111學年度校訂課程 五年級 第一學期 自然探索 課程 教學活動設計

主題名稱

科學探究1

跨域合作

□語文 ■自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 □綜合活動

節數安排

校本20 節

原設計者

陸家玲

修訂者

林韋岑

教學者

林韋岑

適用年級

五年級

課程設計理念

「探究」是學習過程中最重要的歷程，因此能培養探究精神的課程設計，是符合學生知識建構與學習的方向。利用實驗、實作訓練學生學習科學研究需要的過程性技能、熟悉實驗驗證並分析問題的方法，同時建構新的知識。

領綱

核心素養

自-E-A2

能運用好奇心及想像能力，從觀察、閱讀、思考所得的資訊或數據中，提出適合科學探究的問題或解釋資料，並能依據已知的科學知識、科學概念及探索科學的方法去想像可能發生的事情，以及理解科學事實會有不同的論點、證據或解釋方式。

自-E-A3

具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。

自-E-B1

能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數據，並利用較簡單形式的口語、文字、影像、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型等，表達探究之過程、發現或成果。

自-E-B2

能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。

自-E-C2

透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

學習表現

po-Ⅲ-1

能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。

po -Ⅲ-2

能初步辨別適合科學探究的問題，並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。

pe-Ⅲ-1

能了解自變項、應變項並預測改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題的特性、資源（設備等）的有無等因素，規劃簡單的探究活動。

pe-Ⅲ-2

能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。

pa-Ⅲ-1

能分析比較、製作圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的資訊或數據。

pa-Ⅲ-2能從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和他人的結果（例如：來自同學）比較對照，檢查相近探究是否有相近的結果。

學

習

內

容

INc-Ⅲ-1

生活及探究中常用的測量工具和方法。

INc-Ⅲ-2

自然界或生活中有趣的最大或最小的事物（量），事物大小宜用適當的單位來表示。

INc-Ⅲ-3

本量與改變量不同，由兩者的比例可評估變化的程度。

INc-Ⅲ-4

對相同事物做多次測量，其結果間可能有差異，差異越大表示測量越不精確。

學習目標

學生能依據觀察、實作、思考所得的資訊或數據，提出自己的看法或解釋資料，並能依據實驗數據，了解其中的因果關係，進而理解科學事實會有其相對應的證據或解釋方式。

融入議題

□性別平等教育 □人權教育■環境教育□海洋教育 □科技教育 ■能源教育

□家庭教育 □原住民族教育 □品德教育 □生命教育□法治教育 □資訊教育

□安全教育□防災教育 □生涯規劃教育□多元文化教育

□閱讀素養教育□戶外教育 □國際教育

議題內涵

能源教育：E4 了解能源的日常應用。（1-3太陽與生活）

環境教育：E16了解物質循環與資源回收利用的原理。（3-2-3酸與鹼的作用）

教材資源

教師教學PPT、學習單、IPAD、科學文本

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

觀察現象

1.

學生能夠觀察現象並加以描述

2.

