認識200以內數與量：生活情境中的錢幣計算

數與計算
設計者：１號　黃惠君
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：能了解乘法中的數字所代表的單位量並正確計算之。 小明把５個蘋果裝成一盤，６盤共有幾個蘋果？		選			選	設計目標：能了解乘法中的數字所代表的單位量並正確計算之。 小明把５個蘋果裝成一盤，６盤共有幾個蘋果？　小雪的算法：６×５＝３０個　小龍的算法：５×６＝３０個 ◎你覺得誰算對了呢？ □ 小雪□小龍□都對 ◎你的理由是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：淡江大學國小教育學程 3 黃傳盛
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
12 3	1 2 3		1 2 3				12 3	123 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識200以內的數與量（二上康軒第一單元）。 數數看，有多少錢？（）元		選			選	設計目標：認識200以內的數與量。 爸爸叫小妮拿200元的紙鈔去便利商店換成零錢，可是小妮不知道應該換成怎樣的零錢才對。聰明的你，幫小妮想想辦法囉！畫畫看，我想到的換法是：和你的小組成員互相檢查討論一下，是否畫對了？ □畫對□畫錯為什麼？
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：淡大教育學程４號陳家琪
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	12 3		1 2 3				1 2 3	12 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標： 11+7=		選			選	設計目標： 美月原本有11元，媽媽又給美月7元去買一盒20元的餅乾，美月的錢能夠買一盒餅乾嗎？ □夠□不夠我的理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：TKU B低年級形成性試題設計05 陳宜君
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
12 3	1 2 3		1 2 3				12 3	12 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：除法的計算 兒童樂園的碰碰車一輛可坐4人，現在有20個小朋友要玩，那麼需要幾輛碰碰車？		選			選	設計目標：將除法應用在解決生活問題上。 學校舉辦畢業旅行去兒童樂園玩。有20個小朋友想玩碰碰車，可是現場只剩五輛可以搭乘。請問，每一輛車平均最多坐幾人，可以剛好載完全部的小朋友？小節：4+4+4+3+5=20 剛好五次分完，所以一輛車最多可坐五人。浩浩：20÷5=4 一輛車可坐四人你覺得誰說的對？小節浩浩我的理由是 ________________
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：淡江大學民小學教育學程邱珮瑜
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力			推理思考能力		生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3			12 3		1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後（1）
設計目標：習得未知減數的求得。 姊姊有46元，花掉一些後，剩下29元，請問姊姊花了少錢？		選			選		設計目標：習得對未知減數的估計，以更能掌握運算方式的選擇。 姊姊有46元，花掉一些後，剩下29元。請問姊姊花掉的錢會超過46元嗎？ □會□不會理由是
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
							修正後（2）
				過於枝節
				過於強調熟練			設計目標：習得對未知減數的估計，以更能掌握運算方式的選擇。 姊姊有46元，花掉一些後，剩下29元。小明說姊姊花掉的錢會超過46元嗎？小明說對了嗎？ □對□不對理由是

數與計算
設計者：林惠敏
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：能了解二位數的加減運算。 小文有70元，買果汁花了25元，買蛋糕花了26元，小文一共花了多少錢？		選			選	設計目標：能了解二位數的加減運算。 小文有70元，買果汁花了25元，買蛋糕花了26元，小文一共花了多少錢？小美的算法：70-25＝45 45-26＝19 小芳的算法：70-25-26＝19 ◎你覺得誰的算法對？ □ 小美 □ 小芳 □ 都對 □ 都錯 ◎你的理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：劉春雨
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：評量學生是否瞭解加法的意義 摘自康軒一下習作p.26 河邊有5隻蜻蜓，又飛來了7隻，共有幾隻蜻蜓？		選			選	設計目標：評量學生是否瞭解加法的意義 小河邊有5隻蜻蜓停在石頭上休息；後來又飛來了4隻蜻蜓和7隻蝴蝶朋友，那麼現在共有幾隻蜻蜓？誰想得對呢？ □ 胖虎□阿尼□都錯理由是
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：蔡蕙霙
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力		推理思考能力		生活實踐能力
１　２　３	１　２　３			１　２　３		１　２　３		１２３４
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：使學生學會倍數的概念與實用 一枝鉛筆賣５元，那買３枝要多少錢？		 選			 選		設計目標：使學生學會倍數的概念與實用 一枝鉛筆賣５元，那買３枝要多少錢？　　５　　　５　　５光子郎說: 一枝鉛筆要5元,那二枝就要10元了,因為 5+5=10 ５　＋５　＝１０因為５元要加二次才是正確的價錢，所以就是５的二倍。那算式可以寫５ｘ２＝１０你覺得他說的對不對？　　對□　　不對□ 美美說：那如果我們要買三枝鉛筆，就可以想成是５加了三次，也就是５的３倍囉！那麼我可以將算式列為：５ｘ３＝１５，這樣就是正確答案囉！　你覺得她說得對不對？對□　　不對□ 我的理由是：ˍˍˍˍˍˍˍ

