國 立臺南大學101學年度師資培育精緻特色

發展計畫

「專長增能課程-（人文類）公民與社區關懷」簡章

一、招生對象：高中以下學校具合格教師證書，之專任教師、代理、代課、兼任（聘期為

三個月或外籍在職教師。

二、招生名額：25人。

三、教學目標：為落實中學課程革新，提高教師專業素養，增進教育品質，厚植國家競爭力。

四、上課時間：102年3月13日起至102年6月5日（4月3日不上課）。

五、上課地點：本校教室（臺南市中西區樹林街二段33號）。

六、招生課程：

七、上課費用：符合以下資格者免費（不含教材）。

（一）中等學校具合格在職專任教師。

（二）中等學校具合格教師證書，且聘期為三個月以上之在職代理、代課或兼任教師。

（三）於中等學校任教，且聘期為三個月以上，並符合就業服務法規定資格之該科外籍之在職教師。

以上符合補助對象於開課後須提供「合格教師證影本」、「在職證明或聘書」（符合聘期內、聘用時間限制及就業服務法規定之證明。

八、報名：報名網址(本校推廣教育資訊網)：http://webs6.nutn.edu.tw/sce/

（一）新生

1、註冊：請上網至本校推廣教育資訊報名系統，填寫基本資料成為學員。

2、報名：以學員身分登入後進行課程報名。

（二）舊生

1、報名：以學員身分登入後進行課程報名。

（三）或每週一至週五08：30-17：30請親自至本校教務處進修推廣組(中正館1樓)報名、繳費。

九、公告開班：預定開課日前，於本校推廣教育資訊網公告開班事宜。

十、備註：

（一）本班依「大學辦理推廣教育實施辦法」、「大學辦理推廣教育計畫審查要點」辦理。

（二）缺課時數達三分之一者(含)，恕不核發學分證明書。

（三）本班學員不得以任何理由申請保留資格，亦不得辦理休學。

（四）本簡章如有未儘事宜，依相關法令規定辦理。

（五）辦理單位：教務處進修推廣組

聯絡電話：(06)2133111轉246-249或2139993

傳真電話：(06)-2133809

師資培育精緻特色發展計畫「專長增能課程-（人文類）公民與社區關懷」實施計畫

(服務學習與社區關懷 -公民服務行動方案體驗)

一、委託之主管教育行政機關：教育部。

二、學分數（或研習時數）：2 學分。

三、開班特色：

本課程築基於「人性尊嚴之尊重 -社會正義、責任、隱私及倫理」之公民核心素養價值理念設計、規劃「現代公民教育 -公民與社會」課程。

學生蒐集社會議題或由老師設計議題，讓學生思辨人性尊嚴的尊重、正義、責任、隱私、權威及倫理等之正確性，以建構公民的核心素養。以現實社會10議題為例，引導建構公民素養價值。

例如：丁字路口的第一部車要左轉，正要等待紅燈，該何時打燈？

提問：

一、請問妳/你，何時該打方向燈，妳/你覺得最正確適當？為什麼？

二、你/妳認為他該何時打燈較適當？

(你/妳是第二部車，不知道他要左轉，靠的很近)

提示：

一、社會普遍缺乏「將心比心、尊重、社會倫理」。

二、以「自己的立場」方式陳述看法、觀點。

三、不能只當意見領袖，要有具體建設性 (深思熟慮) 的想法。

4. 尊重別人意見，學習聆聽別人的看法與陳述。

現階段嚴重的出現少子化的現象，但早期升學主義，訓練出考試的機器，仍然未改善而更加嚴重，國小、國中甚至高中，仍然衝刺著升學主義下被犧牲，訓練成考試的機器，天天為升學準備之外還是升學，在教室與補習班忙進忙出，被家長百般阿護。E、C世代後的後遺症，造成更嚴重的個人主義，人際關係嚴重的疏離。

是面對價值扭曲的家長要求束手無措？亦或是從事教育工作者自我迷失方向？

本課程設計以「問題導向」及「行動導向」方式導入課程的操作。同時，服務操作與學習知能，以結構化反思來連結。除開授與「公民概念」、「台灣公民社會」動態之外，並引導學員就社會議題思辨社會正義、責任、隱私及倫理(尊重)等概念，以建構正確的公民核心素養能力。同時設計延伸閱讀課程，如：時間管理、會議規範及方案設計等課程，其目的在於讓學生能確實能進入課程的核心，學習如何有效掌握時間、學習會議進行相關知能並體驗、設計公民(服務)行動方案，並以行動實際執行關懷社區服務的方案。

台灣地區是一個意外災害無時不刻的發生，往往「意外比明天早到」！特以88風災元素，設計約20分鐘影片，分：災害、無助與救助等三單元，提問學生：面對意外，你/妳能做什麼？

由異質化的學員小組形成公民行動方案，讓身為師資者再次體驗「公民」與「社會」的關聯性，其過程在於能一方面體認融入社區；一方面知覺其中的學習，以備極具挑戰性的職場。

　整個問題導向學習之學習的過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且於此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導並支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的方法，教學者居於輔助學習的地位，與傳統教學中教學者之權威角色大相逕庭，誠如中國諺語所言「給他魚吃，不如教他釣魚」之意。預期將為學習者開拓了另一個視窗，為其將來實施教學有相當程度的助益。

