Ⅱ-2能在達到同樣標準條件下，以各種方式呈現任務與作業。 3c-Ⅱ-1能在觀察後提出與他人不同的看法。 3c-Ⅱ-2能探索新知識或新發明。 3e-Ⅱ-1能說明所完成的成品之具體功能。 3e-Ⅱ-2能在作業或任務規劃過程中考量成品的實用性。
	學習內容	以具體方式展現不同點子
		變化達成任務的多元方法
		體驗與實踐非現實的概念或主題的想像
		基礎心智圖技巧以及各種創意技法
		認識流暢力、認識變通力、認識獨創性、認識精進力、認識實用性。
		創意產品評鑑
教學目標			1-1能透過想像力完成圓的創作 1-2能透過創造力完成屬於圓的繪本 2-1能觀察生活並進一步想像未來生活 2-2能透過角色模擬的方式分析真實現況 3-1能夠了解設計思考五步驟 3-2能夠應用設計思考五步驟完成未來書包設計圖 4-1能夠完成校園微型模型 4-2能夠欣賞別人的模型作品 4-3能夠舉辦校園設計微型展 5-1能透過創造力發想一項創意運動 5-2 能參與創意運動會比賽項目 6-1能觀察生活當中的需求並想辦法解決 6-2依照問題發明產品解決 7-1能自辦靜動態成果展
議題融入			□家庭教育 □生命教育 □品德教育 □人權教育 □性平教育 □法治教育 □環境教育 □海洋教育 □資訊教育 □科技教育 □能源教育 □安全教育 □生涯規劃 □多元文化 閱讀素養 □戶外教育 國際教育 □原住民族教育 □其他
與其他領域 /科目之連結			藝術、綜合、語文
第一學期
週次			單元名稱	課程內容說明				備註
1-5			「圓」來如此	這是誰的腳踏車：使用「這是誰的腳踏車」故事，每到下一輛不同設計的腳踏車時便停留一些時間，讓學生天馬行空猜測答案，且分析各種腳踏車的設計。圓的聯想：先用長方形、三角形等常見幾何圖形進行發想事物的形狀，接著利用簡單的圓形圖案，透過巧思畫出日常生活中的事物。圓來如此：割出尺寸不一的圓形，想出適合的圖案，邊做邊想故事，從構圖到內容，順序倒過來，完成一本美麗的圓的繪本故事。
6-13			未來書包設計	創造思考技巧─設計思考；認識設計思考五步驟； (1)同理心 (2)定義問題 (3)腦力激盪 (4)原型製作 (5)測試書包進化史：透過各個書包的演進，了解其意義與歷史。技法修練─未來書包設計；透過設計思考五步驟完成屬於小組的未來書包樣式。
13-20			校園設計微型展	微型展作品欣賞：從田中達也的作品出發，讓學生了解其作品的創意方向以及製作方式。校園設計微型展：透過小組討論，選擇校園場域，以抽象的概念呈現出來。作品展覽：各組完成模型後，並完成說明告示牌，將所有的模型組合成一個展覽，並邀請所有人欣賞與評價。
第二學期
週次			單元名稱	課程內容說明				備註
1-3			「藝」想世界	與世界名著相遇：透過獨特細膩的觀察力，寫下在各個名作中看到什麼，包括位置、線條、色彩等。看圖說故事：觀察所看的名作，完成一篇簡單有趣的故事。看見畫家創意：透過米羅這位西班牙畫家介紹，因他喜愛自然及觀察自然，他將對自然的感受轉化成簡單符號呈現在畫中。學生利用簡單的符號，發揮創意，創造出不同的造型與意義。
4-9			創意運動會	運動大解密：介紹熟知的運動項目以及比賽。創意運動新設計：將已知的運動，透過想像力，加上不一樣的規則或玩法，尋得新的體驗。運動會初體驗：將課堂上所發想的創意運動集合起來，舉辦一個小型運動會。換角度看遊戲：透過遊戲完的回饋及省思，思考這些創意運動還可以做些什麼改變。
10-16			小小達文西	達文西的一生：介紹達文西的生平，以及其九項改變世界的發明，分析其發明對應需求的現況，進一步連結到我們自己的生活當中。需求在哪裡：觀察生活當中遇到的不便及困難，將其作詳實的記錄，以利後面創意聯想。創意在哪裡：結合發明的技法，從現有的物品進行改造，以期完成一個實用又有創新的發明。
17-20			創意成果展	靜態成果展現：將整學年的學習成果作品展現給其他人，透過設計作品說明書以及講解，得到別人的回饋後，以利後續作品的改進。動態成果展現：利用多元的方式，例如口頭發表、演戲等，將整學年的學習成果展現在其他人面前。
教學資源			簡報、工具書、學習單、資訊設備、實驗器材
教學方法			☆合作學習 ☆討論 ☆問題教學 ☆探究教學 ☆發表教學 ☆專題本位學習
教學評量			◎口頭發表：透過教師評量，是否符合該議題之討論原則，來了解是否達到學習目標。 ◎實作設計：透過教師評量、自評，是否符合該任務之實作原則，來了解實作表現是否達到預期。 ◎展演呈現：透過同儕互評，是否符合該任務之展演原則，來了解展演呈現的品質。 ◎檔案評量：透過學生的學習單、報告等書面資料，是否符合該任務之展演原則，來了解展演呈現的品質。
其他			授課期間：108 年 9 月至 109 年 6 月，週五下午2節。