臺北市立教育大學附設實驗小學
九十五學年度第一學期人文課程
三年級資優資源班學生基本課程評量項目及評量規準對照表
三年級〈自編〉
設計者：林美玲
評量項目 | 評量規準 | 評量方式 |
有禮貌的聆聽並確實把握聆聽方法，掌握說話主題 | 能有禮貌的注意聆聽別人發表
| 教師觀察 |
能聽出他人說話的重點，並給予適當的回應
| 教師觀察 |
能使用合宜的語調發表童詩，與他人分享創作思維。
| 口頭發表 |
能瞭解中國文字的由來及六書的造字方法，活用辭典分辨字義 | 能瞭解中國文字的由來。
| 學習單 |
能運用象形字的造字方法輔助理解字義。
| 實作 |
能運用指事字的造字方法輔助理解字義。
| 實作 |
能運用會意字的造字方法輔助理解字義。
| 實作 |
能運用形聲字的造字方法輔助理解字義。
| 實作 |
能利用國語活用辭典查檢文字的形音義。
| 實作 |
能瞭解並使用圖書館的設施和圖書，進行資料檢索 | 能瞭解圖書館圖書的配置。
| 實作 教師觀察 |
能認識中國圖書分類法，作圖書分類。
| 實作 |
能了解中華兒童百科全書的編排體例，檢索資料。
| 小組討論 |
能瞭解參考工具書的用途。
| 學習單 |
能發揮想像，運用修辭法創作童詩，透過觀摩分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣 | 能運用擬人法創作童詩。
| 教師觀察 實作 |
能運用譬喻法創作童詩。
| 教師觀察 實作 |
能觀察圖像，構思情節，創作短文。
| 學習單 |
能發揮想像力，創作童話結局。
| 學習單 |
能相互觀摩作品，分享寫作樂趣。
| 口頭發表 |
能了解生活中象徵圖像的意義及功能，並設計象徵圖像
| 能了解象徵圖像的溝通訊息意義與方式。
| 教師觀察 |
能探討生活中的標誌意義及作用。
| 口頭發表 |
能設計具有創意的標誌。
| 實作 |
能透過自評及同儕互評分享自己的創作與心得。
| 小組互評 學習單 |
能了解台灣原住民的種類、分布及多面向的特色 | 能認識台灣原住民的種類及關係。
| 學習單 |
能探討並比較各民族的地理分布位置。
| 實作 |
能探討並比較各民族的生活器用及建築特色。
| 學習單 |
能探討並比較各民族的特殊節慶及文化意義。
| 口頭發表 |
以欣賞的角度接納多元文化，培養彼此尊重關懷的態度。
| 討論發表 |