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1
《認識傳統節慶》
一、設計理念
透過傳統節慶，設計主題活動，融入語文(猜燈謎、傳統故事等)、數學(認識日期)及生活(遵守規則、多
元文化)，讓孩子能更了解中國傳統文化。
二、教學設計
實施年級
二年級
設計者
二年級團隊
跨領域/科目
國語、數學、生活
總節數
共9節，360 分鐘
核心素養：
B1 符號運用與溝通表達
國-E-B 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及
互動的目標。
C2 人際關係與團隊合作
數-E-C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。
C3 多元文化與國際理解
具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時
代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。
學習
重點
學習
表現
3-Ⅰ-2 運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。
4-Ⅰ-2 利用部件、部首或簡單造字原理，輔助識字。
n-I-9 認識時刻與時間常用單位。
3-I-1 願意參與各種學習活動，表現好奇與求知探究之心。
7-I-5 透過一起工作的過程，感受合作的重要性。
學習
內容
Ab-I-1 1,000 個常用字的字形、字音和字義。
Ca-I-1 各類文本中與日常生活相關的文化內涵。
N-1-6 日常時間用語
D-I-3 聆聽與回應的表現。
D-I-4 共同工作並相互協助。
概念架構
導引問題
1. 傳統節慶在傳統文化中有什麼特殊意義？
2. 傳說故事與各地習俗有怎樣的相關性？
3. 猜燈謎過程中怎樣和同學合作答題？
4. 如何延續傳統節慶的傳統文化活動？
學習目標
1.透過老師的介紹，對元宵節及臺灣各地的元宵節文化有更進一步的認識。
2.透過猜謎賓果的遊戲，加深字音字形的印象及語詞解釋的熟練度。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
我族文化的認同
多E1了解自己的文化特質。
所融入之節次
第一節
時間與意義 傳說故事
各地習俗及相關活
動各節慶相關活動
傳統節慶
2
學習資源
電子白板、電腦、國語課本
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
《第一~三節課 認識元宵節》
壹、 準備活動
教師說明這節課學習重點
貳、發展活動
認識元宵節及其飲食文化、慶祝活動，並設計燈謎。
參、綜合活動
猜燈謎
《第一~三節課 結束》
《第四~六節課 認識清明節》
貳、 準備活動
教師說明這節課學習重點
貳、發展活動
認識清明節及其飲食文化、了解其背後慎終追遠的意義。
參、綜合活動
唐詩吟唱
《第四~六節課 結束》
《第七~九節課 認識端午節》
參、 準備活動
教師說明這節課學習重點
貳、發展活動
認識端午節及其飲食文化、及相關習俗活動。。
參、綜合活動
縫製香包
《第七~九節課 結束》
80
80
120
電子白板
電子白板
電子白板、
香包相關材
料
3
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
語 詞 猜 燈
謎及賓果
透過猜謎賓果的遊戲，加
深字音字形的印象及語
詞解釋的熟練度。
能順利進行遊戲
實作評量
檢核表
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，
採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
4
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
透過猜謎賓果的遊戲，加深字音字形的印象及語詞解釋的熟練度。
學習表現
能順利進行遊戲
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
待改進
語
詞
猜
燈
謎
及
賓
果
能正確說出謎底
並連成5條線
能正確說出謎底
並連成3條線
能正確說出謎底
並連成2條線
未能正確說出謎底
評
分
指
引
能主動參與並完
成全部遊戲
能主動參與遊並
完成大部分遊戲
能主動參與並完
成部分遊戲
需他人協助才能進
行且未完成遊戲
評
量
工
具
檢核表
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
79 以下
1
《複合型防災演練下學期(校訂課程)》
一、設計理念
本世紀以來，整個地球環境因溫室效應的影響，氣候不再有規律，自然生態發生劇烈的變化。近年
來，地震、颱風、土石流、走山、海嘯、海水倒灌等災難頻傳，且發生的程度，一次比一次更劇烈，人
民居住安全堪憂。
因此，鑑於培養良好的安全態度，應該從小紮根開始。所以，為了讓學生有良好的地震防災安全概
念與知能，透過本次的例行性防災演練活動，讓學生去得以重新思考「防災」和「自我安全」之間的關
係，進而從中培養正確的態度與意識。
二、教學設計