			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：TKU B 低年級形成性評量12號顧心宜
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：認識直式減法 		選			選	設計目標：認識減法 維尼熊有43元；買了一杯25元的珍珠奶茶。小豬說：「維尼熊還有錢可以買一杯20元的椰果紅茶！」跳跳虎說：「維尼熊剩下的錢只能再買一杯15元的綠茶！」你覺得誰說得對呢？ □小豬對□跳跳虎對□都不對你的理由是：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：淡江大學教育學程　張馨尹　１３號
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力			推理思考能力		生活實踐能力
12 3	1 2 3		1 2 3			123		1234
修正前		自我評量觀點（可重複勾選）					修正後
設計目標：能用兩個一數的方式進行100以內的數數活動。 填一填 32-34-36-38-40-42-44-46-48-50				與生活連結			設計目標：能用兩個一數的方式進行100以內的數數活動。 老師頒發考試進步的前五位同學糖果。進步第五名有32顆進步第四名有34顆進步第三名有36顆進步第二名有38顆小明是班上進步第一名，他說他有39顆。他說對了嗎？ □對 □不對理由是ˍˍˍˍˍˍˍˍˍˍ
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：吳志剛
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：能學習乘法的計算  用算式把做法記下來，並填上答案。一隻蜻蜓有六隻腳，3隻蜻蜓有幾隻腳？		選			選	設計目標：能學習乘法的計算  小學一年級的小剛捉到了3隻蜻蜓，他發現一隻蜻蜓有六隻腳，他打算用數學來算算，3隻蜻蜓共有幾隻腳。他的算式是： 3 × 6 ＝18，所以共有18隻腳！小剛的算式寫對了嗎 □對□不對我的理由是：
				與生活連結	ˇ
		ˇ		能形成概念	ˇ
				能促進思考	ˇ
				提供修正機會	ˇ
		ˇ		過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：TKU B 15 林佳興
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力			圖形運用能力			推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	12 3			1 2 3			1 2 3	1 2 3 4
修正前			自我評量觀點（可重複勾選）		修正後
設計目標：能加強乘法的運算能力。  媽媽請小白出門幫她買香蕉，一串香蕉上有5根香蕉，媽媽說要買3串，請問總共有多少跟香蕉？		選			選	設計目標：加強乘法的運算能力並了解單位量的觀念。 媽媽請小白出門幫她買香蕉，一串香蕉上有5根香蕉，媽媽說要買3串，請問總共有多少跟香蕉？小白的算法：5×3=15 小新的算法：3×5=15 ＊你覺得誰算對了? □小白□小新□都對□都錯為什麼呢?
			與生活連結		
			能形成概念		
			能促進思考		
			提供修正機會		
			過於枝節
			過於強調熟練

數與計算
設計者：王敏惠
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
123	12 3		1 2 3				1 2 3	1234
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：能了解倍數的問題及概念形成。  一隻章魚8隻腳，五隻章魚有幾隻腳？		選			選	設計目標：能計算倍數的問題及概念形成。 小丸子到書局買原子筆，一隻原子筆需要8元，她想買五隻，總共需要多少錢？小丸子說：要買五隻原子筆，就是把8加5遍，便可得知答案了，做法如下： 8+8＝16 16+8＝24 24+8＝32 32+8＝40 40+8＝48 你認為對嗎？□對□不對我的理由是：__________________
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：馬　靜　雯
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	12 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：會做兩位數的加法估算及能以『數量的感覺』判斷估算結果。  哪一個數大？大的數打。（1）□ 三十幾 □ 三十		選			選	設計目標：會做兩位數的加法估算及能以『數量的感覺』判斷估算結果，並應用在日常生活中。 媽媽給了美玲四十元去買早餐，她記得果汁一杯要十元，而漢堡一個要三十幾元、三明治一份要二十幾元。媽媽說：『四十元能夠買一杯果汁和一個漢堡。』美玲說：『四十元能夠買一杯果汁和一份三明治。』你認為誰說的『對』呢？ □美玲　□媽媽我的理由：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：淡江大學國小教育學程黃碧伶
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：三位數的大小比較  填填看，誰比較大？ 151  287		選			選	設計目標：數的比較與數字的大小、數的位置有關  小尹、小剛、小盛三個人在玩數字遊戲，看誰寫的數字比「151」小。小尹寫「79」、小剛寫「287」，小盛寫「040」。你認為誰寫對了？ 小尹小剛小盛理由是______________________
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

數與計算
設計者：TKUB 22 車益君
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	12 3		1 2 3				1 2 3	12 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：瞭解加減估算的意義。媽媽要買一個三十幾元的漢堡和十元三明治，最少要付多少元？		選			選	設計目標：瞭解加減估算的意義。哥哥和姊姊派弟弟去買早餐，他們要一個三十幾元的漢堡和十元三明治。哥哥說：帶50元就夠了。姊姊說：帶45元就夠了。弟弟到底該聽誰的話呢？ □哥哥□姊姊理由：
				與生活連結	
				能形成概念	
				能促進思考	
				提供修正機會	
				過於枝節
				過於強調熟練

設計者：林博文
請圈選該題培養何種能力
概念建構能力	基本運算能力		圖形運用能力				推理思考能力	生活實踐能力
1 2 3	1 2 3		1 2 3				1 2 3	1 2 3 4
修正前				自我評量觀點（可重複勾選）	修正後
設計目標：加減法計算 小萍和妹妹合買1本筆記本，小萍出83元，妹妹出16元，1本筆記本賣幾元？		選			選	設計目標：加減法計算 小丸子陪媽媽上街，媽媽想買89元的火鍋料，小丸子想買10元的糖果，媽媽說她身上的100元不夠用，你覺得她說的對嗎? □對 □不對我的理由是
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				能形成概念	/
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				提供修正機會
				過於枝節
				過於強調熟練