科學探究與專題學習能力指標對照表

分段能力指標

基本學力指標

教學單元

教學目標

 1.過程技能

觀察

1-3-1-1

能依規畫的實驗步驟來執行操作

1-3-1-2

察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵

能設計實驗並確實執行

科學專題探究

具有變因控制的能力

能根據搜集到資料以不同角度來討論龐貝火山爆發

龐貝與考古學家

能根據搜集的資料討論問題

組織與關連

1-3-3-1

實驗時確認相關的變因，做操控運作

能針對每一個變因，做好變因控制

科學專題探究

具有變因控制的能力

歸納、研判與推斷

1-3-4-1

能由各不同來源的資料，整理出一個整

體性的看法

1-3-4-3

由資料顯示的相關，

推測其背後可能的因果關係

1-3-4-4

由實驗的結果，獲得研判的論點

能從科普書籍中整理出相關的科學概念

科學專書閱讀

1.能了解書籍中相關科學的概念

能利用網路搜集資料，並整理成一個從綜合性看法

龐貝與考古學家

2.能使用網際網路搜集相關資料並有系統整理

能知道造成地震的原因可能為火山暴發、板塊擠壓

龐貝與考古學家

3.能瞭解地震是大地和環境的交互作用

能透過實驗結果，歸納及推理。

科學專題探究

4.據有歸納推理的能力

傳達

1-3-5-2

用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)

1-3-5-3

清楚的傳述科學探

究的過程和結果

1-3-5-4

願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣

1-3-5-5

傾聽別人的報告，並做適當的回應

能將研究成果清楚表達，並延伸探究活動

科學專書閱讀

能繼續延伸相關主題的學習活動

能和同儕分享閱讀的樂趣

科學專書閱讀

能從閱讀中享受閱讀的樂趣

能清楚傳達自己的意見與同儕討論

龐貝與考古學家

能根據搜集的資料討論問題

能將實驗結果以圖表方式呈現，以便歸納

科學專題探究

具有歸納推理的能力

能將自己探究的發現與樂趣和同儕分享

科學專題探究

能從實驗過程中，了解科學發現的樂趣

2.科學與技術認知

認知層次

2-3-1-1

提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋

能完成一份科學探究報告

科學專題探究

能執行完一個科學探究過程並撰寫報告

3.科學本質

3-3-0-1

能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的

3-3-0-2

知道有些事件(如飛碟)因採證困難，無法做科學性實驗

3-3-0-5

察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異

能藉助各種儀器觀察大自然中的奈米現象

大自然中的奈米現象

能仔細觀察大自然(動植物)的奈米現象

透過返複的實驗操作，得到一致性的趨勢

科學專題探究

具有設計實驗的能力

探索科學問題有時因受限於儀器設備或知識，很難做實驗驗證

科學專題探究

能主動探索問題

實驗時有可能存在極微小的變因沒有控制，而使得結果不同

科學專題探究

具有變因控制的能力

5.科學態度

細心切實

5-3-1-1

能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇

5-3-1-2

知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信

能說處自己所理解奈米現象的辨認方式

大自然中的奈米現象

能說出辨識奈米現象的方法至少一種

能細心的進行探究活動，並獲得探究樂趣

科學專題探究

能主動探索問題

6.思考智能

批判思考

6-3-1-1

對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑

能對同儕的報告提出質遺與問題

大自然中的奈米現象

能說出辨識奈米現象的方法至少一種

創造思考

6-3-2-1

察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果

6-3-2-3

面對問題時，能做多方思考，提出解決方法

要達實驗目的有多種實驗設計的方法

科學專題探究

具有設計實驗的能力

面對問題時，可由不同角度思考問題，並想出解決的方法

科學專題探究

具有發覺問題的能力

能由出土的文物，推演各種當時的情況

龐貝與考古學

能模仿考古學家案圖索驥，找出真象

解決問題

6-3-3-1

能規畫、組織探討的活動

能依據舊經驗規畫探究奈米現象的活動

大自然中的奈米現象

能仔細觀察大自然(動植物)的奈米現象

能按規畫進行有興趣的科學專題探究活動

科學專題探究

能執行完一個科學探究過程並撰寫報告