加載中. ..
PDF
臺北市民族實驗國民中學111學年度自然領域/生物科目課程計畫
領域/科目
□國語文□英語文□數學□社會(□歷史□地理□公民與社會) ■自然科學(□理化■生物□地球科學)□藝術(□音樂□視覺藝
術□表演藝術)□綜合活動(□家政□童軍□輔導)□科技(□資訊科技□生活科技)□健康與體育(□健康教育□體育)
□本土語文(□閩南語文□閩東語文□客家語文□臺灣手語□原住民族語： )
實施年級
■7年級 □8年級 □9年級
■上學期 ■下學期 (若上下學期均開設者，請均註記)
教材版本
■選用教科書: 康軒 版
□自編教材 (經課發會通過)
節數
學期內每週 2 節
領域核心素養
自-J-A1能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。
自-J-A2能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對
問題、方法、資訊或數據的可信性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-B2能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相
關倫理與分辨資訊之可信程度及進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。
自-J-B3透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命之美。
自-J-C1從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C2透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學相關知識與問題解決的能力。
自-J-C3透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值
觀。
課程目標
一、啟發科學探究的熱忱與潛能：使學生能對自然科學具備好奇心與想像力，發揮理性思維，開展生命潛能。
二、建構科學素養：使學生具備基本的科學知識、探究與實作能力及科學態度，能於實際生活中有效溝通、參與公民社會議題的
決策與問題解決，且對媒體所報導的科學相關內容能理解並反思，培養求真求實的精神。
三、奠定持續學習科學與運用科技的基礎：養成學生對科學正向的態度、學習科學的興趣，以及運用科技學習與解決問題的習
慣，為適應科技時代之生活奠定良好基礎。
四、培養社會關懷和守護自然之價值觀與行動力：使學生欣賞且珍惜大自然之美，更深化為愛護自然、珍愛生命及惜取資源的關
懷心與行動力，進而致力於建構理性社會與永續環境。
五、為生涯發展做準備：使學生不論出於興趣、生活或工作所需，都能更進一步努力增進科學知能，且經由此階段的學習，為下
一階段的生涯發展做好準備。
學習進度
週次
單元/主題
名稱
學習重點
評量方法
議題融入實質內
涵
跨領域/科
目協同教學
學習表現
學習內容
第一
學期
第1
季
第1-2
週
1-1多采多姿
的生命世界
1-2探究自然
的科學方法
1-3進入實驗
室
實驗1-1顯微
鏡使用
pe-Ⅳ-1能辨明多個自變項、
應變項並計劃適當次數的測
試、預測活動的可能結果。在
教師或教科書的指導或說明
下，能了解探究的計畫，並進
而能根據問題特性、資源（例
如：設備、時間）等因素，規
劃具有可信度（例如：多次測
量等）的探究活動。
Ba-Ⅳ-1能量有不同形式，例
如：動能、熱能、光能、電
能、化學能等，而且彼此之間
可以轉換。孤立系統的總能量
會維持定值。
Da-Ⅳ-1使用適當的儀器可觀
察到細胞的形態及細胞膜、細
胞質、細胞核、細胞壁等基本
構造。
紙筆
、
學習單
、
學習態度
環 J1了解生物多樣性及
環境承載力的重要性
第3-4
週
科學故事-細
胞的發現
2-1生物體的
基本單位
跨科─尺度
認識與應用
實驗2-1細胞
的觀察
2-2細胞的構
造
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Da-Ⅳ-2細胞是組成生物體的
基本單位。
Fc-Ⅳ-2組成生物體的基本層
次是細胞，而細胞則由醣類、
蛋白質及脂質等分子所組成，
