加載中. ..
PDF
2
實驗計畫概述
一、實驗課程實施對象
申請學校
苗栗縣立興華高中
授課教師
賴玉萍
實施年級
高一、高二
班級數
4班
班級類型
■普通班 □美術班 □其他
學生人數
140 名學生
二、課程綱要與教學進度
課程名稱：質得感動
課程
設定
發現為主的初階歷程
每週堂數
■單堂
□連堂
教學對象
□國民中學 年級
■高級中學一二年級
□職業學校 年級
學生先修科目或先備能力：
* 先修科目：
■曾修美感教育實驗課程：學生曾於 106 學年度上學期經歷美感教育實驗課程之色彩體驗
練習，對於色彩的美感因子有基本認知。
□並未修習美感教育課程
* 先備能力：已認識色彩基本概念，但尚未進行過質感相關單元，因此需藉由生活環境中之
實例說明與體驗之過程，讓學生了解美感因子在生活中的重要性。
一、課程活動簡介：
質感是視覺、觸覺與經驗運動的統合概念。從美感電子書中了解什麼是「質感」，
經由日常生活中的物品探索質的的特色，如：粗細、軟硬、冷熱、蓬鬆、緊張、光澤等。透
過質感經驗的資料庫累積，豐富美感生活經驗。
透過一系列的質感體驗課程，引導學生從自身周遭出發，經由校園探索與觀察發現環境
中的各種質感，覺察自然的質感和人工質感的使用，體驗並思考不同質感帶來不同的視覺與
心理感受。
藉由學生生活中最熟悉的「紙」來探索材質之美，分析不同的紙張功能，認識不同紙類
纖維材質。從材質實驗中看見偶然型態的美感存在，並思考嘗試以材質表面處理作為設計思
考方向，取代現有物件原本的質感的可能性，進而能嘗試思考並完成感恩卡創作，最後進行
投遞美感的活動。
3
二、教學目標
既有目標/能力指標：
學生將會：
1.藉由質感體驗，能認識不同的質感紋理。
2.描述不同質感的差異，並能將校園中的質感分門別類。
3.對校園質感的發現與分析，透過實驗紙張的可能性，讓質感再現。
4.體驗紙與生活的關係，能了解籤維工藝多樣的內涵
5.能理解生活中材質的原形與表面處理的目的性
6.能藉由自己的作品進行表達與討論
核心概念：
關鍵問題：
1.質感的美感與體驗
2.能欣賞不同質感所具有的美感
3.質感與功能的關聯性
4.體驗質感的表面處理
1.校園中的質感與搭配
2.質感的再現是否能建立起共通生活的經驗
3.材質經過表面處理後的質感是否被提升？
4.質感卡的運用
5.質感與功能的對應關係
學生將知道/知識：
學生將能夠/技能：
（理解的知識）
1.深入認識材質之美
2.描述質感特徵的使用詞彙
3.生活中材質的原形與表面處理
4.天然質感與人造質感的差異
5.同一種物品可以有不同的質感表現
6.透過不同技法的表面處理方式，會改變
材質的質感。
7.功能性會影響材質表面處理的方式
（理解的技能）
1.能對校園質感進行收集與分類
2.能描述不同質感的差異
3.能對校園中的質感進行探查與討論
4.對案例表達觀點，並聆聽他人意見。
5.能以折、壓、撕、刮、刺…進行紙張質感表
面處理產生偶然型態的肌理效果
6.能感受課程體驗中的美感發現與再造經驗
7.能運用質感卡進行四季感恩卡創作
4
三、教學策略：
1.六堂課的階段步驟簡列：
第一堂：認識質感之美
1.討論何謂質感？欣賞影片〈美感入門〉質感篇，讓學生對質感有初步的認識。
2.美感電子書–質感構面
3.如何用五官認識質感和記憶質感
4.符合需求的質感：因地制宜，選擇合宜的材料才能發揮最大的價值。
5.討論質感對生活的影響（ppt）：觀察生活空間，分析單一物件的質感與功能，
並判斷該物品是否與整體空間和諧搭配
6.回家作業：A.收集各種不同種類的紙張，以備未來課程運用
B.教師發下每組一個質感收納盒，收集人工物與自然物各 9種（以乾燥不
發霉為原則），以備未來課程運用。
第二堂：偵探大搜查
1.偵探大搜查（啟發有感）
