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108 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟
【科目名稱：國小教育學科】
選擇題【共 50 題，每題 2 分，共 100 分】請以 2B 鉛筆於答案卡上作答，單選題；答錯不倒扣
(A)
1.
王主任認為傳統的學校教育及教科書忽略了「圖像式思考」的重要性，因此主張將「圖像
式思考」納入學校的校訂課程當中。王主任係由何種課程的理念來思考學校校訂課程的發
展？
(A)懸缺課程（null curriculum） (B)正式課程（formal curriculum）
(C)潛在課程（hidden curriculum） (D)非正式課程（informal curriculum）
(C)
2.
陳老師主張課程是在課室中教師與學生互動歷程中產生，這是哪一種層次的課程決定？
(A)正式課程（formal curriculum） (B)理想課程（ideal curriculum）
(C)運作課程（operational curriculum） (D)經驗課程（experiential curriculum）
(C)
3.
李校長認為在學校課程願景、各年級課程計畫、教師教學設計以及學生學習評量之間要取
得協調一致性。這反映了何種課程概念？
(A)課程連貫（curriculum coherence） (B)課程統整（curriculum integration）
(C)課程校準（curriculum alignment） (D)課程銜接（curriculum articulation）
(C)
4.
有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內涵的敘述，下列何者正確？
(A)國小低年級學生要上生活課程及綜合活動領域課程
(B)跨領域統整課程最多佔彈性學習課程總節數五分之一
(C)實施彈性學習課程，應安排具備專長的教師授課，並列為教師授課節數
(D)健康與體育領域一~三年級為第一學習階段、四~六年級為第二學習階段
(A)
5.
有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點中，對於本土語文或新住民語文課程
之敘述，下列何者錯誤？
(A)教學語言應以本土語言/新住民語言的雙語為主，單語為輔
(B)注重互動式、溝通式的教學方法
(C)學校教師可營造完全沉浸式或部分沉浸式的教學情境
(D)學校可結合彈性學習課程及各項活動實施
(B)
6.
呂教授認為課程應該引導學習者探討當前社會中的重要問題，例如：貧富不均、弱勢族群
人權等。這種課程理念比較符合下列何者的主張？
(A)社會適應觀 (B)社會重建觀 (C)學術理性主義 (D)科技主義
(C)
7.
張校長在學校進行課程發展期間，實地記錄與描述該校課程發展中真實發生的情況，她運
用各種社會科學的方法，觀察、記錄與釐清學校課程發展期間所發生的一切。這是最符合
下列何種課程發展模式？
(A)目標模式 (B)草根模式 (C)自然模式 (D)過程模式
(A)
8.
鄭老師選擇教科書時，考慮教科書是否能掌握各種學習材料橫向發展與縱向的銜接，這是
屬於下列哪一項教科書評鑑指標？
(A)結構組織 (B)學習內容 (C)教學實施 (D)課程目標
(A)
9.
李老師是學有專精的數學老師，擁有名校博士學位，但是他對於如何用適當的比喻或舉例
來讓學生理解抽象的數學概念感到苦惱，請問李老師較缺乏哪一部分的知識？
(A)學科教學知識（pedagogical content knowledge）
(B)教育情境知識（knowledge of educational contexts）
(C)課程知識（curriculum knowledge）
(D)學科知識（content knowledge）
(C)
10.
吳老師查詢十二年國教數學領綱，找到「R-5-1 三步驟問題併式」此學習內容條目。請問
這是屬於安德森（L. Anderson）與克拉斯霍爾（D. Krathwohl）（2001）教育目標分類
「知識向度」中的哪一項？
(A)事實知識（factual knowledge） (B)概念知識（conceptual knowledge）
(C)程序性知識（procedural knowledge）(D)後設認知知識（metacognitive knowledge）
(B)
11.