學生能根據觀察到的現象提出問題

1.老師提供一個觀察的對象，讓學生進行觀察。（例如：觀察一天中太陽位置的變化）

2.學生能利用感官（眼、耳、鼻、手等），或是用簡單的儀器（高度角觀測器）等，將觀察到的現象描述出來，且觀察結果不只一個。

3.老師需要事先思考學生可能發現的現象和可能忽略掉的現象，並適時引導。

4.可以讓學生在觀察前預想自己會觀察到什麼，當他們發現觀察結果與預想不同時，可以引發好奇與學習動機。

5.將學生觀察發現的現象改成疑問句，就會變成問題。

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

蒐集資料

能收集與分析與問題相關的資料

1.根據學生觀察到的現象改成疑問句，讓學生蒐集資料來解答這些疑問。（例如：為什麼會有太陽?）

2.老師也可以根據「觀察現象」的設計，讓學生進一步蒐集更多觀察結果。（例如：沒有太陽，對生活有什麼影響?）

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

提出問題

形成假設

能提出和觀察現象有關的問題並形成合理的假設

1.老師先引導學生提問，希望提出一個以上的問題。

2.學生提出的問題必須和觀察的現象有關，且具有科學價值。（例如：為什麼宇宙裡的太空站不會因為沒電而無法使用？）

3.能夠提出問題可能的答案。（例如：可能是因為有裝設太陽能電池。）

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

尋找變因

能分辨實驗設計中需要加以控制的變因和想要得到的結果變因是

1.對於想要驗證的問題，分辨實驗設計中哪些變因需要加以控制（控制變因），哪些變因是要加以變動及調整（操縱變因），哪些變因是想要得到的結果（應變變因）。

2.能說明操縱的變因和應變的變因之間會有什麼關係，並預測觀測結果。

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

設計實驗

能擬定實驗進行的計畫

1.依照設定的變因，設計實驗，擬定實驗進行的計畫。（例如：有陽光、沒有陽光對植物成長的影響。）

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

收集資料數據

能設計觀察記錄表並操作實驗器材

1.設計表格，紀錄觀察數據。

2.瞭解實驗器材的操作，注意觀測結果的正確性。

3節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

分析資料與呈現數據

能將觀測結果轉換成統計圖表

1.將觀測資料整理，並考慮呈現的方式。以折線圖、長條圖等方式作圖。）

2.能夠找出不合理的資料。

3.能夠比較自己的觀測結果和其他人或理論的觀測結果。

3節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

解釋與推理

能夠合理解釋觀測結果

1.能夠合理解釋觀測結果。（例如：陽光越充足，植物生長越茂盛。）

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

提出結論或解決方案

能根據觀測結果提出結論或改善方法

如果觀測結果大致符合理論與預期，可以提出結論。

如果觀測結果不如預期，可以提出可能的問題以及改進實驗方法或理論依據。（例如：為什麼有些植物陽光越充足，植物生長越茂盛；有些植物陽光越充足，植物越長越小株？）

2節

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

主題名稱

科學探究2

跨域合作

□語文 ■自然與科技 □社會

□數學 □健康與體育 □本土語

□英語 □藝術與人文 □生活 ■綜合活動

節數安排

校本課程20節

原設計者

陳家聲

修訂者

林韋岑

教學者

林韋岑

適用年級

五年級

課程設計理念

以校內科展競賽為課程主要目標，教師從報告製作、口語表達等面向進行教學。引導學生對科學實驗結果進行統整與歸納，訓練學生團隊合作與產出作品的能力。透過科學實驗課程啟發學生的學習興趣。

