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臺北市士林區葫蘆國民小學學生定期評量紙筆測驗作業規定
(110 年11 月02 日課程發展委員會議通過)
一、 依據：
（一） 臺北市國民小學學生成績評量辦法第廿一條。
（二） 臺北市國民小學學生成績評量補充規定第四條。
（三） 99.10.1 臺北市政府教育局(99)北市教國字第 09940412000 號函。
（四） 108 年11 月5日北市教國字第 1083108062 號修正函「臺北市國民小學學生
成績評量補充規定」。
（五） 109 年12 月16 日北市教國字第 1093115031 號函教學正常化規定。
（六） 110 年06 月03 日北市教國字第 11030524901 號函教學正常化執行情形檢核
表內容。
二、 本校為使定期評量紙筆測驗合乎評量之專業性、價值性、公平性、公正性，並恪
遵評量之保密與責任原則，特訂定本作業規定。
三、 本校訂定之作業流程，包含命題、繳交試題、審閱、印製、發卷、收卷、閱卷、
成績統計及分數應用與補救教學之實施等項目(如附件:臺北市國民小學學生定期
評量紙筆測驗作業參考流程及說明)。
四、 本校教師應秉持專業，依據教學計畫之進度範圍設計評量試題，命題內容應兼顧
知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑等層面。
五、 多元評量或線上評量，命題教師仍應參考標準本位評量精神進行命題。
六、 本校全體教職員工，應嚴守評量之安全防護及保密工作，不得有洩題之行為，違
者依相關規定懲處。
七、 若命(或審)題教師有需迴避情形，請於工作分配時主動向教務主任或領域召集 人
提出，另行安排其他教師擔任工作。若命(或審)題人員之產生實因課務無法迴避，
仍請命題及審題教師確實執行審題及迴避保密原則，以提升定期評量試題品質、
維護評量之公平性。
八、 本校得對各班平時評量之作業不定期稽查。
九、 本作業規定提校務會議通過後實施，修正時亦同。
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附件：
臺北市士林區葫蘆國民小學
學生定期評量紙筆測驗作業參考流程及說明
一、 流程圖：
二、說明：
序
號
項目
注意事項
1
命題
1. 命題老師之身分應予保密，防止各種可能發生的困擾。
2. 命題時，老師應依教學內容設計命題，坊間出版社之試題得供
參考，不得直接引用。
3. 命題時，字體應使用正體字，字體大小及是否加注音符號，須
配合學童年段與個殊性。答題形式應多元，有符號、數字等選
項，也有文字書寫。
4. 命題時配分要領，以百分法為原則，改變時應讓學生明白計分
方式。另難易度兼顧，尤應避免全面偏艱澀。
5. 考前勿直接複習試題，所有練習題應避免洩題之可能性。
6. 命題老師禁止將試題影印給任何人或自己留存。
7. 使用個人電腦，應有保密措施，若使用學校公用電腦出題，離
開電腦前，應確認試題檔案全部清除。
8. 老師命題應注意試題安全防護並負保密之責。
2
審題
1. 由學年主任或命題老師召集任課老師，各別召開共同會議審查
各該領域試題。
2. 審題時應就命題原則審查，並注意項序、配分、標頭、字體等，
避免錯誤。
3. 審題後立即修正與繳卷(含電子檔)，審題之資料應銷 毀或妥
為管理與保密，不得攜出。
4. 參與審題老師應注意試題安全防護並負保密之責。
3
繳交
試題
1. 由命題老師親自將試題或含電子檔，於期限內繳由教務處專人
簽收。
2. 教務處應注意試題安全防護並負保密之責。
4
複閱
1. 試題交予教務主任進行複閱。
2. 對於有疑慮之試題，應請命題老師修正。
3. 複閱期間，應注意試題安全防護並負保密之責。
命題
發卷
印製
複閱
繳交
試題
審題
修正
收卷
閱卷
補救教學
成績統計及分數應用
教學
保管
監考
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序
號
項目
注意事項
5
印製
1. 印製試題時，禁止他人進入印製工作室。
2. 印製應完全清晰。
3. 印製後之試卷，須彌封保管。
4. 印製者應注意試題安全防護並負保密之責。
5. 印製後，製版原模資料應予銷毀。
6
保管
1. 學校專人專櫃統一保管，並做好安全措施。
7
發卷
1. 每節考前 10 分鐘(視情況調整)，取出試卷。
2. 由監考老師親至指定地點領取試卷。
8
監考
1. 監考老師檢查試卷數是否與考生人數相同。
2. 監考老師清點無誤後，交給閱卷老師或教務處，收受的老師應
填寫簽收單。
9
收卷
1. 檢查試卷數是否與考生數相同。
2. 清點無誤後，交給教務處或閱卷老師。
10
閱卷
1. 依公平公正原則批閱。
2. 閱卷後，應登記分數並作評量之後續處理。
11
成績
統計
及
分數
應用
1. 評量結果提供老師檢核教學過程與方法，做為教學計畫之參考。
2. 評量結果提供老師做為了解學生能力與個別差異的參考依據。
3. 老師可依評量過程及結果，指導學生調整學習目標與方式。
4. 各項評量結果，可提供各領域研究會，做為改進教學之依據。
12
補救
教學
1.對於評量結果不理想之學生，教師與學校應積極規劃補救教學
措施。
2.學校應積極協助弱勢學生提升學習成效。
備註：本說明所指「安全防護及保密工作」，說明如下：
1. 以上的程序試卷取送之間，均需由老師親自為之。
2. 不得將試卷(含瑕疵品)任意暴露或置放於他人可以取得之處(例如離開座位時，務
必將試 卷鎖在抽屜裡，自行保管鑰匙，非必要勿將鑰匙存放處告知他人。)。
3. 不得將試卷影印或外流，亦不得以任何形式洩露給他人。
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臺北市 士林 區 葫蘆 國小 學年度 下 學期第 次定期評量
年級 學科(國、自、社)
一、 教師命題自我檢核表
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表
