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全教會「114學年度四技二專統一入學測驗」
總體評論及試題疑義
◎科目：英文
一、試題及試務總體建議：
114學年度統測英文科試題充分展現素養導向與時事連結的命題精神，考驗學生不只是單
純的語言知識，更是結合科技、產業、公共議題的閱讀統整能力。 以下為命題面整體的
細部建議:
1. 持續深化素養導向出題設計
本次試題成功結合時事議題與生活情境，未來建議以此持續為命題核心，鼓勵學生
培養跨領域知識整合與英文閱讀理解力。
2. 調整閱讀量
本試題閱讀負荷相較以往顯著提升，雖有助於訓練學生的閱讀統整能力，但同時也
增加中低成就考生的作答壓力。建議未來試題設計時，適度調整閱讀文本長度與細節
資訊量，兼顧素養導向與考生認知負荷之平衡。
3. 強化細節校訂
建議命題與審題過程中應更加謹慎，避免因版面或細節失誤(如單字題第9題 active
ly, entirely, internally, obviously 第一個字母應大寫；第29題的選項，海報標
題未遵循大寫形式)而影響考生作答流暢度與公平性，確保整體試題品質與公信力。
4. 提供非選題答案
由於非選題(尤其是翻譯題)學生可能有不同的翻譯方法，建議公布參考答案，讓教師
能在接下來的教學上有所依循，學生也能對於自己的分數有所掌握。
未來建議持續強化跨域素養題型設計，同時兼顧考生程度差異，讓命題既能接軌國際趨
勢，也能兼顧多元學習族群的學習歷程與成就感。
評論教師名單：新北市立新北高級工業職業學校呂芳鎮老師、臺北市立松山高級商業家事
職業學校鄭瑞芝老師、國立臺南高級商業職業學校蘇柏帆老師、新北市立三重高級商工職
業學校陳涵瑋老師、國立北港高級中學洪國棟老師、臺北市立士林高級商業職業學校陳妍
潔老師、臺北市立中正高級中學張敬欣老師、臺北市立士林高級商業職業學校胡慧兒老師
二、試題疑義申覆：無
三、試題總體評論：
(一)整體分析表
評論主題
評論內容
難易是否適中
中偏難
評量層次分佈是否恰當
是
是否符合課綱（測驗目標）
是
各章節佔分比重是否適切
是
是否掌握重點章節
是
試題取材範圍是否合宜
是
是否偏重某一版本
否
試題是否具有鑑別度
是
(二)高職教師專業觀點：
1、對教師教學可能產生哪些影響：
● 更加重視素養導向教學
本次試題大量融入時事（如電子菸議題、超級電腦應用、台灣蘭花產業等），要求
教師在日常教學中，不能僅停留在語言教學本身，必須結合生活知識與社會議題，訓
練學生跨域閱讀與分析能力。
● 教材選擇需更跨領域、趨時事化
教師需引導學生閱讀真實文本（如新聞、科普文章、產業報導等），與真實世界產
生連結，並且讓學生練習資料整合與推論。
● 強化閱讀教學中的「資料判讀」
需要教師平時訓練學生耐心看懂圖表轉換資訊能力，而不僅是閱讀字句。
2、對學生學習可能產生哪些影響：
● 培養學生對國內外時事的關注與英語連結能力
透過世界技能賽、電子菸防制、超級電腦應用等題材，引導學生將英語學習與生活
做連結。
● 增加英語實作與運用意識
例如中譯英題目直接連結防詐騙提醒（不接聽未確認電話），使學生體認英文學習
與日常生活安全、自我保護密切相關。
● 閱讀難度與資訊量增加，學生必須養成細心閱讀與推理耐力
除了單字與句型的學習外，學生必須有能力及耐心閱讀不同領域長篇閱讀，並訓練
精讀細節、整合關鍵資訊的耐性與能力。
3、其他：
● 重視生活應用場景，降低純背誦式考題
例如從防詐騙、中譯英到蘭花產業敘述，都環繞「真實世界應用」，顯示考試不再
僅檢驗語言知識，而是考驗語言在情境脈絡中活用的能力。
● 提醒教師提早進行素養導向英語教學調整
不論是選材、活動設計或評量模式，都要逐步轉向「議題式學習」、「情境應
用」，以因應未來統測及技高英語教學的新標準。
(三)試題整體評論：
1、優點：
● 時事性強、素養導向明確
試題選材緊扣近年重要議題，如世界技能競賽、電子菸防制、超級電腦應用、台灣
蘭花產業，與2024年社會焦點接軌，有效培養學生對科技、環保、產業等多元領域的
基本素養。
● 跨領域整合明顯
閱讀測驗與綜合測驗題目跨越科技、健康、經濟、環保等不同主題，強化了學生閱
讀理解與統整資訊的能力，符合新課綱核心素養要求。
● 非選擇題設計生活化、實用性高
填充題concerts 和sold 二字，難度不大，亦貼近學生生活。
如中譯英題結合防詐騙情境（不明來電不要接聽），句子重組、填充題也重視語法與
語意的實用表達，強化學生實際語言運用能力。
● 閱讀材料多元、題型活潑
包括文字、表格（颱風資料表）、人物介紹、對話、短文等不同文本型態，提升考
題的閱讀趣味性與挑戰性。
2、缺點：
● 非選擇題: 中譯英難度稍高，學生須掌握If 句型之用法。
● 中譯英當中，中文語句之雙重否定，在英文翻譯中，對技高學生難度頗高。
● 第33-35題的颱風資料表分析題，依照題目設計，學生只需要看懂數字，而忽略文本
內容。
● 字彙第八題，選項設計不甚理想: (A) was named after 與選項(C) was in charge
of 為相同結構(was開頭)，但是選項(A)實為被動用法，其他選項(主動用法)實在為
不恰當設計，在單字考題裡面不應該考出文法題目。
● 對話第14題，不應出現負面題意，恐造成負面學習。
● 第26題題目設計有疑義: 單位數量詞(a teaspoon of)與不可數名詞(liquid nicotin
e)的用法在考學生的as…as 用法中要再界定可數不可數，一句話考2個文法。
● 閱讀測驗題總共14題，是非對錯題 ( …..is NOT true )占比過重(五題)，並且缺乏
推論題。
● 部分選項格式不夠一致， 如第9題單字選項（actively, entirely等）未統一大寫，
與過去命題規範不符，可能造成部分考生視覺辨識不便。
● 閱讀負荷量增加，時間管理挑戰大， 本年度閱讀篇章普遍篇幅較長、資訊量密集，
對閱讀速度與整合能力較弱的考生，可能造成作答壓力，尤其在中段能力層級學生群
中，可能出現分數下滑。
3、難易度：
● 整體難易度為中偏難
相較於113年度，114年英文科題目的閱讀負荷、推理深度、跨域統整要求都有明顯提
升，難度向上微調。
● 預估
高分群仍可正常發揮，但中間群學生可能感受到明顯壓力，需加強資料閱讀與推理整
合的能力才能穩定得分。
4、整體特色：
● 素養導向深化：
強調時事連結、生活應用與跨領域統整，整體符合新課綱英語核心素養的教學目
標。
● 實用性情境強化：
中譯英、對話題、非選擇題設計，貼近學生日常生活與未來實際英語應用情境。
● 題材多元貼近世界趨勢：
包括防詐、健康、產業、科技、環保等全球共同關注議題，提升學生的國際視野與
批判性思考基礎。