領綱

核心素養

自-E-B1 能分析比較、製作 圖表、運用簡單數學等方法，整理已有的自然科學資訊或數

據，並利用較簡單形式的語、文字、影像繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模

型等，表達探究之過程、發現或成果。

自-E-B2 能了解科技及媒體的運用方式，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環

境、書刊及網路媒體等，察覺問題或獲得有助於探究的資訊。

自-E-C2 透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

學習表現

tc-Ⅲ-1 能就所蒐集的數據或資料，進行簡

單的記錄與分類，並依據習得的知

識，思考資料的正確性及辨別他人

資訊與事實的差異。

tr-Ⅲ-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自

然現象與習得的知識互相連結，察

覺彼此間的關係，並提出自己的想

法及知道與他人的差異。

pc-Ⅲ-1 能理解同學報告，提出合理的疑問

或意見。並能對所訂定的問題、探

究方法、獲得之證據及探究之發現

等之間的符應情形，進行檢核並提

出優點和弱點。

pc-Ⅲ-2 獲得之證據及探究之發現等之間的

符應情形，進行檢核並提出優點和

弱點。能利用簡單形式的口語、文

字、影像、繪圖或實物、科學名

詞、數學公式、模型等，表達探究

之過程、發現或成果。

學

習

內

容

INc-Ⅲ-1

生活及探究中常用的測量工具方法

INc-Ⅲ-3

本量與改變量不同，由兩者的比例可評估

變化的程度。

INd-Ⅲ-2

人類可以控制各種因素來影響物質或自然

現象的改變，改變前後的差異可以被觀

察，改變的快慢可以被測量與了解。

學習目標

1.報告撰寫

1-1能閱讀科學文本並找出關鍵字。

1-2能完整主題報告摘要撰寫。

1-3認識研究目的與動機。

1-4完成主題報告研究目的與動機。

1-5認識研究方法與架構。

1-6完成主題報告研究方法與架構。

1-7認識圖表與應用。

1-8將主題報告實驗數據統整與量化。

2.口語表達

2-1能摘要報告內容作為口語表達大綱。

2-2能了解並應用各個口語表達重點。

2-3能摘要報告內容作為口語表達大綱。

2-4能了解並應用各個口語表達重點。

2-5能小組合作完成報告大綱。

2-6能完成主題報告發表。

2-7能給予主題報告回饋。

2-8能根據文章與故事進行提問。

2-9能完整表達主題報告內容。

3.成果發表

3-1能小組合作完成報告大綱。

3-2能完成主題報告發表。

3-3能給予主題報告回饋。

4.成果展現

4-1能小組合作規劃主題報告展覽。

4-2能將主題寶告完整呈現。

融入議題

□性別平等教育 *□人權教育 *█環境教育 *□海洋教育*□家庭教育

□生涯規劃教育 *□國防教育 *□資訊教育□資訊素養與倫理 □行動學習 □新興科技)

█科技教育 □能源教育 □原住民族教育□品德教育 □生命教育

□法治教育 □安全教育 □防災教育 □多元文化教育 █閱讀素養教育

□戶外教育 □國際教育

議題內涵

閱讀素養教育:

閱E3熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。

閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

環境教育:

環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。

環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察氣候的趨勢及極端氣候的現象。

科技教育:

科 E2 了解動手實作的重要性。

科 E5 繪製簡單草圖以呈現設計構想。

科 E9 具備與他人團隊合作的能力。

教材資源

教師教學PPT、學習單、IPAD、科學文本

活動名稱

學習目標

學習活動歷程

(學習任務、學習策略與融入議題說明)

教學時間

評量方法/工具

報告撰寫

1.

能閱讀科學文本並找出關鍵字。

2.

能完整主題報告摘要撰寫。

1. 準備活動:

1. 科學文本閱讀:
   (1)教師準備與該組實作作品有關的科學報

告，讓各組閱讀。

(2)教師引導學生找出文章重點與關鍵字。

(3)教師發下學習單，各小組組員閱讀後以列

點的方式摘要出文章核心重點與觀念。

二、發展活動:

1.重點摘要

(1)同組內各自觀摩他人摘要重點，經由教師

引導後，小組討論出最終成果。

(2)根據所學套用到小組科展報告，進行關鍵

字找尋與重點摘要。

3. 綜合活動:

1.教師依據學生學習成果給於建議與調整。

●閱讀素養教育:

閱E3熟悉與學科學習相關的文本閱讀策略。

閱E4中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解

能力。

閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

1節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

1.

認識研究目的與動機。

2.

完成主題報告研究目的與動機。

3.

認識研究方法與架構。

4.

完成主題報告研究方法與架構。

1. 準備活動

1. 認識研究目的與動機:

1. 研究目的:此項研究要探討的方向，條列式

的方式敘述出來。

2. 研究動機:強調此研究的背景及其重要性，

要用較多的文字來說明。

2. 完成目的與動機撰寫

二、發展活動

1.研究方法與架構

(1)請學生依據實驗時所使用的方法，進行統

整與歸納。

(2)利用表格與圖表將架構呈現。

2.各組根據主題完成方法與架構撰寫

三、綜合活動

1.各組互相給於建議。

2.教師根據各組作品給與修改與調整。

3節

共120分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

1.

認識圖表與應用。

2.

將主題報告實驗數據統整與量化。

一、準備活動:

1.數據統整注意事項:

(1)使用圖的時機:複雜的數據或需表達趨勢

與相關性時。

2. 數據應經過整理。

3. 刪除多餘的元素。

4. 符號、線條的使用。

2. 圖表應用:

教師講解各種圖表用途與適合使用時機。

1. 折線圖:強調數據隨時間變化的趨勢。

2. 長條圖:強調每隔時間點兩組數據的不同。

3. 散佈圖:圖中加入趨勢線可表達數據之間

的關係。

(4)圓餅圖:比較不同數據比例。

(5)舉例:對降雨量及氣溫數據進行統計。

二、發展活動

1.數據統整與量化示範:

(1)教師擷取各組作品中的一個實驗數據，示

範如何將數據整理成表格或圖表。

(2)請各組依據教師所提供的實驗數據，嘗試

以表格或圖表方式呈現於學習單上。

(3)各組將所完成的學習單傳至雲端，教師協

助進行修改與建議。

2. 完成科展數據統整:

各組根據自己作品數據的需求，找出最適

合的呈現方法並完成數據統整。

3. 綜合活動

1. 教師給予各組成果建議。

●環境教育:

環 E1 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環

境的美、平衡、與完整性。

環 E8 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察氣候

的趨勢及極端氣候的現象。

2節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

1.