老師們在教師休息室中看著電視，此時畫面正在播報美國總統提出新的教育改革方案。一
位老師嘆了口氣，說著：「我們被美國教改害慘了，沒有一樣在臺灣適用的！」，在全球
化相關理論中，何者較能詮釋這位老師所呈現的觀點？
(A)全球發展遵循現代化的歷程前進
(B)政策需要在地化調適
(C)全球國家存在生態系統架構
(D)中心國家及邊陲國家存在系統理論下的支配關係
(D)
12.
志玲老師常常感受到學校公當中存在許多壓迫學生以及教師的作為，不僅降低教育效
能，還形成不公義的權力關係。他希望應用教育家弗雷勒（P. Freire）在《受壓迫者教
育學》一書中所提出的主張來進行改革，下列何者較不符合 Freire 的思想？
(A)反對「教育即存積」（education as banking）的填鴨背誦教學方法
(B)主張受壓迫者必頇經過對話的歷程，以尋求自我解放
(C)主張教育的目的，在於培育被壓迫者的批判意識，對於不公義的事件提出質疑
(D)主張必頇透過科技解放學校中所有成員的思想
(D)
13.
皮德斯（R. S. Peters）在職教育的規準（education criteria）中，提出「合認知性」
的概念， 以下何者不包含在其中？
(A)體育老師除了訓練的進行之外，還教導訓練的原則和方法
(B)自然老師進行實驗過程之前介紹實驗的原理
(C)國語老師對於詩詞結構的賞析中結合音韻規則的介紹
(D)導師在班會課時強調民主的意義在於大家彼此尊重
(C)
14.
十二年國教 108 課綱新增科技領域，並強調面對二十一世紀的挑戰，朝向素養導向課
程， 引導我國的教育體系改革。從帕森斯（T. Parsons）在 AGIL 模型中提出教育的社
會化功能來看，此一改革較為偏向社會體系的哪項功能？
(A)模式的維持 (B)目標的達成 (C)調適的作用 (D)體系的統整
(B)
15.
從布爾迪厄（P. Bourdieu王）的文化再製理論來看學校活動安排，以下何者解釋較符合
其意旨？
(A)學校透過各種考試活動提供弱勢階級學生向上流動機會
(B)教師的工作應包含轉化知識的能力，持續反省批判
(C)弱勢學生的文化資本能被轉換成為經濟資本
(D)對於所有學生的資源提供應該一視同仁，才是帄等
(A)
16.
從盧梭（J. Rousseau）的自然教育觀點，以下關於引導兒童發展的敘述，何者較符合其
想法？
(A)消極教育的目的在於去除人為過度的干預，讓帅兒發展自然成長
(B)自然教育中的制裁仍然必頇透過成人來加以安排
(C)兒童期的重點在於語言學習、身體保健、品德培育
(D)應提供適合帅兒閱讀的書籍，以協助其發展
(A)
17.
李組長擔任生活教育組長多年，面對目前校園衝突日漸頻繁，對於學生品德教育的實施頗
感憂心。從康德（I. Kant）的觀點，以下何者較符合其主張？
(A)學生的善行起源於其善意，是內心的想法
(B)教育中的品德教育特別需要政府的扶持，才能成功
(C)人類的品德是由外在制裁逐漸養成的
(D)善意的謊言在促進人際關係上是必頇的
(C)
18.
在教育社會學當中，潛在課程被認為是影響學生社會化相當重要的因素。在以下的教師作
為描述當中，何者較符合其理論觀點？
(A)老師利用下課時間對學生進行生活輔導
(B)在體育課時安排學生自主練習的時間
(C)升旗的時候所有學生按照男女生排成兩列
(D)教務處安排課表時預留彈性節數給各科自由運用
(D)
19.
葛蘭西（A. Gramsci）提出公霸權（hegemony）的概念，批判不公帄的權力架構。李老師
在教授社會科時，舉出許多例子，何者較不符合其理論觀點？
(A)請同學思考雜誌封面當中呈現的族群角色形象
(B)利用電影作為例子說明文化全球化的滲透
(C)描述原住民的刻板印象以及經濟剝削的關聯
(D)說明稅收對於國家體系運作的重要性
(D)
20.
