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全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
◎科目：商業管理群專一
一、試題及試務總體建議：
「商業概論」
1.題目結合時事及情境題，編排上跨章節題型或統整性題目，考驗學生的分析及綜合能
力。
2.考題結合時事，除大部份題目都設計情境或時事融入以外，也設計兩大題的題組題
（分別包括4小題及３小題），充分考驗學生耐心閱讀題目及綜合分析的能力。
3.整份試卷的難易度安排適中，試題包含基本學科知識題型，也包含綜合分析題型，
題目具鑑別度。
「數位科技概論、數位科技應用」
1. 試題內容符合課綱範圍，並且能融入生活時事，題目活潑。例如：自駕車(第33
題)、電子商務(第36題)、行動支付(第35題)、Google表單設計實作(第49、50
題)、電商行銷(第48題)、因應疫情實施網路教學(第39題)等。
2. 綜觀今年數位科技概論、數位科技應用試題，命題平均分配，不會偏重某一個單
元，內容符合課綱要求。對於核心素養的培養，很有幫助。
3. 觀念與實務並重，對於在校學生的學習和老師的教學有正向的引導。
採訪聯繫人：
商業管理群專一召集人：桃園市立壽山高級中等學校魏玉華老師
評論老師：
桃園市立壽山高級中等學校魏玉華老師
桃園市立中壢商業高級中等學校楊游勳老師
國立北斗高級家事商業職業學校劉孟珊老師
二、試題疑義申覆：無。
三、試題總體評論：
1.整體分析：
（1）分析表
評論主題
評論內容
備註
難易是否適中
「商業概論」：
難易度適中
「數位科技概論、數位科技應用」：
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
評論主題
評論內容
備註
難易度屬於中間偏難。題目靈活，學生
靠死背很難拿到高分。
評量層次分佈是否恰當
「商業概論」：
題型包含基本學科知識題(如8、9、13、
14、18、20、24及25等)，也包括應用分
析題型（如15、16、17、19、21、22、2
3等)，能夠評量到學生不同層次的能
力。
「數位科技概論、數位科技應用」：
題型多元，評量層次分佈恰當。基本知
識：16題、綜合理解：6題、計算題：1
題。
是否符合課程綱要
（測驗目標）
「商業概論」：
各題均屬於課網範圍內，符合測驗目
標，未有超出範圍情況。但是在題目舉
例上，可能會產生因學生生活經驗不
足、不知道題目中所舉例之案例，造成
無法做答的情形，例如：第5題的信用
卡、街口支付；第7題的德記物流；第10
題博登藥局、王品牛排、麥當勞、台鹽
生技的連鎖加盟方式等，都有可能會讓
學生有答題錯誤的可能。
「數位科技概論、數位科技應用」：
題目均屬於課綱範圍，符合要求。
各章節佔分比重是否適切
「商業概論」：
各章節都有命題，除了單章節獨自命為
一題以外，也有跨章節的題目設計，第6
章題數4題，為出題比重最高的章節，題
數3題的章節包括第2、4、5、7、8等，
其餘章節則出題數為2題，第1、10章則
只出1題。
「數位科技概論、數位科技應用」：
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
評論主題
評論內容
備註
題目分配平均(數位科技概論上冊：7
題、數位科技概論下冊：7題、數位科技
應用上冊：4題、數位科技應用下冊：7
題)
是否掌握重點章節
「商業概論」：
各章節都有命題，除了單章節獨自命為
一題以外，也有跨章節的題目設計，第6
章題數4題，為出題比重最高的章節，題
數3題的章節包括第2、4、5、7、8等，
其餘章節則出題數為2題，第1、10章則
只出1題。
「數位科技概論、數位科技應用」：
題目能掌握重點章節。傳統電腦硬體、
作業系統考題沒有出現，網路世代的熱
門考題則出現不少：物聯網、網路服務
(第33、34題)、雲端應用(第49、50
題)、電子商務(第36、37、48題)、數位
科技於教育應用(第39題)等。
試題取材範圍是否合宜
「商業概論」：
試題取材符合時事、貼近學生生活，例
如街口支付、疫情影響、少子化、減塑
環保、iseLect等，另外也針對結盟、財
報分析，以及侵權訴訟等議題，設計兩
大題題組題型，題型設計靈活多元。
「數位科技概論、數位科技應用」：
試題取材合宜，學生能輕鬆了解題
意。第49、50題以老師要請全班同學喝
飲料為題，將Google表單的設計實作融
入。第46、47題則考網頁設計實作的HTM
L標籤、CSS用法。
是否偏重某一版本
「商業概論」：
依出題內容，大多都是各版本都有的能
融、並無偏重某一版本的情況。
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
評論主題
評論內容
備註
「數位科技概論、數位科技應用」：
試題內容沒有偏重某一個版本。
試題是否具有鑑別度
「商業概論」：
試題整體屬難易度適中，題組題型考驗
學生統整能力，融合生活時事的情境題
培養學生閱讀與分析能力，具有鑑別
度。
「數位科技概論、數位科技應用」：
試題靈活，不重死背，是具有鑑別度的
考題。同學要能夠在熟讀基本內容之
外，將電腦技能和網路知識應用在生活
中，才能有充足實力拿高分。
（2）技高教師專業觀點：
a.對教師教學可能產生哪些影響：