實施年級
1-6
設計者
總務處
跨領域/科目
生活、國語、綜合
總節數
1節
核心素養：
⚫ A2 系統思考與解決問題
生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解
決問題的能力。
⚫ B3 藝術涵養與美感素養
生活-E-B3 感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在
創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。
國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝
通及互動的目標。
⚫ C2 人際關係與團隊合作
綜E C2 理解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達
成團體目標。
學習
重點
學
習
表
現
【國語課程】
1-Ⅰ-1 養成專心聆聽的習慣，尊重對方的發言。
2-Ⅰ-3 與他人交談時，能適當的提問、合宜的回答，並分享想法。
【生活課程】
4-I-2使用不同的表徵符號進行表現與分享，感受創作的樂趣。
6-I-5覺察人與環境的依存關係，進而珍惜資源，愛護環境、尊重生命。
【綜合課程】
2b-II -2體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。參加團體活動，遵守紀律、
重視榮譽感，並展現負責的態度。
學
習
內
容
【國語課程】
5-Ⅰ-3 讀懂與學習階段相符的文本。
5-Ⅰ-4 了解文本中的重要訊息與觀點。
【生活課程】
B-I-1自然環境之美的感受。
B-I-3環境的探索與愛護。
2
【綜合課程】
Bb-II- 1 團隊合作的意義與重要性
概念架構
導引問題
透過防災演練活動，讓學生思考「防災」和「自
我安全」之間的關係，進而從中培養正確的態度
與意識。
1.遇到地震時如何應變降低傷害。
學習目標
1.認識地震如何發生。
2.學習地震發生時應該如何處置。
3.實際模擬地震發生時應該怎麼處置。
4.發表自己面對地震會如何因應。
融入之議題
（學生確實有所探討
的議題才列入）
實質內涵
⚫ 以總綱十九項議題為考量、並落實議題核心精神，建議列出將融入的議題實質
內容。
⚫ 議題融入不是必要的項目，可視需要再列出。
所融入之單元
⚫ 若有議題融入再列出此欄。
⚫ 說明上述議題融入於哪一個單元/節次中‧
學習資源
電腦投影機
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
一、引起動機：
1.教師透過活動讓學生學習當遇到地震時，可以如何應變，進而
學習如何調整情緒、解決問題、降低傷害。
2. 複合型防災演練說明與逃生路線說明。
二、發展活動：
活動一、地震逃生演練
1. 教師告訴學生：雖然災難很可怕，造成的傷害也很大，但如果我們
先準備好怎麼面對災難，就能保護自己與家園，減低傷害。
2. 警報器鳴響，請學生躲桌下、手握桌腳保護頭。
3. 導師帶領學生雙手拿書包保護頭頂，慢慢走至逃生集合地點。
4. 至各集合地點後，請總指揮部清點班級人數，並檢視傷亡人員。
活動二、地震逃生演練
1. 教師針對剛剛逃生路線，詢問學生如果地震發生時，人在走廊上該
走麼辦? 之後再就若干情境題型，進行有獎徵答。
※狀況題型：
在百貨公司或室內的公共場域。
在學校裡。
在電梯裡。
5
10
20
1.設備
電腦投影機
2.評量方式
口頭評量
參與度評量
態度評量
觀察評量
3
在住家裡。
在室外或建築物旁的人行道。
在捷運或車站內。
車子行進中。
2. 各組依出場順序上台扮演，其他組組員則在台下觀察，並判
斷該組事件的應變方法與態度。
3. 學生自由發表模擬的想法，或描述應變時的感受。
三、統整活動
1.教師歸納與說明：
（1）應變方法與態度，是災難發生時自救最重要的概念。
（2）慌張的情緒，會影響應變方法的判斷。
2.教師統整：透過繪本及影片內容，讓學生藉此審視對地震發生
的態度，並且學習應變的處理方式。另外，藉由不同場所的環
境條件，讓學童培養觀察逃生的意識。
5
4
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，
採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
5
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性表現任務之學習目標)
學習表現
(選定上述總結性表現任務的一項學習表現)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
未達
D級
評
分
指
引
未達
D級
評
量
工
具
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
1
高雄市小港區坪頂國民小學校訂課程
樂活坪頂教案
《學生社區路跑》
一、設計理念
社區路跑是學校重要特色的活動，透過社區跑步，除了希望讓學生可以更佳認識大坪頂社區的特
色、發展愛護社區環境的美德、更進一步愛護學校，也希望學生發展自身良好的運動與身體保健習慣。