這些分子則由更小的粒子所組
成。
實作
、
學習單
、
學習態度
第5-6
2-3物質進出
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
Da-Ⅳ-3 多細胞個體具有細
紙筆
週
細胞的方式
2-4生物體的
組成層次
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
胞、組織、器官、器官系統等
組成層次。
、
學習單
第7-8
週
3-1食物中的
養分與能量
實驗3-1澱粉
與糖分的測
定
科學故事-酵
素的歷史與
發現
3-2酵素
實驗3-2酵素
的分解作用
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
pe-Ⅳ-1能辨明多個自變項、
應變項並計劃適當次數的測
試、預測活動的可能結果。在
教師或教科書的指導或說明
下，能了解探究的計畫，並進
而能根據問題特性、資源（例
如：設備、時間）等因素，規
劃具有可信度（例如：多次測
量等）的探究活動。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Bb-Ⅳ-2透過水升高溫度所吸
收的熱能定義熱量單位。
Bc-Ⅳ-1生物經由酵素的催化
進行新陳代謝，並以實驗活動
探討影響酵素作用速率的因
素。
Mc-Ⅳ-1生物生長條件與機制
在處理環境汙染物質的應用。
紙筆
、
實作
、
學習單
、
學習態度
閱 J3 理解學科知識內
的重要詞彙的意涵，並
懂得如何運用該詞彙與
他人進行溝通。
第9週
3-4人體如何
獲得養分
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Db-Ⅳ-1 動物體（以人體為
例）經由攝食、消化、吸收獲
得所需的養分。
學習單
、
學習態度
第
10週
總結性評量
與檢討
紙筆
第一
學期
第2
第1-2
週
4-3人體血液
循環的組成
實驗4-2探測
心音與脈搏
4-4人體的循
環系統
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
pe-Ⅳ-1能辨明多個自變項、
Db-Ⅳ-2 動物體（以人體為
例）的循環系統能將體內的物
質運輸至各細胞處，並進行物
質交換。並經由心跳、心音及
脈搏的探測，以了解循環系統
的運作情形。
實作
、
學習單
、
學習態度
閱 J3 理解學科知識內
的重要詞彙的意涵，並
懂得如何運用該詞彙與
他人進行溝通。
季
科學故事-疫
苗的發現與
預防注射
應變項並計劃適當次數的測
試、預測活動的可能結果。在
教師或教科書的指導或說明
下，能了解探究的計畫，並進
而能根據問題特性、資源（例
如：設備、時間）等因素，規
劃具有可信度（例如：多次測
量等）的探究活動。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Dc-Ⅳ-3皮膚是人體的第一道
防禦系統，能阻止外來物，例
如：細菌的侵入；而淋巴系統
則可進一步產生免疫作用。
第3-4
週
5-1刺激與反
應
5-2神經系統
實驗5-1反應
時間的測定
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
pe-Ⅳ-1能辨明多個自變項、
應變項並計劃適當次數的測
試、預測活動的可能結果。在
教師或教科書的指導或說明
下，能了解探究的計畫，並進
而能根據問題特性、資源（例
如：設備、時間）等因素，規
劃具有可信度（例如：多次測
量等）的探究活動。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Dc-Ⅳ-1人體的神經系統能察
覺環境的變動並產生反應。
紙筆
、
實作
、
學習單
第5-6
週
5-3內分泌系
統
5-4行為與感
應
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Dc-Ⅳ-2人體的內分泌系統能
調節代謝作用，維持體內物質
的恆定。
Db-Ⅳ-5動植物體適應環境的
紙筆
、
學習單
構造常成為人類發展各種精密
儀器的參考。
第7-8
週
6-1呼吸與氣
體的恆定
實驗6-1動植
物的呼吸作
用
6-2排泄與水
分的恆定
