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C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
臺南市立仁德區仁和國民小學 113 學年度第一學期一年級彈性學習邁向國際課程計畫(■普通班/□藝才班/□體育班/□特教班)
學習主題名稱
(中系統)
I am Taiwanese
實施年級
(班級組別)
一年級上學期
教學節數
本學期共( 20)節
彈性學習課程
四類規範
1.■統整性探究課程 (■主題□專題□議題)
設計理念
關係:了解自己與生活周遭和居住城市間的關聯,透過辨識和了解自己居住的國家和城市,並能對其有認同
本教育階段
總綱核心素養
或校訂素養
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與
人際溝通。
課程目標
透過歌曲唱跳、展示地圖以及與同學進行分享活動,學生能學習英語相關詞彙與句型,並認識自己居住的國家和城市,進而產生認同。
配合融入之領域
或議題
有勾選的務必出現在
學習表現
□國語文 □英語文 ■英語文融入參考指引□本土語
□數學 □社會 □自然科學 □藝術 □綜合活動
□健康與體育 ■生活課程 □科技 □科技融入參考指引
□性別平等教育 □人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 □資訊教育 □能源教育
□安全教育 □防災教育 □閱讀素養 □多元文化教育
□生涯規劃教育 □家庭教育 □原住民教育□戶外教育 ■國際教育
總結性表現任務
須說明引導基準：學
生要完成的細節說明
藉由地圖展示與同學互動,能知道自己居住的國家與城市 ,並完成「My profile」的圖畫創作並與同學分享。
課程架構脈絡圖(單元請依據學生應習得的素養或學習目標進行區分)(單元脈絡自行增刪)
Who am I
(5)
察覺自己與朋友間的
關係,並能與朋友打
招呼和介紹自己
Where am I from
(5)
覺知自己所在的國家,
能從世界地圖中指出並
說出自己所居住的國家
Where do I live
(5)
覺知自己所居住的縣
市,能從台灣地圖中
指出並說出自己所居
住的地方
Profile makers
(5)
利用本學期之學習內
容,畫出簡短的自我
介紹,並能用英語與
同學分享
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
教學期程
節
數
單元與活動
名稱
學習表現
校訂或相關領域
與
參考指引或
議題實質內涵
學習內容(校訂)
學習目標
學習活動
請依據其「學習表現」之動詞
具體規畫設計相關學習活動之
內容與教學流程
學習評量
自編自選教材
或學習單
第1~5 週
5
Hello,friends!
(英參)5-I-3
能跟讀簡易的
句子。
(生)1-I-1
探索並分享對
自己及相關
人、事、物的
感受與想法。
1.生活中招呼用語
2.英文名字
1. 能說出
課堂中習得
的單字與句
型
2. 能與同
學分享自己
的感受與想
法
1. 聆聽歌曲(Hello),並
進行唱跳
提問:What do you
hear?
學習策略:學生分組討論
後,分享在歌曲中聽到的
招呼語,並一起跟著音樂
大聲唱跳
2. 聆聽歌曲(What’s
your name?),並回答 My
name is ______.
提問: What do you
hear?
學習策略:學生分組討論
後,分享在歌曲中聽到的
英語句型,並利用句型說
出自己的英文名字(My
name is ______.)
1. 口語評量-能
唸出唸出句型
(Hello!How are
you?)和 (What’s
your name?),並
適 切的回答(My
name is ___.)
2.能唱出歌曲
(Hello)與
(What’s your
name?)
1.歌曲: Hello! 和
What’s your
name?
第6~10 週
5
Where am I
from?
(英參)5-I-3
能跟讀簡易的
句子。
1. 台灣的地理位
置
1.能說出
課堂中習得
的單字與句
型
2.能指出台
灣在世界地
圖中的位置
1. 聆聽歌曲(Seven
Continents song),並
引導學生認識世界七
大洲
提問: What do you
hear?
學習策略:學生分組討論
後,分享在歌曲中聽到的
招呼語,並一起跟著音樂
1.口語評量-能唸
出唸出句型
(Taiwan is in
_______.)
2.能唱出歌曲
(Seven
Continents song)
1.歌曲: Seven
Continents song
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
大聲唱跳
2. 利用世界地圖,介紹
七大洲英文:Asia、
Europe、North
America、South
America、Africa、
Antarctica、
Australia
提問: What do you see?
學習策略:運用配對的方
式,讓學生從世界地圖中
配對出其七大洲的英文
3.從世界地圖中,找出台
灣在哪裡以及屬於哪一
個洲
提問:Where is Taiwan?
學習策略:學生分組討論
後,並利用句型說出
Taiwan is in _______.
第11~15 週
5
Where do I live
(英參)1-I-5
能聽懂課堂中
所學的字詞。
(英參)5-I-3
能跟讀簡易的
句子。
(生)7-Ⅰ-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
台灣各縣市英語名
稱
1. 能聽懂
並說出台灣
各縣市的英
語單字
2. 能從台
灣各縣市的
地圖中找出
自己居住地
的位置。
1. 認識台灣各縣市地圖
英語名稱
提問: Look at the
Taiwan map, can you
point to-Taiwan cities?