同時，社區路跑活動也可讓學生從人我的合作過程建立良好的團隊合作能力。
二、教學設計
實施年級
1-6 年級
設計者
學務處
跨領域/科目
健體
總節數
1節
核心素養：
A1身心素質與自我精進
健體-E-A1
具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保
健的潛能。
C2人際關係與團隊合作
健體-E-C2具備同理他人感受，在體育活動和健康生活中樂於與人互動、公平競爭，並與團隊成
員合作，促進身心健康。
學習
重點
學習
表現
健康與體育
1c-I-2認識基本的運動常識。
2c-I-1表現尊重的團體互動行為。
4d-I-2利用學校或社區資源從事身體活動。
學習
內容
健康與體育
Bc-I-1各項暖身伸展動作。
Cb-I-1 運動安全常識、運動對身體健康的益處。
概念架構
導引問題
1. 長跑之前需要準備什麼？
2. 長跑的技巧有哪些？
3. 長跑需要注意哪些事情？
學習目標
1.了解運動能促進身心健康發展。
2.能認識、了解慢跑運動的原理與原則，以及學習正確之姿勢與動作、技術動作實施之方法、
技術要領等技能，能以安全的方式從事運動。
融入之議題
（學生確實有所探
實質內涵
健康體位 社區地貌
運動技術 團隊合作
學生社區
路跑
2
討的議題才列入）
所融入之單元
學習資源
擴音設備、救護站、急救箱、完賽證明、號令槍、交通導護用品
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
一、引起動機
1.教師整隊帶學童到比賽場地。
2.進行暖身活動。
二、發展活動
1.裁判說明活動規則，並提醒學生注意安全。
2.學生按照路線遵守活動規則，進行比賽。
三、綜合活動
1.學生完成慢跑，返抵校內終點。
2.各班學生向裁判與老師、導護志工道謝。
6’
32’
2’
實作評量
3
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內
涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
4
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性表現任務之學習目標)
學習表現
(選定上述總結性表現任務的一項學習表現)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
未達
D級
評
分
指
引
未達
D級
評
量
工
具
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
1
高雄市小港區坪頂國民小學校訂課程
樂活坪頂教案
《健康檢查-身高體重、視力》
一、設計理念
瞭解學生生長發育狀況，早期發現疾病與體格缺點，並施予矯治，且妥適安排教學活動，以增進學
生健康。
二、教學設計
實施年級
1-6 年級
設計者
學務處
跨領域/科目
健體
總節數
2節
核心素養：
A1身心素質與自我精進
健體-E-A1
具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保
健的潛能。
學習
重點
學習
表現
健康與體育
4a- I - 2養成健康的生活習慣。
學習
內容
健康與體育
Da- I - 1日常生活中的基本衛生習慣。
概念架構
導引問題
1. 如何測量身高、體重、視力最準確？
2. 如何保健視力？
3. 如何保持健康體位？
學習目標
健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生的行為。
健體-E-A1-2 了解改善衛生保健方法，落實在日常中。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
所融入之單元
學習資源
健康檢查器材
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
健康體位 健康促進
健康生活 自我檢視
健康檢查
2
一、引起動機(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生
的行為。健體-E-A1-2 了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1.認識健康中心，與護理師相見歡。
2.說明身體健康檢查規則。
二、發展活動(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生
的行為。健體-E-A1-2 了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1. 說明身高體重測量注意事項。
2. 逐一進行身高與體重檢測。
3. 均衡飲食，多運動才能保持健康的身體，不容易生病。
~第一節結束~
~第二節開始~
4. 說明視力保健的重要性及測量注意事項。。
5. 逐一進行視力檢查。
6. 愛眼操一起來。
三、綜整活動(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生
的行為。健體-E-A1-2了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1. 時時注意飲食均衡，多運動，不喝含糖飲料，才是保持身體健康的王
