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高雄市鼓山區內惟國民小學 111 學年度第 2學期 （四）年級 校訂課程
【國際文化】-《國際探索》-[國家認同]–(Taiwan Festival) 教案
一、教學設計理念說明
本單元包含兩大主題: (1) Lantern Festival is coming to NeiWei (2) Dragon Boat
Festival is coming to Nei-Wei ，共計 10 節。老師利用各種不同的媒介，將國際文化帶入
課堂之中，除了讓學生了解外國節慶特色外，針對臺灣類似的節慶文化做相關的比較連結，結
合本校國際文化中~國際教育”國家認同”與”國際素養”的次主題。最後讓學生用動手創
作，發揮創意，創造出屬於自己的節慶文化相關作品。
二、教學活動設計
領域名稱
(統整領域)
英文，藝術
設計者
英語教學團隊
實施年級
四年級
總節數
10 節
單元名稱
(1) Lantern Festival is coming to NeiWei (5 節)
(2) Dragon Boat Festival is coming to Nei-Wei (5 節)
設計依據
核心素養
總綱核心素養
領綱核心素養
B1 符號運用與溝通表達
C3 多元文化與國際理解
英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文
能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型
進行簡易日常溝通。
藝-E-B1理解藝術符號，以表達情意觀點。
英-E-C3 認識國內外主要 節慶習俗及風土
民情。
藝-E-C3 體驗在地及全球藝術與文化的多
元性。
核心素養呼應說明
四年級小朋友能運用語言能力，理解教師所闡述節慶的由來及習俗。進而使用相關歌曲及繪
本與學生進行互動並應用於日常生活中，並能欣賞各國不同文化習俗，發覺和臺灣節慶相似/
相異之處。最後藉由藝術創作，使用不同的素材進行自我表現與分享，讓學生能充分感受動
手創作的樂趣。
概念架構(跨領域用)
導引問題
1. What is Lantern Festival?
2. What do we do on Lantern Festival?
3. What is Dragon Boat Festival?
4. What do we do on Dragon Boat Festival?
學習
重點
學習
表現
社會
3c-Ⅱ-1 聆聽他人的意見，並表達
自己的看法。
3c-Ⅱ-2 透過同儕合作進行體驗、
探究與實作
英語
1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用
語。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
2-Ⅱ-5 能使用簡易的日常生活用
語。
2-Ⅱ-6 能以正確的發音及適切的
語調說出簡易句型的句子。
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的
字詞。
4-Ⅱ-4 能臨摹抄寫課堂中所學的
句子。
5-Ⅱ-2 在聽讀時，能辨識書本中相
對應的書寫文字。
5-Ⅱ-3 能以正確的發音及適切的
速度朗讀簡易句型的句子。
8-Ⅱ-2 能了解課堂中所介紹的國
內主要節慶習俗。
8-Ⅱ-3 能了解課堂中所介紹的國
外主要節慶習俗。
社會
Af-Ⅱ-1 不同文化的接觸和
交流，可能產生衝突、合作和
創新，並影響在地的生活與文
化。
英語
Ac-Ⅱ-1 簡易的教室用語。
Ac-Ⅱ-2 簡易的生活用語。
Ac-Ⅱ-3第二學習階段所學字
詞。
B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞
及句型的生活溝通。
C-Ⅱ-2 國內外主要節慶習俗。
英語
Aa-Ⅱ-1
議題
融入
所融
入之
國際教育
國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。
學習
重點
教材來源
自編教材
教學資源
學習單，投影片
學習目標
1.知道台灣/外國節慶的由來及慶祝的習俗。
2.能使用節慶單字、句型，……等。
3.能專心聆聽。
4.能理解，思考，分享及表達自己的看法。
5.能運用所學句型介紹節慶。
6.能小組合作共同完成海報。
7.能分享感受與覺察心情。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
教學資源
評量
主題一
Lantern Festival is coming to NeiWei
I. Warm-up
介紹 Lantern Festival ，利用 Youtube”波羅說故
https://www.youtube.com/watch?v=friMPM9kfoc”
引起動機，搭配相關介紹，讓學生了解如何慶祝
Lantern Festival & Chinese New Year。
II. Presentation & Production
a. 介紹元宵節相關活動:猜燈謎 & 做燈籠。
b. 猜燈謎活動。
c. 做燈籠活動。
d. 教導 Lantern Festival & Chinese New Year 相
關故事單字歌曲。
III. Wrap-up
上台發表。 主題二
Dragon Boat Festival is coming to Nei-Wei
I. Warm-up
討論分享各國類似水上活動節日慶典。
分享各國水上活動慶典(如:劍橋大學划船比賽等)。
II. Presentation & Production
a. 教導端午節相關單字及歌曲韻文。
b. 製作端午節摺紙。
