臺北市立興福國民中學111學年度彈性學習課程計畫-繪本輕旅行

課程名稱

繪本輕旅行

課程

類別

■統整性主題/專題/議題探究課程

□社團活動與技藝課程

□特殊需求領域課程

□其他類課程

實施年級

■7年級 □8年級 □9年級

□上學期 □下學期(若上下學期均開設者，請均註記)

節數

每週 1 節

設計理念

藉由英語繪本中的簡單有趣的敘寫手法與故事情節，引領學生學習課外的單字和句型，且透過繪本裡所延伸出的議題與文化，讓學生在課堂中進行討論思考。此外，12年國教提到閱讀能力及培養素養的重要性，因此讓學生閱讀英語繪本，可鍛鍊學生的閱讀能力及閱讀素養，也能夠欣賞繪本裡的美麗插圖及文化。

核心素養

具體內涵

A2 系統思考與解決問題：

J-A2具備理解情境全貌，並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。

B1 符號運用與溝通表達：

J-B1具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解數理、美學等基本概念，應用於日常生活中。

B3 藝術涵養與美感素養:

J-B3具備藝術展演的一般知能及表現能力，欣賞各種藝術的風格和價值，並了解美感的特質、認知與表現方式，增進生活的豐富性與美感體驗。

C2 人際關係與團隊合作:

J-C2具備利他與合群的知能與態度，並培育相互合作及與人和諧互動的素養

C3 多元文化與國際理解:

J-C3具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。

學習重點

學習

表現

1. 能簡單描述繪本圖片、介紹繪本裡的主要情節與文化內容。

2. 能辨識繪本的要素，如背景、人物、事件和結局。

3. 能藉圖畫、書名等猜測繪本內容。

4. 能依繪本裡的句型，寫出簡單的句子。

學習

內容

1. 國中階段所學字詞與文法句型及延伸課外字詞。

2. 繪本內容的背景、人物、事件和結局。

3. 繪本圖片的描述。

4. 繪本所帶出的議題、活動或文化。

5. 了解、尊重與包容不同文化差異。

課程目標

培養學生的閱讀能力、閱讀素養及閱讀興趣

學生能介紹繪本的內容，並透過小組討論學習到如何與組員合作

學生能透過教師上課時的補充學習到課外字詞，不光只有國中階段的字詞

認識多元文化；藉由比較與統整文化之異同，培育對各種相關議題的接納與包容力。

總結性評量-表現任務

1. 能製作簡報，分析繪本內容做出各組自己的mind map並做加深加廣之口語報告。

2. 將各組製作的海報，張貼在校園內，以利境教。

3. 在教師的引導下能創作出各組的改編繪本

學習進度

週次/節數

單元/子題

單元內容與學習活動

形成性評量(檢核點)/期末總結性

第

1

學

期

第1-4週

How to make a cherry pie, and see the USA

1. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封 底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

2. 繪本介紹

● 先給學生看美國的地圖，讓學生
對美國各州的地理位置有大致上
的了解

● 學生分享自己曾經去過哪一州，若無，可回答最想去哪一州為什 麼？

● 老師分享自身在美國的經驗

3. 繪本閱讀:

● 分組分段落進行閱讀

● 小組討論與分享自己看繪本遇
到的困難，彼此協助讀懂該次
分配的部分

4. 繪本分析：透過問答方式，讓學生回答問題，以了解繪本內容。並且鼓勵學生畫出繪本內容的mind map

1. 口語發表：報告自己該組的閱讀內容

2. mind map 分享

第5-7週

How to make a cherry pie, and see the USA

1. 繪本閱讀:

●分組分段落進行閱讀

●小組討論與分享自己看繪本遇到
的困難，彼此協助讀懂該次分配
的部分

2. 繪本分析：透過問答方式，讓學生回答問題，以了解繪本內容。並且鼓勵學生畫出繪本內容的mind map

1. 口語發表:報告自己該組的閱讀內容

2. mind map 分享

第8-10週

1. 學生整合成完整的故事內容

2. 老師協助統整，帶讀並解釋繪本

3. 小組上台一起朗讀繪本(每人皆須
上台) (老師選出唸得最好的一組並
給予獎勵

4. 家政教室-小組合作-烤蘋果派

1. 學習單

2. 蘋果派

第11-15週

Safari

1. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

2. 請學生看繪本的圖案，寫出相關單字

3. 繪本導讀：影片/read aloud

4. 繪本閱讀:

• 分組進行閱讀

• 小組討論與分享自己看繪本遇到的困難，彼此協助讀懂該次分配的部分

4. 繪本分析：鼓勵學生畫出繪本內

容的mind map

1. 學習單

2. mind map 分享

第16-20週

Vacation Island

1. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

2. 請學生看繪本的圖案，寫出相關單字

3. 繪本導讀：read aloud

4. 繪本閱讀:

• 分組進行閱讀

• 小組討論與分享自己看繪本遇到的困難，彼此協助讀懂該次分配的部分

5. 繪本分析：鼓勵學生畫出繪本內

容的mind map

6. 繪本改編：創作出自己心目中的vacation

1. 學習單

2. mind map 分享

第

2

學

期

第1-3週

Roger Is Reading a Book

1. 繪本導讀：影片欣賞。

2. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

3. 繪本教學：介紹單字及複習重要句型(現在進行式)。

4. 繪本分析1：透過問答方式，讓學生回答問題，以了解繪本內容。

1. 學習單A：從線索猜測繪本內容及單字、句型練習。

2. 學習單B：回答問答題。

第4-6週

Roger Is Reading a Book

1. 繪本分析2：教導學生畫出繪本內

容的mind map。

2. 繪本延伸：透過問答方式，讓學生

進行進階思考。

3. 繪本改編：利用換位思考，讓學生

各站在Emily的角度及Roger的角

度，進行句型練習及圖文創作。

1. 學習單C：畫出繪本

心智圖。

2. 故事改編：進行繪本

製作及圖文創作，且

使用到現在進行式句

型。

第7-9週

How Do Dinosaurs Say Good Night?

1. 繪本導讀：影片欣賞。

2. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

3. 繪本教學：介紹單字及練習重要句型(現在簡單式)。

4. 繪本分析1：透過對比方式，讓學生從繪本內容裡，整理出主角恐龍好行為與壞行為的比較表格。

1. 學習單A：從線索猜

測繪本內容及單字、

句型練習。

2. 學習單B：整理出

表格，比較繪本故事

中恐龍好與壞的行

為。

第10-11週

How Do Dinosaurs Say Good Night?

1. 繪本創作：讓學生模仿繪本裡的故事，選出一種生物，可依照該生物的習性，創作出"該生物的一天"，可藉此練習現在簡單式句型。

2. 海報創作：學生模仿繪本的寫作手法，自行選擇一種生物，並畫出好與壞的對比行為。

第12-13週

This Is the Way We Go to School

1. 繪本導讀：影片欣賞。

2. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

3. 繪本教學1：建立學生的世界地圖概念(介紹洲與洋、環境與經濟)。

4. 繪本教學2：小組從繪本裡找出交通工具的單字，並將交通工具做分類。

5. 繪本教學3：學生練習句型(搭乘交通工具去某地)。

-by+交通工具

-take/drive/ride+交通工具

第14-15週

This Is the Way We Go to School

1. 繪本分析1：小組整理出各國孩子上學的交通方式，並猜測該國孩子使用該交通方式的原因。

2. 影片及文章欣賞：延伸課外影片及文章補充，讓學生能更認識各國孩子上學的差異及辛苦，並討論相異處及優缺點。

1. 簡報製作：小組針對繪本內容，做出表格，比較各國孩子上學的方式及可能原因，並上台分享。

第16-17週

This Is the Way We Go to School

1. 海報創作：畫/寫出自己上下學的方式及路線，且從大台北地區挑選兩個地方，描述自己如何抵達該地點。

(使用本次所學單字、句型)

1. 海報創作：使用所學單字及句 型，畫/寫出上下學方式，及如何抵達大台北地區的兩個地點，並上台分享。

第18-19週

Malala A Brave Girl From Pakistan

1. 繪本導讀：影片欣賞。

2. 繪本略讀：帶領學生瀏覽封面、封底、插圖、標題，並引導學生猜測繪本內容。

3. 繪本教學1：教師介紹繪本內容。

4. 繪本分析1：透過問答方式，讓學生回答問題，以了解繪本內容。

5. 繪本分析2：學生畫出繪本內容的mind map。

1. 學習單A：從線索猜測繪本內容。

2. 學習單B：回答問答題。

3. 學習單C：畫出繪本心智圖。

第20週

Malala A Brave Girl From Pakistan

1. 影片欣賞：延伸課外影片，讓學生能更了解及認識Malala。

2. 繪本延伸：透過問答及巴基斯坦的文化介紹，讓學生進行進階思考。

3. 書籤製作：學生從Malala所說的話裡，找出一句最有感覺的，並製作成書籤，且寫下對這句話的感受。

1. 書籤製作：一面寫上Malala的話，另一面寫上對這句話的感受。

議題融入實質內涵

國際教育、資訊教育、多元文化教育

評量規劃

上學期：學習單(40)、實作作品(40)、口語發表(20)

下學期：學習單(40)、口語發表(20)、實作作品(40)

教學設施

設備需求

電腦、投影機、IPAD、學習單

教材來源

教師自編教材

師資來源

校內教師

備註