道。
2. 視力保健要落實，30 分鐘休息 10 分鐘，平時多做愛眼操。
~第二節結束~
5’
35’
35’
5’
參與討論
經驗分享
體驗活動
3
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內
涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
4
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性表現任務之學習目標)
學習表現
(選定上述總結性表現任務的一項學習表現)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
未達
D級
評
分
指
引
未達
D級
評
量
工
具
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
1
高雄市小港區坪頂國民小學校訂課程
樂活坪頂教案
《兒童節活動》
一、設計理念
配合十二年國教課綱創新教學，實施學校校本課程融入教學觀摩活動，增進親師互動，讓家長更了
解十二年國教課綱內涵。透過主題式跨領域統整課程，多元學習方式，培養學生生活智慧，展現學生多
元能力。
二、教學設計
實施年級
1-6 年級
設計者
學務處
跨領域/科目
健體
總節數
1節，40 分鐘
核心素養：
A1 身心素質與自我精進
健體-E-A1
具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保
健的潛能。
健體-E-C2
具備同理他人感受，在體育活動和健康生活中樂於與人互動、公平競爭，並與團隊成員合作，促進
身心健康。
學習
重點
學習
表現
健康與體育
2c-I-1表現尊重的團體互動行為。
2d-I-2 接受並體驗多元性身體活動。
3c-I-2 表現安全的身體活動行為。
學習
內容
健康與體育
Bc-I-1各項暖身伸展動作。
Ce-I-1 其他休閒活動入門遊戲。
概念架構
導引問題
1. 兒童節的由來？
2. 為何慶祝兒童節？
3. 能夠慶祝兒童節，應該感謝哪些人？
學習目標
1.理解活動的規則，並願意遵守。
2.在活動中樂於與人互動，並與團隊成員合作。
融入之議題
（學生確實有所探
實質內涵
⚫
人際關係 健康促進
感恩惜福 團結合作
兒童節活動
2
討的議題才列入）
所融入之單元
⚫
學習資源
趣味闖關器材、兒童節紀念禮品
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
<第一節課開始>
一、引起動機
學務處主任說明兒童節闖關活動以及上下課翻轉活動、叮嚀安全注意事
項。
二、發展活動
上下課時間翻轉及趣味闖關活動。
三、綜合活動
1.祝小朋友兒童節快樂
2.致贈兒童節紀念禮品 <第一節課結束>
5分
鐘
33 分
鐘
2分
鐘
參與討論
體驗活動
體驗活動
體驗活動
3
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內
涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
4
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性表現任務之學習目標)
學習表現
(選定上述總結性表現任務的一項學習表現)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
未達
D級
評
分
指
引
未達
D級
評
量
工
具
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
1
高雄市小港區坪頂國民小學校訂課程
樂活坪頂教案
《大掃除》
一、設計理念
能夠感受環境整潔與人的健康有所影響，能與人友善互動，感覺一起工作的快樂與成就，體會團結
力量大，願意共同完成工作任務。
二、教學設計
實施年級
1-6 年級
設計者
學務處
跨領域/科目
生活、健體
總節數
1節，40 分鐘
核心素養：
A1 身心素質與自我精進
具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有
效規劃生涯發展， 探尋生命意義， 並不斷自我精進，追求至善。
健體-E-A1
具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保
健的潛能。
學習
重點
學習
表現
健體
4a- I - 2 養成健康的生活習慣。
學習
內容
健體
Da- I - 1 日常生活中的基本衛生習慣。
概念架構
導引問題
1. 如何分工合作？
2. 如何有效清潔教室環境？
3. 是否有些地方要特別清潔？
4. 環境是否整潔有無重要性？
學習目標
健體-E-A1-1 共同維護班級衛生與整潔。
健體-E-A1-2 了解改善班級衛生環境方法，落實在日常中。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
⚫
所融入之單元
⚫
學習資源
清潔用具、用品
大掃除
善用清潔用具
空間概念