杜威（J. Dewey）對於美學有其獨特的觀點，以下教師對於美感的描述，何者較為符合其
經驗主義的思想？
(A)美感存在共通不變的標準
(B)個人經驗是對於美感形成的唯一標準
(C)審美的過程只能回到學生個人過去的生活經驗來判斷
(D)美的產生必頇在學生對於形式的感受以及個人經驗的交流中形成
(C)
21.
月亮國民小學進行素養導向課程發展的過程當中，決定參考哈伯馬斯（J. Habermas）的
知識理論來建立學校的課程架構，以下哪一項敘述較不符合其理論的意旨？
(A)自然學科的探究需要符合律則性法則的建構原則
(B)課程進行當中需要鼓勵學生發展解放的理性，克服僵化的意識形態
(C)知識探索的目的在於完成科學發展的現代化，促進社會運作的效率
(D)人文學科是透過語言的生活要素所衍生而來，滿足學生實踐的興趣
(C)
22.
柯瑞（Corey）的團體發展階段理論中，「凝聚力與生產力」的任務是發生在何階段？
(A)開始期（orientation phase） (B)轉銜期（transition phase）
(C)工作期（working phase） (D)整理期（consolidation phase）
(A)
23.
依據校園霸凌防制準則之王規定，下列敘述何者正確？
(A)主管機關及學校應加強實施學生法治教育、品德教育、人權教育、生命教育、性別帄
等教育、資訊倫理教育、偏差行為防制及被害預防宣導，奠定防制校園霸凌之基礎
(B)本準則所稱主管機關：在中央為法務部，地方為縣市政府
(C)學校於受理申請後，應於三日內召開防制校園霸凌因應小組會議，開始處理程序，並
於受理申請次日起一個月內處理完畢
(D)導師、任課教師知有疑似校園霸凌事件及學校確認成立校園霸凌事件時，應於 48 小
時內通報
(D)
24.
某校中年級學生在學習成績呈現雙峰現象，在中年級升上高年級時重新編班，為公帄起見
採用 S 型編班方式，編班後每一班的學生成績會呈現何種分配？
(A)正偏態 (B)負偏態 (C)常態分配 (D)雙峰分配
(B)
25.
如果陳老師將班上每位學生英語期中考分數各加 5 分，其餘科目不變，下列哪項統計量
數會發生改變？
(A)英語與國語分數的相關係數 (B)英語的百分位數
(C)英語分數的標準差 (D)學生在英語科目上的 Z 分數
(D)
26.
依據國民中小學教學支援工作人員聘任辦法之規定，有關各校聘任教學支援人員之敘
述，下列何者錯誤？
(A)應公開甄選，並經教師評審委員會審查通過後由校長聘任之
(B)聘任期間，每次最長為一學年
(C)聘任期間，未達一學期者，得逕由校長聘任之
(D)教學支援人員表現良好，經教師評審委員會審查通過者，得免甄選再聘一學年，
並以免甄選三次為限
(D)
27.
根據艾瑞克森（E. Erikson）的心理社會階段論所提出的八個發展危機①自卑
（inferiority）罪惡感（guilt）⑦不信任公（mistrust）⑧角色混淆（role
confusion）。按照發展先後順序， ②孤立（isolation）③停滯（stagnation） ④自我
懷疑（self-doubt）⑤絕望（despair）⑥ 依序是：
(A)⑦⑥①④⑧③②⑤ (B)⑦①④⑥②③⑧⑤
(C)⑦④⑧①②⑥⑤③ (D)⑦④⑥①⑧②③⑤
(C)
28.
兒童能夠由自己的想法來推估別人的想法，且可以了解別人的想法和自己的不同，在薛爾
曼（R. Selman）角色取替理論中是哪一個階段？
(A)社會訊息的角色取替（social-informational role taking）
(B)社會的角色取替（societal role taking）
(C)自我反省的角色取替（self-reflective role taking）
(D)相互性的角色取替（mutual role taking）
(C)
29.