「商業概論」
1.本年度題型維持過去命題方式，對教師教學不會產生影響。
2.今年是108課綱第一次統測，題型加入素養命題，題目所融入之情
境及實例，與時事及生活經驗結合，未來老師在教學過程中，除了教授
學科相關專業知識外，大量舉例、結合素養命題外，也要訓練學生關心
時事、養成閱讀報章雜誌習慣等，以加強學生活用商業知識，訓練學生
能將所學運用在生活中。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 今年的數位科技概論/數位科技應用試題與歷年試題有很大的不同。舊
的題型出現漸少，加入新的網路概念與應用。
2. 老師在教學上必須改變，不能只在教室面對黑板，而是要配合章節內
容，讓同學實際上機，應用網路去解決問題，將實務經驗內化，才能從
容解答試題。
b.對學生學習可能產生哪些影響：
「商業概論」
1.今年考題內容如過去一樣加入時事議題，如：新聞事件「美光與聯電訴
訟」和日常生活中稀鬆平常的案例等，所以學生需要多留意目前最新的
商業概況及新知，答題時注意選項細節，應能回答適切的答案。
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
2.配合108課綱精神，學生要能夠養成問題解決能力，平時應能關心時事、
多閱讀報章雜誌，並應用在課堂上所學到，養成分析思考的習慣，以因應
愈來愈活化的試題，不能再靠背誦、死記的方式準備商業概論。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 學生必須跳脫死背的框架。只是抱著書到圖書館死背，是無法順利拿到
分數。
2. 為了應付靈活的題目，同學要改變自己的學習方式，真正去體驗、去實
作各單元的教學內容，讓資訊科技融入生活，讓課堂上的學習能真正應
用。今年考題並沒有特別困難，只要同學有實作經驗，就可輕鬆應付。
c.其他：
「商業概論」
1.去年商業概論試題簡單，學生容易取得高分，今年有改善去年的狀況，部
份試題考驗學生綜合分析能力，較去年題目具鑑別度。
2.融合情境命題，結合生活時事（如環保減塑、疫情影響、街口支付...等）
使商業概論的知識能活學活用。
3.現今的商業環境日益複雜多元，題目設計漸漸朝向統整性或跨章節的出題
方式，提昇考生的分析和綜合的能力，值得肯定。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1.今年數位科技概論、數位科技應用試題，會讓技高學校的教學方向產生正
向的引導作用，不再是一味的考試和死背。
2.同學也可以從實作中得到學習的樂趣，進而解決生活中遇到的問題。
2.試題整體評論：
（1）優點：
「商業概論」
1.第八章財務管理的題目：19-22題組，雖沒有考學生計算，但利用題型要
求學生判斷公司財務狀況，進而分析運用，符合實用性。
2.以情境式命題、融合現實生活中的案例，學生除記憶課本知識外，也需學
會活用知識。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 題目靈活。與歷年試題相比，創新度大幅增加。
2. 能切合課綱內容，平均分配命題比重。
3. 傳統死背考題減少。例如電腦硬體、作業系統等傳統考題不復見。
4. 網路觀念、雲端應用題目增加，可以讓學校教學不偏重強記，學生也須
重視實作。
全教會「111學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
5. 鑑別度高。
（2）缺點：
「商業概論」
今年的考題融入很多生活實例，例如第7、10、11等，題目的呈現都是「下列
何者正確？」的問法，如果錯誤的部份是在題目所舉實例，極容易因學生生
活經驗不一，存在城鄉差距，而無法回答，以致產生對學生不公平的情況發
生。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 文書處理(第40題)、簡報軟體題目(第41題)太直接簡單。
2. 第29題考APP Inventor，有點冷門。對於沒有教授APP程式編寫的學
校，學生對於這一題有點傷腦筋。
3. 整體來說，沒有明顯缺點，是一份不錯的試題。
（3）難易度：
「商業概論」
難易度適中，題目結合時事及情境，具有鑑別度。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 題目靈活，難易分配適中，屬於中間偏稍難的試題。
2. 簡單題目約占9題、適中題目約占8題、難題約占8題。
3. 具有鑑別度，可以考出學生真正的程度。
（4）整體特色：
「商業概論」
1.本年度題目設計在各章節的分布情況，以第6章題數最多，第1、3、10章最
少僅有1題，其餘章節出題皆在2-3題，分布各章平均出題。
2.試題屬難易度適中的題型。今年有改善去年題目偏易的狀況，部份試題考
驗學生綜合分析能力，較去年題目具鑑別度。
3.命題選項結合許多實例，若學生缺乏實務經驗或有城鄉差距的狀況，學生
較無法得到正確的答案。
「數位科技概論、數位科技應用」：
1. 能切合課綱，平均分配出題，試題靈活。
2. 整份試題能顧及與歷年傳統試題的接軌，命題風格不會一下子就改變太
多，讓學校老師和學生無法適應。
3. 看得出來命題老師的用心，要改變學生死背的學習方式，值得嘉許。