教師提出校園相關照片，用微觀的視點放大生活中的小細節，讓孩子猜猜這是校園
哪裡?請根據照片中的細節，猜出可能位於學校的哪裡？讓學生了解所處生活環境其
質感的多樣性。
2.校園質感踏查：運用團隊的力量，在日常生活收集最多的質感，分組進行校園質感表
面紋理採集，完成實察、採集樣本、記錄將質感分類等工作，進而討論並用文字分
析「質感」的多元性。
第三堂：校園質感大發現
1.小組採集結果分享與討論
2.建立質感詞庫，分列不同材質的感受詞彙（實物，學習單）
3.校園中發現了那些質感？搭配是否合宜？如何與空間達成和諧感？
4.從同一材料但不同質感樣態的物件進行討論，例：一樣都是石材，因為處理方式不
同，而產生不同的質感。
第四堂：紙感．質感
1.學生收集各種不同類別的紙類，探索不同紙類的質感狀態，
例如：分析紙的材質（天然或人造），紙的觸感（平滑、粗超），是否有功能性？
是否可回收？將觀察結果紀錄在學習單。
2.分組討論彼此帶來的紙張有甚麼相同或相異之處，是否有特別的功能性？
5
第五堂：超級變變變（同紙．異質）
1.選擇一種類別的紙張，每人製作 9張，在 10＊10cm 的紙板上做實驗，以折、壓、
撕、刮、刺…進行紙張質感表面處理，實驗不同的質感表現完成材質卡。
2.讓學生體驗思考紙張經過表面處理後再視覺與觸覺的差異
第六堂：超級變變變（同紙．異質）
1.觀察所做的質感效果，進行討論。
2.觀察生活中那些材質也運用了類似的處理手法。
第七堂：美感應用家：四季感恩卡創作
1.選擇四種以內的質感卡作搭配，進行四季感恩卡創作
2‧觀察所做的質感效果，進行討論，思考質感間的搭配是否合宜？
3.能對四季感恩卡進行反思與提問
第八堂：美感分享家
1.展示全班的作品，請學生分享創作心得與如何將質感應用在生活中，提升生活美感。
2.同學互評與回饋統整，最後教師總評。
2.Show & Tell 提問與反思：
1.校園環境中有哪些質感？
2.觀察到的質感和你印象中的校園質感是一樣的嗎？
3.如何把這些質感分類？
4.可以將質感分成分成哪些類別？
5.收集到哪些意想不到的質感素材？
6.實驗出幾種質感的展現？你完成的質感實驗作品能與他人產生共鳴嗎？
7.生活上有那些材質因表面處理方式不同而產生不同的目的性？
8.材質經過表面處理後的質感是否適當？
9.功能性與美感是否能合宜並存？
10.從質感採集到轉化成感恩卡創作的過程有哪些想法？
3.以上請簡要說明，課程意圖。
1.透過美感課程的訓練，希望培養學生對所處的校園有感。
2.透過一系列的質感體驗課程，可以做到覺察→認識→體驗→反思→建構。
為他們的生活累積美感知及強化美感經驗，進而思索如何利用質感提升生活品質。
四、預期成果：
1.能描述不同質感的差異
2.能將校園中的質感分門別類
3.能對校園中的質感進行探查與討論
4.從生活中發現與分辨質感的影響力
6
5.從不同面向認識生活用紙的過程，讓學生深入理解質感之美。
6.由單一材質的表面處理，能讓學生體驗並思考在視覺與觸覺上的質感變化。
7.發現生活中相同材質，因不同表面處理的方式，改變原來質感的例子。
8.能運用質感卡進行四季感恩卡製作
9.能對四季感恩卡創作進行反思與提問
參考書籍：(請註明書名、作者、出版社、出版年等資訊)
1.觸覺不思議，仲谷正史、筧康明、三原聰一郎、南澤孝太，劉格安譯，台北．臉譜
2.《美感入門》質感篇 https：www.youtube.com／watch？v＝odkrmDXEIV4
3.觀看的方式，麥田出版，2005
4.如何培養美感，漢寶德，聯經出版，2010
5.紙：基礎造形．藝術．設計，朝昌直己，新形象，2007
教學資源：
影片〈美感入門〉質感篇
美感電子書、教學簡報、學習單、質感收納盒、切割用具
教學進度表
週次
上課日期
課程進度、內容、主題
1.
4/12
認識質感之美
2.