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
pe-Ⅳ-1能辨明多個自變項、
應變項並計劃適當次數的測
試、預測活動的可能結果。在
教師或教科書的指導或說明
下，能了解探究的計畫，並進
而能根據問題特性、資源（例
如：設備、時間）等因素，規
劃具有可信度（例如：多次測
量等）的探究活動。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Db-Ⅳ-3 動物體（以人體為
例）藉由呼吸系統與外界交換
氣體。
Dc-Ⅳ-4人體會藉由各系統的
協調，使體內所含的物質以及
各種狀態能維持在一定範圍
內。
實作
、
學習單
第9週
6-3體溫的恆
定與血糖的
恆定
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Dc-Ⅳ-4人體會藉由各系統的
協調，使體內所含的物質以及
各種狀態能維持在一定範圍
內。
學習單
、
學習態度
第10週
總結性評量
與檢討
紙筆
第二
學期
第3
季
第1-2
週
1-1細胞的分
裂、
1-2無性生殖
an-Ⅳ-2分辨科學知識的確定
性和持久性，會因科學研究的
時空背景不同而有所變化。
ai-Ⅳ-2透過與同儕的討論，
分享科學發現的樂趣。
Da-Ⅳ-4 細胞會進行細胞分
裂，染色體在分裂過程中會發
生變化。
Ga-Ⅳ-1生物的生殖可分為有
性生殖與無性生殖，有性生殖
產生的子代其性狀和親代差異
較大。
學習單
、
學習態度
第3-4
週
1-3有性生殖
實驗1-1 蛋
的觀察、
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
Db-Ⅳ-4生殖系統（以人體為
例）能產生配子進行有性生
殖，並且有分泌激素的功能。
實作
、
學習單
、
學習態度
第5-6
週
2-1遺傳與基
因、
2-2基因與染
色體
an-Ⅳ-2分辨科學知識的確定
性和持久性，會因科學研究的
時空背景不同而有所變化。
an-Ⅳ-3體察到不同性別、背
景、族群科學家們具有堅毅、
嚴謹和講求邏輯的特質，也具
有好奇心、求知慾和想像力。
Ga-Ⅳ-6孟德爾遺傳研究的科
學史。
Mb-Ⅳ-2科學史上重要發現的
過程，以及不同性別、背景、
族群者於其中的貢獻。
學習單
、
學習態度
第7-8
週
2-3人類的遺
傳、
實驗 2-1 人
類的性別遺
傳
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
ai-Ⅳ-2透過與同儕的討論，
分享科學發現的樂趣。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
Ga-Ⅳ-3人類的ABO血型是可遺
傳的性狀。
Ga-Ⅳ-2人類的性別主要由性
染色體決定。
實作
、
學習單
、
學習態度
第9週
2-4突變與遺
傳諮詢、
2-5生物技術
ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的
報導，甚至權威的解釋（例
如：報章雜誌的報導或書本上
的解釋），能抱持懷疑的態
度，評估其推論的證據是否充
分且可信賴。
ah-Ⅳ-2應用所學到的科學知
識與科學探究方法，幫助自己
做出最佳的決定。
Ga-Ⅳ-4 遺傳物質會發生變
異，其變異可能造成性狀的改
變，若變異發生在生殖細胞可
遺傳到後代。
Ga-Ⅳ-5生物技術的進步，有
助於解決農業、食品、能源、
醫藥，以及環境相關的問題，
但也可能帶來新問題。
Mb-Ⅳ-1生物技術的發展是為
紙筆
、
學習單
、
學習態度
科 J7 主動關注人與科
技、社會、環境的關
係。
了因應人類需求，運用跨領域
技術來改造生物。發展相關技
術的歷程中，也應避免對其他
生物以及環境造成過度的影
響。
第10週
總結性評量
與檢討
紙筆
第二
學期
第4
季
第1-2
週
3-1化石、
3-2生物的演
化
實驗活動學
鷽鳥捕食
ai-Ⅳ-2透過與同儕的討論，
分享科學發現的樂趣。
ai-Ⅳ-3透過所學到的科學知
識和科學探索的各種方法，解
釋自然現象發生的原因，建立
科學學習的自信心。
pa-Ⅳ-1能分析歸納、製作圖
表、使用資訊及數學等方法，
整理資訊或數據。
pa-Ⅳ-2能運用科學原理、思
考智能、數學等方法，從（所
得的）資訊或數據，形成解