c. 端午節學習單。
III. Wrap-up
上台發表。
(共5節)
(共5節)
投影片
Youtube
繪本
文化相關
Powerpoint
投影片
學習單
繪本
歌曲
上課態度
參與發表
活動單
學習單
Lantern Festival Worksheet
Dragon Boat Festival Worksheet
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
(1)Lantern Festival is coming to
NeiWei (5 節)
能理解並說出
節慶相關內容
藝術品創作
作品
檢核表
(2)Dragon Boat Festival is coming
to Nei-Wei (5 節)
能理解並說出
節慶相關內容
藝術品創作
作品
學習單
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心
素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用
學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力
與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其
他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及
優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引 (標準本位評量模式)
學習目標
能理解，思考，分享及表達自己的看法。
學習表現
能學習聆聽不同的媒材，說出聆聽的內容。
Advanced (4)
90%的檢核表能完
全做到
Proficient (3)
80%的檢核表能完
全做到
Basic (2)
70%的檢核表能完
全做到
Below Basic (1)
少於60%的檢核表
能完全做到
評分指引
Listening
Consistently
listens
attentively in
informal and
large group
settings.
Consistently
listens without
interrupting.
Follows
multi-step oral
directions
Ignores
distractions.
Demonstrates
listening
comprehension
by retelling
and/or.
Recalling
important
information.
Listens
attentively in
informal and
large group
settings.
Listens without
interrupting.
Follows
multi-step oral
directions most
of the time.
Ignores
distractions most
of the time.
Demonstrates
listening
comprehension
by partial
retelling and/or.
Recalling some
important
information.
Listens in small
group settings
Listens in large
group settings
most of the time.
Sometimes
listens without
interrupting
some of the time.
Follows one-step
oral directions.
Sometimes
ignores
distractions.
Demonstrates
listening
comprehension
by identifying
some details.
Has difficulty
listening in small
and large group
settings
Interrupts
frequently
Has difficulty
following
one-step oral
directions
Infrequently
ignores
distractions
Has difficulty
demonstrating
listening
comprehension
Speaking
Speaks in
Speaks in
Speaks in simple
Speaks in one or
complete and
sometimes
complex
sentences.
Shows
vocabulary
development in
everyday speech.
Asks and
answers
questions in
variety of
situations.
Consistently
takes turns in
conversation.
Speaks clearly
and at an
appropriate rate.
Expresses ideas
clearly and
logically
complete
sentences.
Uses some
newly acquired
vocabulary in
everyday speech.
Asks and
answers
questions.
Takes turns in
conversation.
Speaks clearly
and at an
appropriate rate
most of the time.
Expresses most
ideas clearly and
logically.