分工合作
2
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
一、引起動機(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生的
行為。健體-E-A1-2 了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1.認識教室環境髒亂現況。
2.認識環境衛生與身體健康的關聯性。
二、發展活動(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生
的行為。健體-E-A1-2 了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1. 說明大掃除工作分配。
2. 分組進行教室大掃除工作。
三、綜整活動(健體-E-A1-1 檢視日常生活基本衛生習慣，養成注重衛生的
行為。健體-E-A1-2了解改善衛生保健方法，落實在日常中。)
1. 欣賞打掃完畢後教室的變化。
2. 凝聚共識，願意為環境衛生共同落實與努力。
~第一節結束~
5分
鐘
32 分
鐘
3分
鐘
參與討論
體驗活動
參與討論
經驗分享
體驗活動
參與討論
經驗分享
體驗活動
3
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式
學習紀錄/評量工具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內
涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
4
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
(選定一項總結性表現任務之學習目標)
學習表現
(選定上述總結性表現任務的一項學習表現)
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
未達
D級
評
分
指
引
未達
D級
評
量
工
具
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
1
《樂活坪頂-性侵害防治課程》
一、設計理念
本教學活動為樂活坪頂(其他類)全校性活動之一。本課程擬從校園暴力切入，再延伸到家庭暴力的探討
與解決方法，建立學生正確的觀念與做法。
二-1、教學設計
實施年級
1-6 年級
設計者
輔導室團隊
跨領域/科目
生活領域/健康與體育/綜合
總節數
共2節，120 分鐘
核心素養：
⚫ A自主行動/ A1 身心素質與自我精進/健體-E-A1 具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促
進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保健的潛能。
⚫ A自主行動/ A2 系統思考與解決問題/生活-E-A2 學習各種探究人、事、物的方法並理解探究
後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力 。
⚫ 綜-E-A /A3 規劃、執行學習及生活計畫，運用資源或策略，預防危機、保護自己，並以創新思
考方式，因應日常生活情境。
學習
重點
學習
表現
【生活】
1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。
2-I-2 觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
【健體】
2a-I-1 發覺影響健康的生活態度與行為。
【綜合】
3a-II-1 覺察生活中潛藏危機的情境，提出並演練減低或避免危險的方法。
學習
內容
【生活】
D-I-1 自我與他人關係的認識。
【健體】
Db-I-1 日常生活中的性別角色。
Db-I-2 身體隱私與身體界線及其危害求助方法。
【綜合】
Ca-II-3 生活周遭潛藏危機的處理與演練。
議題
融入
實質
內涵
【性別平等教育】
性E4 認識身體界限與尊重他人的身體自主權。
【人權教育】
人E7 認識生活中不公平、不合理、違反規則和健康受到傷害等經驗，並知道如何
尋求救助的管道。
所融
入之
學習
重點
辨識不當的身體碰觸。
了解家庭暴力基本的求助觀念。
概念架構
導引問題
每個人都有自己的身體界線，且擁有自己的身體
自主權，應該學會尊重每個人的身體感覺。透過
體驗活動了解家庭暴力的存在，並讓學童學會遇
到家庭暴力或不適當的肢體接觸時，該如何面對
與解決。
1. 同學之間該如何相處呢？
2. 什麼是『家庭暴力』。並提問大家對這種行
為的看法是什麼呢？會認同嗎？
3. 家庭暴力會發生在什麼樣的家庭?
4. 要如何杜絕家庭暴力?
2
學習目標
1.了解暴力的本質為不尊重他人的表現。
2.辨識不當的身體碰觸。
3.能向親近的人說出自己受侵害或恐懼的事情。
4.隨時提高警覺，懂得保護自己。
5.了解家庭暴力基本的求助觀念。
6.了解家庭暴力的意涵，並尋求方法終止。
7.學習面對家庭暴力時的處理方式。
8.釐清家庭暴力迷思，對於家暴能有正確的判斷。
學習資源