認識研究結果。

2.

完成主題報告研究結果歸納。

1. 準備活動

1.研究結果呈現

(1)將統計分析後的資料用表格或圖示的方法

表示出來。

(2)摘要式或是條列式的型式

2. 發展活動

1.歸納結論練習

(1)教師準備相關科展報告。

(2)請學生從教師範例中嘗試自行做出結論。

(3)教師根據學生成果給予調整。

2.歸納實驗結果

(1)請學生依據先前所學，從主題報告實驗數

據做出分段結論。

(2)將所有分段結論歸納總結。

三、綜合活動

1.教師給予各組成果建議與調整。

2節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

表達訓練

1.

能摘要報告內容作為口語表達大綱。

2.

能了解並應用各個口語表達重點。

一、準備活動

1.複習關鍵字查找:

從完成的報告中摘要出重點做為口頭表達

的內容。

2. 將語詞延伸成完整的句子

2. 發展活動

1.口頭表達重點:

(1)描述真實步驟

能將實驗步驟整理，並完整表達。

2. 善用圖文:

口頭分享時能以數據或圖表為佐證，讓聆

聽者更容易理解

3. 分段結論:

能將各個實驗的結論串在一起，做統整性

的報告。

3. 講出結論大綱:

能將複雜結論用不同方式呈現給聆聽者。

3. 注意相關知識:

能了解與主題報告相關的知識，在報告時

補充。

三、綜合活動

1.教師給予各組成果建議與調整。

2節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

1.

能根據文章與故事進行提問。

2.

能完整表達主題報告內容。

1. 準備活動

1. 創造提問:

(1)教師講述一個自然生態故事。

(2)請學生針對故事對老師進行提問。

(3)教師依據學生提問給予修正並給於較精準

的答案。

2. 發展活動

1.表達訓練

(1)請學生兩兩一組(不同小組)，根據先前所

學的口頭表達要點，分享自己的主題報告，

一人兩分鐘。

(2)聆聽者在聽完故事後，能完整摘要故事並

給予回饋與提問。

3. 教師藉由學生問答中，培養得體應對。

2. 表達禮儀訓練:

1. 報告內容簡潔、清晰。

2. 報告與回答提問時要有禮貌。

3.主題內容報告

(1)完成主題報告大綱。

(2)將內容完整表達。

(3)根據他人的提問完整回答。

三、綜合活動:

1.教師給予各組成果建議與調整。.

2節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

作品發表

1.

能小組合作完成報告大綱。

2.

能完成主題報告發表。

3.

能給予主題報告回饋。

一、準備活動

1.完成報告大綱

(1)各組依據前面表達課所教的要點，完成報

告大綱。

(2)教師將各組大綱呈現並給予建議。

二、發展活動

1.作品發表

(1)各組輪流上台報告上學期科展成果，一組

5分鐘報告，5分鐘同儕回饋。

2. 其餘每位學生則須根據報告者的內容進行

摘要與同儕互評。

3. 未報告組別須於報告組別報告後給予一個

問題提問或是回饋。

三、綜合活動

1.教師根據報告內容給予回饋。

6節

共240分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量

成果展現

1.

能小組合作規劃主題報告展覽。

2.

能將主題寶告完整呈現。

1. 準備活動

1.展覽規劃:

1. 請學生共同規劃展覽形式與尋找展覽地

點。

(2)教師依據學生的提議給予建議。

二、綜合活動

1.成果展現

(1)請學生共同設計班級大主題，同時根據主

題進行初步規劃。

(2)各組別分別佈置自己的作品

(3)各組完成簡易介紹

(4)教師進行同儕互評，同時開放其他班級進

行投票與回饋。

三、綜合活動

1.教師統整各組得票數與分數，給予鼓勵與增

強。

●科技教育:

科 E2 了解動手實作的重要性。

科 E5 繪製簡單草圖以呈現設計構想。

科 E9 具備與他人團隊合作的能力。

2節

共80分

1.口頭評量

2.討論活動

3.紙筆評量