sentences with
simple
vocabulary
Asks and
answers
questions some
of the time
Is beginning to
take turns in
conversations
Speaks clearly
and at an
appropriate rate
some of the time
Is beginning to
express ideas
clearly
two word
phrases or very
simple sentences
Uses limited
vocabulary
Infrequently
participates in
group
discussions
Makes
inappropriate
responses to
questions
Has difficulty
expressing ideas
Speech is
difficult to
understand and
hear
評
量
工
具
紙筆評量 實作評量 口說評量
分數
轉換
90-100
80-90
70-80
70 以下
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
高雄市鼓山區內惟國民小學111學年度第2學期 （四）年級 校訂課程
【國際文化】-《國際文化》-[STEAM] -(Little Scientist)教案
一、教學設計理念說明
近年來 STEAM 的教學在歐美國家蔚為風潮，STEAM (Science, Technology, Engineering,
Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨學科教學方法，讓學
生專題學習、深化知識，不只學知識、而是用知識。期望能應用語言做為媒介，進階科目整
合，啟動教學創新的無限可能性。
四年級學生對於學習英語已經更為熟悉，接下來就是利用各種素材及教法，讓學生覺得有趣
並實用於生活當中。教師結合四年級學生藝術與人文課中的概念，教師運用 STEAM，融合英
語、手做、五感體驗等元素，讓學生可以使用不同方法來認識、學習一種語言，真實的將語
言運用於藝術創作當中，融合於情境，潛移默化之下，跳脫學習語文的框架，並同步外國教
育的趨勢。
二、教學活動設計
領域名稱
(統整領域)
英文，自然科學，藝術
設計者
英語教學團隊
實施年級
四年級
總節數
10 節
單元名稱
(1) 天氣預報員(5 節)
(2) 繽紛彩虹(5 節)
設計依據
核心素養
總綱核心素養
領綱核心素養
B1 符號運用與溝通表達
C2 人際關係與團隊合作
英-E-B1 具備入門的聽、說、讀、寫英語文
能力。在引導下，能運用所學、字詞及句型
進行簡易日常溝通。
社-E-B1 透過語言、文字及圖像等表徵符
號，理解人類生活的豐富面貌，並能運用多
樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目
的，促進相互間的理解。
英-E-C2 積極參與課內英語文小組學習活
動，培養團隊合作精神。
社-E-C2 建立良好的人際互動關係，養成尊
重差異、關懷他人及團隊合作的態度。
藝-E-C2 透過藝術實踐，學習理解他人感
受與團隊合作的能力。
核心素養呼應說明
四年級小朋友運用基礎英語素養與探究思考能力，應用所學於自然人文科學當中。期許學生
能注重其生活周遭，感受語言與大自然及藝術結合的奧妙，透過影片與繪本欣賞，用英語基
礎句型闡述問題及答案，並運用感官和知覺激發對生活周遭探索的樂趣。最後並充分發揮創
作能力將英語自然而然帶入表演藝術與感官表達。
概念架構(跨領域用)
導引問題
1. 什麼時候你會想要知道天氣如何呢?
2. 你會從哪些管道看天氣預報呢?
3. 你知道雨雪彩虹這些天氣是怎麼形成的
嗎?
4. 我們可以從色彩的三原色玩出什麼變化
呢?
學習
重點
學習
表現
英語
1-Ⅱ-7 能聽懂課堂中所學的字
詞。
1-Ⅱ-9 能聽懂簡易的日常生活用
語。
1-Ⅱ-10 能聽懂簡易句型的句子。
2-Ⅱ-3 能說出課堂中所學的字
詞。 2-Ⅱ-5 能使用簡易的日常
生活用語。
2-Ⅱ-6 能以正確的發音及適切的
語調說出簡易句型的句子。
5-Ⅱ-3 能以正確的發音及適切的
速度朗讀簡易句型的句子。
6-Ⅱ-1 能專注於教師的說明與演
示。
6-Ⅱ-2 積極參與各種課堂練習活
動。
學習
內容
英語
Ac-Ⅱ-1 簡易的教室用語。
Ac-Ⅱ-2 簡易的生活用語。
Ac-Ⅱ-3第二學習階段所學字
詞。
B-Ⅱ-1第二學習階段所學字詞
及句型的生活溝通。
英語
Aa-Ⅱ-1
國際文化
國際教育
國際素養
International
Festival
國家認同
Love Taiwan
國際文化
繪本遊世界
Fun Phonics
STEAM
Little
Scientist
6-Ⅱ-3 樂於回答教師或同學所提
的問題。
藝術
1-Ⅱ-2 能探索視覺元素，並表達
自我感受與想像。
1-Ⅱ-3 能試探媒材特性與技法，
進行創作。
1-Ⅱ-6 能使用視覺元素與想像
力，豐富創作主題。
1-Ⅱ-7 能創作簡短的表演。
2-Ⅱ-7 能描述自己和他人作品的
特徵。
3-Ⅱ-5 能透過藝術表現形式，認
識與探索群己關係及互動。
藝術
視 E-Ⅱ-1 色彩感知、造形與
空間的探索。
視 E-Ⅱ-2 媒材、技法及工具
知能。
表 E-Ⅱ-3 聲音、動作與各種
媒材的組合。
表 A-Ⅱ-1 聲音、動作與劇情
的基本元素。
表 P-Ⅱ-1 展演分工與呈現、
劇場禮儀。
議題
融入
所融
入之
學習
重點
國際教育
國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質。
教材來源
自編教材
教學資源
繪本、電腦、單槍投影機
學習目標
1. 能專心聆聽。
2. 能理解，思考，分享及表達自己的看法。
3. 使用相關歌曲及繪本進行互動並創作。
4. 運用感官和知覺探索生活，用英語基礎句型闡述問題及答案。
5. 藉由藝術創作，使用不同的素材進行自我表現與分享，讓學生能充分感受做手創作的樂
趣。
6. 感受語言與大自然及藝術結合的奧妙。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
教學資源
評量
主題一
小小天氣預報員
I. Warm-up
老師介紹 groundhog day in Canada.