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
第一節課開始- 尊重你我他
一、引起動機
1. 尊重你我他
故事講述：教師講述「校園小霸王」的故事：
阿強很外向，很喜歡表達自己的看法，更喜歡大家事事都順他的意。
不過，有些時候如果大家都不採納他提出的意見，阿強便會跟對方吵
架，甚至動手打人。久而久之，在學校，只要看同學不順眼，便會藉
機找同學的麻煩，動手打人……，同學們見到他，寧可躲得遠遠的，
不想再跟他一起玩……
不過，阿強總是說只是和同學開開玩笑，為什麼看得那麼嚴重，所以，
好幾次他還掀女同學的裙子，覺得這樣很好玩……
二、發展活動
1. 問題探討：
(1). 阿強這樣的行為適當嗎？為什麼？
※傷害別人身體的行為，像是打人、踢人等，這樣的暴力行為
是不對的，不論你有任何理由，都不可以動手打人。
(2). 同學之間該如何相處呢？
※從上述的故事，教師可以提及：我們每個人都會希望得到別
人的尊重，比如說，當別人接受了自己的意見，會覺得自己真
是想了一個好點子，但是當別人不接受自己的意見時，雖然會
覺得難過失望，但是也不代表我們可以因為這樣而去傷害別人
或強迫別人。因此，故事中的阿強希望被別人尊重，可是自己
卻沒有尊重別人，反而用暴力的方式逼別人可以尊重他。
(3). 阿強覺得跟同學開開玩笑，掀女同學的裙子很好玩。阿強這樣的
想法跟行為正確嗎？如果阿強真的想和同學開開玩笑，應該要怎麼
做比較好？
※老師提醒兒童要當自己身體的主人，除了保護自己的身體，
拒絕任何不適當、不舒服的碰觸（即使是大人的要求，小孩也有
權利說不），也要學習尊重別人的身體。
2. 延伸討論：教師說明，同學之間要互相尊重，家人之間更是如此。因此，
不管是爸爸媽媽，或是家裡的其他大人，都不可以使用暴力的方式來傷害家
15 分
10 分
參與討論
經驗分享
3
人，也不可傷害小孩。
三、綜合活動
1. 歸納說明：教師提及在人際互動的情境當中，每個人都是獨立的個體，所
以每個人的想法當然也會不一樣，阿強必須學習傾聽別人的意見，並尊重別
人的想法與感覺。教師亦再次強調所有的暴力都是不被允許的行為，鼓勵兒
童要發揮解決問題的能力，讓兒童了解，當他可以尊重別人時，自然而然就
會得到別人的尊重了，換言之，「尊重別人，就是尊重自己」。
※正確觀念的強調：只要會傷害別人的身體和心情都是暴力」、
所有的暴力都是不對的、家庭暴力也是不對的。
～第一節結束～
10 分
5分
4
第二節課開始-家暴止步
一、引起動機
(一)家暴止步：
1.教師複習說明，有些家人使用暴力的方式來威脅恐嚇或傷害其他家
人的舉動，叫做是『家庭暴力』。並提問大家對這種行為的看法是什麼
呢？會認同嗎？
※家庭暴力當然也是不對的，暴力就是暴力，不會因為在哪裡
使用暴力，或是因為不同的人使用暴力，就會有不同的標準。
2.教師指導說明，不管發生在任何場合、或是有任何理由，都沒有人
有權利使用暴力的方式去傷害別人，同學之間不可以，夫妻之間不可
以，家人之間不可以，父母與小孩之間也不可以。因為，只要是暴力
就是不對的。雖然父母有管教孩子的權利，但是那並不代表父母可以
使用傷害孩子的方式來管教孩子！如果此時有兒童表達可以認同家
庭暴力，教師須進一步澄清他覺得認同的原因為何，並試圖挑戰該兒
童錯誤的價值觀。
二、發展活動
(二)快問快答：教師說明，家庭暴力是社會大眾都很重視的問題，雖然你們
還只是小學生，但是可以從小建立起正確的觀念，所以不要忽略自己
的力量喔！教師開始發問，贊成的人雙手舉出圈圈的姿勢，不贊成的
人雙手比出叉叉的姿勢，每一題結束後，看看大家的回答並且討論一
下正確答案。
(1)家庭暴力只會發生在很貧窮的家庭裡。(X)
※家庭暴力會發生在任何種類的家庭裡，不論其收入、職業、地
區、文化、教育程度或種族。
(2)家庭暴力只不過是別人家的家務事罷了，沒什麼好大驚小怪的。(X)
※家庭暴力是犯法的行為，需要公權力介入處理。
(3)會發生家庭暴力是因為家裡有人做錯事，所以本來就應該被打。(X)
※不論施暴者如何合理化其行為，打人就是不對，和對方有沒有
做錯事一點關係都沒有。
(4)被打的人會一直被打，應該是他自己沒用。
※受暴者並不是有被虐狂，而是因為施暴者會以威脅恐嚇的方
式控制受暴者，例如：更嚴重的暴力對待、經濟上的孤立、造成
孩子的危險性等等，而造成受暴者不敢輕易離開。
三、綜合活動
(四)重點歸納：
釐清家庭暴力的迷思，並懂得拒絕暴力。並發下學習單(附件一)，請學生完
成後，由導師統一收齊並交至輔導處，將從中選擇幾分優選學習單並給予小
禮物。
～第三節結束～
10 分
20 分
10 分
5
附件一
一、要抱抱，不要暴暴！
關於家庭暴力，下列敘述何者正確？
□ 1.家裡發生家庭暴力，很丟臉，我絕不能說出去。
□ 2.使用暴力是不尊重他人的表現。
□ 3.一定是我做錯事，才會害媽媽被爸爸打。
□ 4.爸爸媽媽賺錢供我們讀書，所以常常嚴重挨打是應該的。
□ 5.鄰居的林媽媽常常被打得鼻青臉腫，林弟弟也是。為免麻煩，最好當作不知道。
□ 6.同學之間要互相尊重，家人也是。因此，使用暴力來傷害家人是不被允許的。
□ 7.除了不使用暴力，還要懂得怎麼保護自己、保護別人。
二、家暴，STOP！
想想看，如果家裡發生暴力事件，你會做些什麼措施來保護自己呢？
2
我要我的快樂童年
年 班 姓名：