學習策略: 運用配對的方
式，讓學生從台灣地圖
中配對出其直轄市的英
文名稱及所在位置。
2.從台灣地圖中,找出自
1. 實作評量-學
生能從台灣地圖
中正確的配對出
直轄市的英文名
稱與位置。
2.口語評量-學生
能說出 I live in
_______.
「Where is
_______? (台
灣各縣市)」 學
習單
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
意見。
己居住在哪個縣市
提問:Where do you
live?
學習策略: 學生分組討論
後,並利用句型說出 I
live in _______.
第16~20 週
5
Profile makers
(英參)2-I-3
能說出課堂中
所學的字詞。
(英參)5-I-3
能跟讀簡易的
句子。
(生)1-I-1
探索並分享對
自己及相關
人、事、物的
感受與想法。
(國)E3
具備表達我國
文化特色的能
力。
1.學生自我介紹
1.能說出課
堂中所習得
的句型
1.「My profile」:學生
根據本學期學過的句型,
完成自我介紹
提問一:在學期學過了那
些內容呢?
學習策略:學生回想這學
期學習之句型
提問二:你想要在圖上畫
些什麼?
學習策略:學生能自行發
揮創意完成作品
1. 聆聽與分享:每位學
生上台與同學分享自
我介紹
提問:同學的作品中,你
最喜歡哪一張?
學習策略:學生分享自己
的想法,並給予同學正面
的回饋
1.完成「My
Profile 」
2.能上台與同學進
行1分鐘的分享
1.「My
Profile」學習單
◎教學期程請敘明週次起訖，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎依據「學習表現」之動詞來具體規劃符應「學習活動」之流程，僅需敘明相關學習表現動詞之學習活動即可。
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
臺南市立仁德區仁和國民小學 113 學年度第二學期一年級彈性學習邁向國際課程計畫(■普通班/□藝才班/□體育班/□特教班)
學習主題名稱
(中系統)
Travel in Taiwan
實施年級
(班級組別)
一年級下學期
教學節數
本學期共(20)節
彈性學習課程
四類規範
1.■統整性探究課程 (■主題□專題□議題)
設計理念
關係:察覺自己和自身所處的國家之間的關聯性,並能將自己的生活經驗用英語與同學分享
本教育階段
總綱核心素養
或校訂素養
E-B1 具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與
人際溝通。
課程目標
透過展示圖片、平板搜尋以及與同學進行分享活動,能完成介紹台灣的英文小書,並與同學一起分享
配合融入之領域
或議題
有勾選的務必出現在
學習表現
□國語文 □英語文 ■英語文融入參考指引□本土語
□數學 □社會 □自然科學 □藝術 □綜合活動
□健康與體育 ■生活課程 □科技 □科技融入參考指引
□性別平等教育 □人權教育 □環境教育 □海洋教育 □品德教育
□生命教育 □法治教育 □科技教育 □資訊教育 □能源教育
□安全教育 □防災教育 □閱讀素養 □多元文化教育
□生涯規劃教育 □家庭教育 □原住民教育□戶外教育 ■國際教育
總結性表現任務
須說明引導基準：學
生要完成的細節說明
完成「Taiwan passort」的台灣英文小書介紹,並與同學分享。
課程架構脈絡圖(單元請依據學生應習得的素養或學習目標進行區分)(單元脈絡自行增刪)
Landmarks in
Taiwan(5)
透過自身的經驗與平
板搜尋,能了解台灣的
著名的景點在哪裡
Food in Taiwan
(5)
透過自身的經驗,能覺知自
己喜歡的台灣小吃
Traditional festival-
Dragon Boat Festival
(5)
透過自身的經驗,能與同
學分享自己在端午節做
的事情
Taiwan passport
(5)
能完成介紹台灣的小
書,並與同學一起分
享
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
教學期程
節
數
單元與活動
名稱
學習表現
校訂或相關領域與
參考指引或
議題實質內涵
學習內容
(校訂)
學習目標
學習活動
請依據其「學習表現」之動詞具體規
畫設計相關學習活動之內容與教學流
程
學習評量
自編自選教材
或學習單
第1~5 週
5
Landmarks in
Taiwan
(英參)
1-I-5 能聽懂
課堂中所學的
字詞。
2-I-3 能說出
課堂中所學的
字詞。
5-I-3 能跟讀
簡易的句子。
6-I-2 積極參
與各種課堂練
習活動。
(生)7-Ⅰ-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
(國)E3
具備表達我國
文化特色的能
力。
1.台灣景
點
1. 能聽懂並
說出課堂中
習得的單字
與句型
2.能積極參
與課堂中的
活動
1. 教師展示台灣景點
(Taipei101、Sun Moon
Lake、Alishan、Anping
Old Street)的圖
提問: 你是否曾經去過以上的景
點?