性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命
題光碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
六
此試卷直接引用的百分比為（ ）％
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
命題教師：______________
二、 審題檢核表
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命題
光碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
審題教師：
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三、 雙向細目表
一、命題教師： 命題年級： 年級
二、命題科目： 版本：
三、考試範圍：
四、審題教師：
認知層次
單元名稱
記憶
了解
高層次
（應用、分析、評鑑、創
作）
合計
合計
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臺北市 士林 區 葫蘆 國小 學年度 學期第 次定期評量
年級 數學 學科
一、 教師命題自我檢核表
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命題
光碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
六
此試卷直接引用的百分比為（ ）％
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
命題教師：______________
二、 審題檢核表
審題教師：
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命題光
碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
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三、 雙向細目表【數學領域使用表格】
一、命題教師： 命題年級： 年級
二、命題科目：數學 版本：
三、考試範圍： 試題難易度：□易 □中 □難
四、審題教師：全體二年級老師
數學能力
單元名稱
配分比例
程序知識
概念理解
應用解題
合計
%
%
%
%
%
%
合計
%
%
%
100 %
※請命題教師依所命題試卷，歸類每一試題的認知層次，依照單元分類填入上表
中。（表格請自行增減）
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數學試卷編製－數學能力向度說明
依據美國教育進展評量(NAEP)的方式，「數學能力」可以區分為三種能力：程序性知識、概念性
瞭解、應用解題，分別說明如下：
ㄧ、程序性知識
(一)程序性知識包含數學上各種的計算算則，此算則是作為一種工具，創造有效率的需求。在臺
北市數學檢測中，將閱讀與製作圖表，幾何作圖，及執行一些非計算技能，如四捨五入法、排序也
都被認為是程序性知識。學生要能選擇及應用適當的正確程序，驗證與判斷程序的正確性，來展示
他們的程序性知識。
(二)程序性知識試題編擬示例
二、概念性瞭解
(一)概念性了解為有意義執行程序上所不可缺少且與解題有密切的連結。學生展示概念性了解有
許多不同的方式，包含產生一般的範例及反例，使用模式、圖形與符號，辨認與使用原理，知道與
應用事實及定義，建立不同表徵模式的連結，比較、對照、及統整概念，解釋與應用符號去表示概
念，及解釋假定與關係等。
(二)概念性瞭解試題編擬示例
三、應用解題
(一)應用解題包含在新情境中使用已累積的數學知識的能力。學生展示解題技能有辨認及形成數
學問題，決定是否充分與一致性的資料，使用策略、數據、模式、及相關的數學，使用推理(空間、
歸納、演繹、統計、比例)及判斷答案的合理性與正確性。
(二)應用解題試題編擬示例
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臺北市 士林 區 葫蘆 國小 學年度 學期第 次定期評量
年級 英語 學科
一、 教師命題自我檢核表
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命題
光碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
六
此試卷直接引用的百分比為（ ）％
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
命題教師：______________
二、 審題檢核表
試卷命題檢核表
是
否
一
試題的設計是否依據教材內容及其知識結構來制定？
二
試題取材是否依教材份量適當分配，且具有教材內容的代表性？
三
試題設計是否注重重要概念或原理原則的理解與應用？
四
同一主題之題組是否已避免有過多的子題？
五
試題內容是否直接引用坊間測驗卷、參考書、歷屆考古題、命題光
碟等？（填答「是」者，請繼續回答第六題）
七
各個試題是否彼此獨立，沒有包含其他試題正確答案之線索？
八
試題是否顧及難易度之合理性？
九
試題是否依教學目標做適當配置？
審題教師：
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三、雙項細目表【英語領域使用表格】
一、命題教師： 命題年級：
二、命題科目： 版本：
三、考試範圍：
四、審題教師：
單元
名稱
課程內容
題型
記憶
了解
應用
分析
評鑑
創作
合計
題數
佔分
題數
佔分
題數
佔分
題數
佔分
題數
佔分
題數
佔分
題數
佔分
合計
※請命題教師依所命題試卷，歸類每一試題的認知層次，依照單元分類填入上表中。（表格請自行
增減）