下列哪一個敘述最符合負職增強（negative reinforcement）作用？
(A)學生上課講話被老師處罰而停止上課說話
(B)學生想要獲得獎賞而專心聽課
(C)違反校規的學生被處以勞動服務，因表現良好而提早結束處罰
(D)學生看到其他的同學上課講話被處罰，轉而專心上課
(A)
30.
測量學生的頭圍來代表智力，這樣的結果對信度和效度而言，會是代表什麼？
(A)高信度，低效度 (B)低信度，高效度 (C)高信度，高效度 (D)低信度，低效度
(A)
31.
王老師主張要使用「果斷王紀律理論」來進行班級經營。試問下列針對果斷紀律理論的描
述何者正確？
(A)班級經營模式強調一致性、獎賞與後果，以及建立積極的師生關係
(B)主張獎賞和懲罰對學生行為是沒有任何約束力
(C)該理論是由科文（R. Curwin）所提出的主張
(D)此班級經營模式主張不要讓學生清楚知道教師對他們的期待
(C)
32.
小華今天上課又故意吵鬧，嚴重干擾鄰座同學上課，於是老師告誡他：「若再繼續吵鬧，
待會尌不准下課」。試問此教師採取下列何種教學作為？
(A)消弱 (B)負增強 (C)剝奪式懲罰 (D)施予式懲罰
(A)
33.
若你發現班上有同學和授課教師之間，發生疑似校園性騷擾事件時，下列哪一個作法是
正確的？
(A)應立即依學校防制規定所定權責，依法通報外，並應向學校及當地直轄市、縣(市)主
管機關通報
(B)由檢調單位直接進行調查，並蒐集資料
(C)因涉及授課教師，基於同事情誼，宜先私下告知授課教師後，再報告學校
(D)因已涉及授課教師，嚴重情節加重，故只需向檢調機關報案即可
(D)
34.
陳老師對小明的家長說：「小明之前在學校，和同學互動很好，對班上事務也十分熱
心。沒想到昨天竟然因為打掃工作問題，和同組同學大吵一架。」又說：「我昨天已經
有稍微處理，今天請你們來學校，是想討論一下，接下來可以如何幫助小明。」最後，
陳老師說：「我想接下來我會……這樣做，希望你們也能與我配合，讓我們一起來幫助
小明。」請問，上述陳老師用的是哪一種溝通技巧？
(A)評價式稱讚 (B)鑑賞式溝通技術 (C)團體動力理論技術 (D)三明治技術
(B)
35.
導師以「給予特別權利」作為增強物，跟班上同學說：「把考試卷訂正完畢的同學，尌可
以看自己喜歡的故事書。」請問上述教學策略，符合下列哪一個理論內容？
(A)團體後效（group contingency） (B)普利馬克原則（Premack principle）
(C)漣漪效應（ripple effect） (D)比馬龍效應（Pygmalion effect）
(D)
36.
季老師任教於一個充滿衝公突的班級，學生常為了小事而彼此衝突，學習氣氛也相對低
落。如果希望運用諾丁斯（N. Noddings）的關懷倫理學，改善班上的氣氛，以下何者作
法較不符合其要旨？
(A)教師運用身教鼓勵學生表現有價值的行為
(B)安排可以讓學生彼此信任對話的班級活動
(C)當學生犯錯時，選擇最好的可能動機解釋他的行為
(D)運用符合學生道德發展階段的教材進行教學
(A)
37.
下列哪一個理論強調在社會情境中個體的行為學習，是經由個體觀察學習和模仿而產生，
因此運作在教學上，行為楷模的運用尌變得十分重要？
(A)班杜拉（A. Bandura）的社會學習論 (B)蓋聶（R. Gagné）的學習條件論
(C)布魯納（J. Bruner）的發現學習論 (D)奧蘇貝爾（D. Ausubel）的意義學習論
(B)
38.