學習策略:學生分組討論後,與同
學分享
2. 學生分組使用平板搜尋這些
景點位在哪個縣市,並把它在
地圖上標示出來
介紹句型:
Q:Where is the ______?
A:It’ s in _____
提問:這些景點分別在哪些縣市
呢?請在地圖上標示出來
學習策略:學生分組使用平板搜
尋後,與同學分享,並由教師統整
1. 口語評量-能唸
出句型(Where
is the
______?/
It’s in
______.)
1.台灣地圖
第6~10 週
5
Food in
Taiwan
(英參)
1-I-5 能聽懂
課堂中所學的
字詞。
2-I-3 能說出
課堂中所學的
字詞。
1.台灣小
吃
1.能聽懂並
說出課堂中
習得的單字
與句型
2.
1. 教師展示台灣小吃(turkey
rice、meat ball soup、
coffin bread、bubble milk
tea、stinky tofu)的圖
提問: 你是否曾經吃過以上的台
灣小吃?
學習策略: 學生分組討論後,與
1.口語評量-能唸
出句型(I like
______.)
2. 完成「My
favorite food in
Taiwan」學習單,
並上台和同學分享
1. 「My
favorite
food in
Taiwan」學
習單
2. 台灣地圖
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
5-I-3 能跟讀
簡易的句子。
(生)7-Ⅰ-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
他人所表達的
意見。
同學分享
2. 學生分組使用平板搜尋,在
地圖標示出哪個地方特別以
五樣小吃中其中幾樣而聞名
(例如:嘉義的火雞肉飯)
提問:哪些地方特別以五樣小吃
中其中幾樣而聞名?利用平板搜
尋並在地圖中標示出來
學習策略: 學生分組使用平板搜
尋後,與同學分享,並由教師統整
3. 完成「My favorite food in
Taiwan」學習單
句型:I like ___________.
提問:你最喜歡的台灣小吃是什
麼?
學習策略:完成學習單,並與同
學一起分享
第11~15 週
5
Traditional
festival-
Dragon Boat
Festival
(英參)
1-I-5 能聽懂
課堂中所學的
字詞。
2-I-3 能說出
課堂中所學的
字詞。
5-I-3 能跟讀
簡易的句子。
6-I-2 積極參
與各種課堂練
習活動。
(生)7-Ⅰ-2
傾聽他人的想
法，並嘗試用
各種方法理解
1.台灣傳
統節慶-端
午節
1.能聽懂並
說出課堂中
習得的單字
與句型
2.能積極參
與課堂中的
活動
3.能與同學
分享自己的
創作
1. 觀看影片- Dragon Boat
Festival 端午節
提問: What do you see?
學習策略:學生分組討論後,分享
在影片中看到的內容
2. 介紹端午節相關單字
(dragon boat、rice
dumpling、sachet、stand
an egg、watch the race)
介紹句型:
Q:What do you do on Dragon
Boat Festival?
A:I _______ on Dragon
1. 口語評量-能唸
出端午節相關
英文單字與句
型
2. 完成「Dragon
Boat Festival
端午節」學習
單,並與同學分
享
1. 影片:
Dragon
Boat
Festival 端
午節
2. 「Dragon
Boat
Festival 端
午節」學習
單
C6-1 彈性學習課程計畫(第一類)
他人所表達的
意見。
Boat Festival.
提問:你在端午節時會做哪些事
情呢
學習策略:學生分組討論後,與同
學分享,並由教師統整
3. 完成「Dragon Boat
Festival 端午節」學習單
句型: A:I _______ on
Dragon Boat Festival.
學習策略:完成學習單,並與同
學一起分享
第16~20 週
5
Taiwan
passort
(英參)
2-I-3 能說出
課堂中所學的
字詞。
6-I-1 能專注
於教師的說明
與演示。
6-I-2 積極參
與各種課堂練
習活動。
(生)4-I-3
運用各種表現
與創造的方法
與形 式，美化
生活、增加生
活的趣味。
小書的製
作
1. 能說出本
學期學過
的單字與
句型
2. 能積極參
與課堂中
的活動
1.「Taiwan passort」:學生根
據上下學期學習過的內容,製作
出一本介紹台灣的小書
提問一:上下學期的課程中,我
們學過了內容?
學習策略:學生回想這學過的課
程內容
提問二:你想要在小書裡畫些什
麼?
學習策略:學生能自行發揮創意
完成作品
2.聆聽與分享:每位學生上台與
同學分享小書的內容
學習策略:學生分享自己的想
法,並給予同學正面的回饋
1. 完成「Taiwan
passort」介紹
台灣的小書
2. 能上台與同學
進行 1分鐘的
分享
◎教學期程請敘明週次起訖，如行列太多或不足，請自行增刪。
◎依據「學習表現」之動詞來具體規劃符應「學習活動」之流程，僅需敘明相關學習表現動詞之學習活動即可。