釋、發現新知、獲知因果關
係、解決問題或是發現新的問
題。並能將自己的探究結果和
同學的結果或其他相關的資訊
比較對照，相互檢核，確認結
果。
Gb-Ⅳ-1從地層中發現的化
石，可以知道地球上曾經存在
許多的生物，但有些生物已經
消失了，例如：三葉蟲、恐龍
等。
Hb-Ⅳ-1研究岩層岩性與化石
可幫助了解地球的歷史。
實作
、
學習單
、
學習態度
第3-4
週
3-2生物的演
化
4-2原核、原
生生物界及
菌物界
an-Ⅳ-2分辨科學知識的確定
性和持久性，會因科學研究的
時空背景不同而有所變化。
an-Ⅳ-3體察到不同性別、背
景、族群科學家們具有堅毅、
嚴謹和講求邏輯的特質，也具
有好奇心、求知慾和想像力。
Gc-Ⅳ-3人的體表和體內有許
多微生物，有些微生物對人體
有利，有些則有害。
Gc-Ⅳ-4人類文明發展中有許
多利用微生物的例子，例如：
早期的釀酒、近期的基因轉殖
等。
Ma-Ⅳ-1生命科學的進步，有
學習單
、
學習態度
環 J1
了解生物多樣性及環境
承載力的重要性。
環 J2
了解人與周遭動物的互
動關係，認識動物需
求，並關切動物福利。
助於解決社會中發生的農業、
食品、能源、醫藥，以及環境
相關的問題。
Gc-Ⅳ-2地球上有形形色色的生物，在生
態系中擔任不同的角色，發揮不同的功
能，有助於維持生態系的穩定。
第5-6
週
4-3植物界、
4-4動物界
tc-Ⅳ-1能依據已知的自然科
學知識與概念，對自己蒐集與
分類的科學數據，抱持合理的
懷疑態度，並對他人的資訊或
報告，提出自己的看法或解
釋。
Gc-Ⅳ-2地球上有形形色色的生物，在生
態系中擔任不同的角色，發揮不同的功
能，有助於維持生態系的穩定。
分組報告
、
學習單
、
學習態度
環 J1
了解生物多樣性及環境
承載力的重要性。
環 J2
了解人與周遭動物的互
動關係，認識動物需
求，並關切動物福利。
第7-8
週
5-1 族群與
群集、
實驗 5-1
族群個體數
的調查、
5-3 生態系
5-4生態系的
類型
pe-Ⅳ-2能正確安全操作適合
學習階段的物品、器材儀器、
科技設備及資源。能進行客觀
的質性觀察或數值量測並詳實
記錄。
ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的
報導，甚至權威的解釋（例
如：報章雜誌的報導或書本上
的解釋），能抱持懷疑的態
度，評估其推論的證據是否充
分且可信賴。
ah-Ⅳ-2應用所學到的科學知
識與科學探究方法，幫助自己
做出最佳的決定。
Fc-Ⅳ-1生物圈內含有不同的
生態系。生態系的生物因子，
其組成層次由低到高為個體、
族群、群集。
La-Ⅳ-1隨著生物間、生物與
環境間的交互作用，生態系中
的結構會隨時間改變，形成演
替現象。
Me-Ⅳ-6環境汙染物與生物放
大的關係。
實作
、
學習單
、
學習態度
環 J3
經由環境美學與自然文
學了解自然環境的倫理
價值。
第9週
6-1生物多樣
性、
6-2生物多樣
性面臨的危
機
ah-Ⅳ-1對於有關科學發現的
報導，甚至權威的解釋（例
如：報章雜誌的報導或書本上
的解釋），能抱持懷疑的態
度，評估其推論的證據是否充
分且可信賴。
Na-Ⅳ-1利用生物資源會影響
生物間相互依存的關係。
Gc-Ⅳ-2地球上有形形色色的生物，在生
態系中擔任不同的角色，發揮不同的功
能，有助於維持生態系的穩定。
紙筆
、
學習單
、
學習態度
環 J8
了解臺灣生態環境及社
會發展面對氣候變遷的
脆弱性與韌性。
ah-Ⅳ-2應用所學到的科學知
識與科學探究方法，幫助自己
做出最佳的決定。
第10週
總結性評量
與檢討
紙筆
教學設施
設備需求
教室大屏、生物實驗室
相關實驗器材如下：
複式顯微鏡、解剖顯微鏡的使用-複式顯微鏡、解剖顯微鏡、培養皿、載玻片、蓋玻片
細胞的觀察-洋蔥麟葉、紫背萬年青、牙籤、滴管2支、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子、亞甲藍液
澱粉與糖的測定- 250ml 燒杯*1、10ml 量筒*1、試管*2、滴管*1、白米、水果、培養皿、研缽、杵、本氏液、碘液
酵素分解-澱粉液、滴管、10ml 量筒、50ml 燒杯、250ml 燒杯、試管架、試管、電磁驢
探測心音與脈搏-聽診器
反應時間測定-30cm 或更長的直尺
備 註