II. Presentation & Production
句型:How's the weather ?
It’s _______ .
1.”天氣瓶 storm glass ”實驗影片觀賞。
2.討論“土撥鼠日”和“天氣瓶”異同之處。
3.繪本” The weather girls.”
4.彩繪創作”什麼天氣可以從事什麼活動”
5.設計播報五個台灣城市天氣預報學習單。
III. Wrap-up
上台播報氣象分享
主題二
繽紛彩虹
I. Warm-up
複習天氣
II. Presentation & Production
句型: What color is it ?
It is _______.
1.探討什麼天氣會出現彩虹。
2.繪本教學“ What makes a rainbow ?”
3.影片“彩虹實驗”。
4.分組進行實驗。
5.手掌混色畫
III. Wrap-up
作品發表並將作品成果放上班級網頁
(共5節)
(共5節)
Youtube
單字圖卡
投影片
學習單
繪本
投影片
Youtube
水彩等相
關藝術品
創作所需
物品
上課態度
參與發表
小組互評
上課態度
水彩混色畫
創作成品
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
小小天氣預
報員
能知道天氣的變化
設計天氣預報單並播報
口語
學習單
繽紛彩虹
能玩出色彩變化
開心動手玩色彩
實作
學生作品
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心
素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用
學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力
與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其
他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及
優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
學習目標
能對生活當中的大自然產生興趣並觀察。
學習表現
能運用不同的媒材，創作並表達。
Advanced (4)
90%的檢核表能完
全做到
Proficient (3)
80%的檢核表能完
全做到
Basic (2)
70%的檢核表能完
全做到
Below Basic (1)
少於60%的檢核表
能完全做到
評分指引
Listening
Consistently
listens
attentively in
informal and
large group
settings.
Consistently
listens without
interrupting.
Follows multi-
step oral
directions
Ignores
distractions.
Demonstrates
listening
comprehension
by retelling
and/or.
Recalling
important
information.
Listens
attentively in
informal and
large group
settings.
Listens without
interrupting.
Follows multi-
step oral
directions most
of the time.
Ignores
distractions
most of the
time.
Demonstrates
listening
comprehension
by partial
retelling and/or.
Recalling some
important
information.
Listens in small
group settings
Listens in large
group settings
most of the
time.
Sometimes
listens without
interrupting
some of the
time.
Follows one-
step oral
directions.
Sometimes
ignores
distractions.
Demonstrates
listening
comprehension
by identifying
some details.
Has difficulty
listening in
small and large
group settings
Interrupts
frequently
Has difficulty
following one-
step oral
directions
Infrequently
ignores
distractions
Has difficulty
demonstrating
listening
comprehension
Speaking
Speaks in
Speaks in
Speaks in
Speaks in one or
complete and
sometimes
complex
sentences.
Shows
vocabulary
development in
everyday
speech.
Asks and
answers
questions in
variety of
situations.
Consistently
takes turns in
conversation.
Speaks clearly
and at an
appropriate rate.
Expresses ideas
clearly and
logically
complete
sentences.
Uses some
newly acquired
vocabulary in
everyday
speech.
Asks and
answers
questions.
Takes turns in
conversation.
Speaks clearly
and at an
appropriate rate
most of the
time.
Expresses most
ideas clearly and
logically.
simple sentences
with simple
vocabulary
Asks and
answers
questions some
of the time
Is beginning to
take turns in
conversations
Speaks clearly
and at an
appropriate rate
some of the time
Is beginning to
express ideas
clearly
two word
phrases or very
simple sentences
Uses limited
vocabulary
Infrequently
participates in
group
discussions
Makes
inappropriate
responses to
questions
Has difficulty
expressing ideas
Speech is
difficult to
understand and
hear
評
量
工
具
紙筆評量 實作評量 口說評量
分數
轉換
90-100
80-90
70-80
70 以下
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。