4/19
偵探大搜查
3
4/26
校園質感大發現
4
5/3
紙感．質感
5
5/10
超級變變變（同紙．異質）
6
5/17
超級變變變（同紙．異質）
7
5/24
美感應用家：四季卡片創作
8
5/31
美感分享家
7
實驗課程執行內容
一、核定實驗課程計畫調整情形
二、6小時實驗課程執行紀錄
課堂 1
A 課程實施照片：
B 學生操作流程：
1.討論何謂質感？欣賞影片〈美感入門〉質感篇，讓學生對質感有初步的認識。
2.美感電子書–質感構面
3.如何用五官認識質感和記憶質感
4.符合需求的質感：因地制宜，選擇合宜的材料才能發揮最大的價值。
5.討論質感對生活的影響（ppt）：觀察生活空間，分析單一物件的質感與功能，
並判斷該物品是否與整體空間和諧搭配
C 課程關鍵思考：
1.認識質感
2.能欣賞不同質感所具有的美感
3.質感與功能的關聯性
4.對案例表達觀點，並聆聽他人意見。
8
課堂 2
A 課程實施照片：
B 學生操作流程：
1.偵探大搜查（啟發有感）
教師提出校園相關照片，用微觀的視點放大生活中的小細節，讓孩子猜猜這是校園
哪裡?請根據照片中的細節，猜出可能位於學校的哪裡？讓學生了解所處生活環境其
質感的多樣性。
9
2.校園質感踏查：運用團隊的力量，在日常生活收集最多的質感，分組進行校園質感
表面紋理採集，完成實察、採集樣本、記錄將質感分類等工作，進而討論並用文字
分析「質感」的多元性。
C 課程關鍵思考：
1.能對校園質感進行收集與分類
2.能描述不同質感的差異
3.能對校園中的質感進行探查與討論
4.讓學生了解所處生活環境其質感的多樣性。
10
課堂 3
A 課程實施照片：
11
B 學生操作流程：
第三堂：校園質感大發現
1.小組採集結果分享與討論
2.建立質感詞庫，分列不同材質的感受詞彙（實物，學習單）
3.校園中發現了那些質感？搭配是否合宜？如何與空間達成和諧感？
4.從同一材料但不同質感樣態的物件進行討論，例：一樣都是石材，因為處理方式不
同，而產生不同的質感。
5.學習單完成
C 課程關鍵思考：
1.能對校園質感進行收集與分類
2.能對校園中的質感進行探查與討論
3.讓學生了解所處生活環境其質感的多樣性。
4.描述質感特徵的使用詞彙
5.天然質感與人造質感的差異
12
課堂 4
A 課程實施照片：
B 學生操作流程：
第四堂：紙感．質感
1.學生收集各種不同類別的紙類，探索不同紙類的質感狀態，
例如：分析紙的材質（天然或人造），紙的觸感（平滑、粗糙），是否有功能性？
是否可回收？將觀察結果紀錄在學習單。
2.分組討論彼此帶來的紙張有甚麼相同或相異之處，是否有特別的功能性？
C 課程關鍵思考：
1.深入認識材質之美
2.功能性會影響材質表面處理的方式
13
課堂 5
A 課程實施照片：
B 學生操作流程：
第五堂：超級變變變（同紙．異質）
1.選擇一種類別的紙張，每人製作 12 張，在 10＊10cm 的紙板上做實驗，以折、
壓、撕、刮、刺…進行紙張質感表面處理，實驗不同的質感表現。
2.讓學生體驗思考紙張經過表面處理後再視覺與觸覺的差異
C 課程關鍵思考：
1.同一種物品可以有不同的質感表現
2.透過不同技法的表面處理方式，會改變材質的質感。
3.讓學生體驗思考紙張經過表面處理後再視覺與觸覺的差異
4.能感受課程體驗中的美感發現與再造經驗
14
課堂 6
A 課程實施照片：
15
B 學生操作流程：
第六堂：超級變變變（同紙．異質）
1.觀察所做的質感效果，進行討論。
2.觀察生活中那些材質也運用了類似的處理手法。
C 課程關鍵思考：
1.同一種物品可以有不同的質感表現
2.透過不同技法的表面處理方式，會改變材質的質感。
3.讓學生體驗思考紙張經過表面處理後再視覺與觸覺的差異
4.能感受課程體驗中的美感發現與再造經驗
16
課堂 7
A 課程實施照片：
B 學生操作流程：
美感應用家：四季感恩卡創作
1.選擇四種以內的質感卡作搭配，進行四季感恩卡創作
2‧觀察所做的質感效果，進行討論，思考質感間的搭配是否合宜？
3.能對四季感恩卡進行反思與提問
17
C 課程關鍵思考：
1.選擇四種以內的質感卡作搭配，進行四季感恩卡創作
2‧觀察所做的質感效果，進行討論，思考質感間的搭配是否合宜？
3.能對四季感恩卡進行反思與提問
三、教學觀察與反思
1.在「偵探大搜查」的單元，教師用微觀的視點秀出校園相關照片〈ppt〉請學生根據照
片中的細節，猜出可能位於學校的哪裡？課程中增加較多互動對答的時段學生反應熱
烈，對老師所秀出的照片有高度的興趣，很能引起學習的動機。
2.對於走出教室實地觀察校園中的質感、收集質感，學生是相當的開心。
除了認識校園質感的多樣性，也從學生的反應回饋中，看見學生開始會留意生活周遭
的各種材質，對於生活當中的美感開始有了些「感受」，會開始試著「思考」可以如何
更好。
3.學生利用紙張模擬質感時容易將重點擺在造型，尤其是喜歡手作和手比較巧的同學會
欲罷不能的想做造型，因他們覺得這樣比較美，教師須適時的提醒學生，質感的觀
察 才是重點。
18
四、學生學習心得與成果(如有)（學生學習回饋）
19
20
21
22
23