加載中. ..
PDF
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
◎科目：國文科
一、試題及試務總體建議：
本次的考題與今年統測中心參考樣卷的考題方向大致符合，也能夠呼應108課
綱的實用層面的核心精神。惟本次的選擇題出題趨於保守，不僅沿襲舊有的題目形
式，缺乏亮點考題，令人遺憾的是專屬於國文科情意傳達的文學性的作品付之闕
如，對文本深入的理解，缺乏深入自我探索、因應未來，深入職場的準備，忽略了
新課綱「自發」的這一個核心價值。國文科的「人文素養」在這份考題中，偏向
「應用語文」的定位，真正的淪為「工具學科」的角色。人生的哲學、生命的謳
歌、情感的起伏、悲懷與感嘆，完全沒有涉獵，國文的文學性就此淪陷。技高的學
生已經大量的著重在技藝性的學習，業界也常常批評技高的學生缺乏細緻的人文素
養，考試引導教學，如果技高學生最後的情意課程，也在制式化的考題淪喪了地
位，技高學生的人文素養真正的不見天日了。
採訪聯繫人：
國文科召集人：臺北市立松山家商 王秋文老師
評論老師：
退休教師林淑芬老師
臺北市立內湖高級工業職業學校杜凱薇老師
臺北市立松山高級商業家事職業學校王秋文老師
臺北市立士林高級商業職業學校鄒依霖老師
二、試題疑義申覆：無。
三、試題總體評論：
1.整體分析：
（1）分析表
評論主題
評論內容
備註
難易是否適中
是
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
評論主題
評論內容
備註
評量層次分佈是否恰當
中間偏易
是否符合課程綱要
（測驗目標）
有
各章節佔分比重是否適切
不適切
缺文學性文章的賞析
是否掌握重點章節
有
試題取材範圍是否合宜
是
是否偏重某一版本
否
試題是否具有鑑別度
有
（2）技高教師專業觀點：
a.對教師教學可能產生哪些影響：
1.選材含括課內選文及課外延伸應用。
2.閱讀測驗從寫作手法出題，合乎教學現場的引導。
3.考題偏向資料檢索，缺少高層次的題目。
4.要注重新課綱的特色，閱讀的內容要偏向於生活化的應用。
5.應用文的資料偏多。
b.對學生學習可能產生哪些影響：
1.不用死記國學常識
2.強化課外閱讀
3.學習非連續文本的閱讀策略
4.學習資料檢索與應用
5.熟讀14篇參考文選
6.強化生活中事例的應用
2.試題整體評論：
（1）優點：
1.文字敘述清晰易懂。如第6、10題。
2.考題內容的出題取樣生活化。如第8、9、22-38題。
3.有許多文章與圖表的對照應用，增加閱讀深度。如第8、9、18-21、25-27
、34題。
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
4.選文的內容多樣，符合技高群科多元特色。如第4、7、16-17、31-34題。
5.文章理解的測驗層次重視在資料檢索與圖文、文章之間比較的重點，考題
的難度減低，也有課內選文的題目，可以強化學生親近國文的準備。
如第2、5、10、13、14-15、28-30、32、38題。
6.考題的內容符合時勢與社會議題，可以使學生多關心生活時事。如:傳染
病、茶金、交通等選文。如第16-21題。
7.閱讀題組的選文偏向產業，題組的設計，題目有層次，由擷訊、推論到分
析，具學習遷移效果。如第22-38題。
8.寫作測驗以「心眼」為題，與一般人的直覺認定是不同的思維，必須在閱
讀完引導敘述後，才能更全面的解讀這個「心眼」的寫作重點，在於「多
面向認定」，而非刻板印象的「負面敘述」。可以測驗出學生在審題時是
否謹慎。是一個有創意的題目，才能寫出類似「翻案文章」的作品。若沒
有讀完引導文，很容易流於刻板印象的寫作，就不容易寫出好作品了。引
導學生從新的角度來思考「心眼」是好的，引導文是對「心眼」是持中立
的角度，希望考生能夠從自我的生活事例詮釋定義。要先確立看法，以事
例相輔，才能強化體會。
（2）缺點：
1.少數題目資訊龐雜，不易聚焦，卻可以從選項中直接判讀答案，失去閱讀
文章的必要性。如第9、11、12、13題。
2.1-21題部分圖表說明表意複雜，在比較中，增加了許多閱讀負擔，但是只
要閱讀完畢，題組第一題即可以「檢索」的方式取得答案，測驗目標的層
次不高。如第18、19、20、25、34題。
3.缺少文學性的傳統文章，鑑賞層次流於表面、科普文與報導文學，考生無
法在應答中，增加學識或人文的啟迪。如第38題。
4.寫作測驗的引導寫作，要學生在短時間內寫出推翻刻板印象的文字，對於
一向有明確題目引導思考的考生而言的確也是一種挑戰。
（3）難易度：
中間偏易。對於中上程度的考生，能考出理想的成績。
（4）整體特色：
命題符合課綱的需求，融入14篇參考文選，凸顯技高多元群科特色。