一年級 | 課程設計符合學生認知發展，學生較易感到困難的是文字題意轉換為數學算式時，會有使用加法或減法判斷上的困難；另在報時刻時因與學生生活經驗結合，故大部分小孩皆可連分鐘皆能清楚報讀，少數小孩經過多次操作經驗後，亦能清楚報讀時刻；而在位置語詞的辨識上，較常出現的是沒有先找出參考點，而是自己本身來判斷；上述有困難的小孩在多次的操作及經驗下，皆能達成本學期之學力指標。 |
二年級 | 教學進度安排妥當,即使學校活動繁多,也能如期完成教學活動,惟部分學生可能會因此練習不夠,熟練度需要加強,教師們應稍加留意. 由於九九乘法的基礎至為重要,除了課堂上加強之外,教師可視學生需要另外多給予練習,以求除了正確,還要做到熟練,方能打好基礎.
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三年級 | 這學期第五單元乘法、第七單元、第八單元除法的學習都需要孩子九九乘法當基礎，各班老師皆花了許多心思在加強學生九九乘法的熟練度，例如，以遊戲的方式玩九九乘法表；或是每天10題的練習，讓孩子更加精熟，相信這樣的用心一定能奠定孩子數學的基礎。 分數概念的建立需要具體的經驗操作，尤其是能力較弱的孩子，更需要具體操作的經驗。 本學年的教師很強調實作，像是公升和毫升的換算，都會讓每一個孩子有親手操作的經驗，而不只是數字的換算而已，期盼這樣的努力能讓學生理解1000毫升=1公升的意義。
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四年級 | 課程設計符合學生認知發展。 各單元間學習概念能互相統整，及學習新知也可複習舊知識，有助於新舊知識連結。 課本及習作練習題能有不同變化，且題目數量適宜，讓孩子有很多練習機會。 分數、小數互換需概念清楚，以奠定將來小數分數混合式的基礎。
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五年級 | 這學期期中評量範圍是一到五單元，期末評量範圍則是六到九單元。 前半學期時間緊迫，幸好部分單元是延伸舊概念（如多步驟解題、小數、整數與計算規則等），學習負荷稍可平衡。為了加強數感與量感，教師帶領學生製作一立方公尺的紙箱、實作容量容積的實驗、操作與創作線對稱圖形，善用簡報、網路資源等教學媒體進行教學，讓不同學習類型的學生都樂於學習。 時間議題對孩子來說雖是生活經驗，但包含跨月、總天數、間隔數等…需輔以圖示說明情境並反覆釐清題意，才不致流於公式的背誦或無知從下手的慌張失措。另外，由於分數（等值、約、擴分）單元係為因數與倍數的延伸學習，基本概念和運算不難，但延伸的應用解題卻強調數量關係，需引用淺顯、縮小範圍等的例子幫助學生釐清題意，才不致流於數字遊戲或顛倒題意。
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六年級 | 本學期數學課程綜合檢討意見如下： 比例尺看似為一個簡單的數學概念，教學後發現，學生解題時，時常因為以下情形無法成功解題：
比例尺繪製方式的不同，例如：比例尺型態以一公分標記或兩公分標記等不同情形，而用錯正確的比例尺。 比例尺的縮放比相異，例如：1:10000或2:10000或1:100000，的不同，無法理解地圖與實際大小的縮小程度何者為大？何者是小？ 比例尺運用的單位不同（100公尺或1公里等），亦會影響學生的判斷。
綜上所述，建議此單元需多花一些時間與學生釐清相關的迷思概念，以提昇此學習單元的理解度與學習成就。 圓的周長與面積單元，對於學生的學習困難如下：
小學階段，圓的圓周率採3.14計算，解題過程中，較易計算錯誤導致無法成功解題，題目數量較多、數字較複雜時，亦大大考驗學生的解題耐心，亦較易不能在規定時間內完成，計算能力不夠的孩子，解過的題目越多，越容易由於數字在腦海中的堆砌過多，後面的解題過程中更易發生失誤，是這個單元內學生必須努力突破的問題。 此單元加入複合式的面積計算，對於空間概念不足的學生，組合與拆解上是一大挑戰，亦是須花費更多時間熟習的學習重點。
綜上所述，建議教科書的編排將部份內容更加細緻化呈現，以協助學生更易突破以上學習迷思概念。 |