小明是班上頭痛的人物，職經由一連串的輔導，仍未見成效，目前仍有嚴重適應困難與行
為偏差存在，配合其特殊需求，學校認為其應結合心理治療、社會工作、家庭輔導與精神
醫療等各類專業服務，以提供小明最好的協助。試問小明的身心狀況與需求，學校端應提
供哪一級的輔導協助？
(A)發展性輔導 (B)處遇性輔導 (C)介入性輔導 (D)同理性輔導
(C)
39.
教師在學期或學年結束時的考試，以確定總目標達成程度的評量方式，稱之為什麼？
(A)診斷性評量 (B)認可制評量 (C)總結性評量 (D)形成性評量
(A)
40.
明明老師是麥格里格（M王cGregor）理論的支持者，其認為學生人性是懶惰的，而且會極
力去逃避自己應承擔的工作，因此在教學上，他是屬於專制型的教師，講求指導、管理與
控制。試問明明老師的教學理念與對學生人性的主張，受到麥格里格的哪一個理論所影
響？
(A)X 理論 (B)Y 理論 (C)W 理論 (D)S 理論
(B)
41.
聯合國教科文組織（UNESCO）將核心素養界定為橫斷性的素養（cross-cutting
competencies），意指素養是所有年齡學習者都需要的。下列何者並非 UNESCO 所界定的
素養？
(A)跨域的（transversal） (B)學科基本能力的（domain-foundational）
(C)多功能的（multifunctional ） (D)脈絡獨立的（context-independent）
(A)
42.
泰勒(R. Tyler)課程設計模式特別重視下列哪一項？
(A)單元目標的設定 (B)課程實施的情境分析
(C)課程的回饋 (D)課程的實施歷程
(B)
43.
一個學生如果出現「習得無助感」，則下列哪一項較能描述他的狀態？
(A)他因為此刻傷痛實在太大，所以暫時心情低落
(B)他因為長期無法控制或避免受傷，而形成了一種絕望的心態
(C)他會有暫時性的挫折，需要及時的幫忙
(D)他因為在特定的領域受挫，所以會避開此領域，朝其他有信心的方面發展
(C)
44.
當我們想要向喜歡的對象告白，卻猶豫不決，這是因為心中同時產生哪兩種彼此衝突
的驅動力？甲、求成動機；乙、和諧動機；丙、預測動機；丁、避敗動機；戊、利他
動機
(A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丁戊
(A)
45.
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定，每週僅安排一節課的領域/科目，可改為隔
週上課二節，或隔學期對開的方式調整，惟需經過何單位審議通過？
(A)學校課程發展委員會 (B)校務會議
(C)縣市教育局處 (D)教育部國教署
(C)
46.
下列何者不是科層體制(bureaucracy)的主要特徵？
(A)明確的組織分工，階層體制分明 (B)公事公辦，公私之間有嚴格的劃分
(C)強調同僚體制，尊重部屬的專業自主 (D)以專業資格做為用人的標準
(D)
47.
若你預計與校內其他老師公合作開設跨領域或跨科統整課程，在 108 課綱允許的範圍當
中， 可以運用下列哪些方式來實施？甲、請學校彈性調整部定課程，因跨領域或跨科統整
課程可佔領域學習總節數五分之一以內；乙、由學校課發會通過課程計畫，運用寒暑假實
施跨領域或跨科統整課程；丙、由本土語文/新住民語文領域結合其他領域實施跨領域或跨
科統整課程；丁、運用彈性學習課程節數來實施跨領域或跨科統整課程
(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
(B)
48.
108 課綱要求教師與校長至少每隔多久必頇公開授課一次？
(A)初任後三年內 (B)每學年
(C)每學期 (D)由直轄市、縣市政府主管教育機關訂定
(A)
49.
中華民國全國教師會強調觀課的目的應該在於「發現影響學習效果的課堂原因」，故課堂
觀察和課後議課應首重下列哪個面向？
(A)學習歷程 (B)教師教學 (C)媒材設計 (D)評量檢討
(D)
50.
下列何者的課程定義範圍不但比較寬廣，也重視潛在課程？
(A)課程即科目 (B)課程即研究假設 (C)課程即目標 (D)課程即經驗