四、招生對象：國小、中等現職專任教師、符合規定之代理代課教師。

五、招生人數：25人

六、招生方式：公開招生。

七、開班起訖日期：102年3月13日起至102年6月5日（4月3日不上課）。

八、上課時間：每週三18:30-21:30（3小時），其中12小時校外服務操作，合計36小時。

九、上課地點：國立臺南大學校本部（樹林街2段33號）

十、課程內容：

本課程操作主要分為三大部分，如下：

第一部分 引導動機部分 「讓學生找回自己」，首在引導學生閱讀報紙、關注社會週遭議題。從第一週至第三週，由學生蒐集與本課程相關議題之報紙，並就與課程相關性部分，由學生分享之。主要目的在於引導學生閱讀報紙、關注社會週遭議題，認識「她/他是社會的一分子 -自己就是主人」。

第二部分認知部分 主要在於引導學生建立公民與公民社會及公民核心能力之概念，導致社會如此冷漠的文化，是因為你/妳不主動、缺乏正義、責任、尊重隱私及倫理的觀念，讓學員重新思考自己就是「公民」，社會價值文化是我的責任，我該具備的素養為何？「公民」的核心能力又為何？擬從政治學角度談「公民與公民社會概況」與「公民核心能力思辨」，讓學生定位自己。

第三部分行動部分 讓學生規劃實際服務行動方案，進入社區 (機構或單位) 協助改善社會議題。操作主要方式，係以「問題導向」為出發，結合「行動導向」模式進入服務學習的操作。亦即課程進行課堂教學之外，最重要的是學生必須實際服務操作至少12小時或由各組個案服務至少5-7人次，讓學員體驗公民的能力與責任，並介入社區 (機構或單位) 議題，改善社區 (機構或單位) 的問題！

第四部分 反思部分 此部分為本課程之菁華，我們已經看不到具有這「檯面上熱情洋溢、檯面下冷靜思考」特質的年經人了！這課程每週讓學生進行反思，含：口述、書面，使用學習單、服務反思日誌、影片賞析反思及專書閱讀反思等工具。反思內容涵蓋：接觸這門課後、小組互動運作、服務前後等等。「反思不是反省」是「反省加積極正向，深思熟慮的思考」(服務學習的特質：以正向學習為基礎、以社會正義為焦點)。

基於整體課程之設計，並發揮課程的延展性、統整性及跨領域，特別再搭配延伸課程，以利課程順利操作，期盼學生獲得多元的學習效果。本課程主題大綱如下：

1. 服務初探及報紙。以引導學生關懷社會及周遭生活議題，並導出需關切的議題所在。

2. 引導學生認識「人性尊嚴之尊重、正義、責任、隱私及倫理等公民核心素養之思辨。

3、公民與公民社會之認識。

4、服務學習基本理念(導論)。

5、合作學習–以異質型小組，從事社會迫切性議題探索、思辨，每週運作。

6、社區(機構或單位)之認識 -服務者與被服者之需求探知。

7、相關延伸課程計3單元。

(1)方案設計。

(2)會議規範。

(3)有效時間管理。

8、服務方案的設計。

9、進入社區(機構或單位)服務操作計12小時以上或個案服務5-7人次。

10、每週的學習單與反思 (涵蓋課程認識、接觸本課程後、小組互動、服務後)。

11、閱讀服務相關之專書報告(反思之二)。

12、相關影片欣賞、討論(反思之三)。

13、公民行動服務方案評鑑。

14、期末分享報告展出及慶賀表彰 –互惠與回饋(機構回響)。

十一、授課師資：本校通識教育中心兼任講師 羅慶德

十二、預期效益

本課程實施對象為國中小學的師資，不同於一般大學學生的實施方式，因此課程著重在師資專業知能的增強，除開對於公民合心素養基本認識操作外，對於服務操作部分，仍然需實際身體力行前往操作，期盼在未來職場，能正確的指導學生實施 (志工) 服務學習 (教育)的課程，讓國中小學實施 (志工) 服務學習 (教育) 課程能獲得正向的助益。預期效益，矑列如下：

1、認識「服務學習』的理念、元素與基本精神。

2、學生在「做中學」(learning by doing)的核心價值中操作，以「服務」與「學習」結

合，有別於傳統的教室填鴨式教學，對於師資的專業知能有所增強。

3、促進個人能力發展，溝通、協調、群我關係的增進及表達能力。

4、增進其思辨、洞察、協同合作培養公民意識、能力與責任感，促進正義感、關懷社會

之情操 (引導、訓練學會先要如何關懷自己、家人、同學、社區及族群)。

5、以問題導向學習，培養學習者蒐集資料、思考與問題解決之能力，並獲得課程知識的

深化，是一種新的教學方式，得以增進師資專業知能。

6、延伸課程的實施，讓學生獲得多元的學習，也是公民教育的內涵，使高等教育扮演公

民教育的環節，回歸教育場域的職能，使課程與實務結合，開展人力資源。

7、學生體驗、理解複雜社會的實體，落實族群與多元文化的尊重與差異，強化學生的知

識整合能力以及其行動力的展現。

8、學員學習課程及親自體驗課程操作獲得實務之經驗，對於其職場中學生的志工服務輔

導有具體的幫助與正確的帶領。

本課程操作以學習者為中心、導入社會議題、小組成長團體行動導向的學習，為學習者開拓了另一番新視野，以備職場的新挑戰。

十三、其他 (注意事項)：

1、課堂講授：上課時段，由教師依照教學進度及內容實施課程講授。

2、公民行動服務方案操作：學生除開課堂學習之外，需由小組方式設計服務學習方案，以進入社區(機構或單位)從事實際服務操作至少12小時或個案服務5-7人次，並撰寫服務日誌、訪談紀錄等。

3、小組活動帶領及討論：每週由教學助理帶領小組進行服務反思、服務所茲生問題的處理與排除及相關課題之討論、成果表彰等事宜。

4、專書及影片欣賞：該部分在於增強學生服務反思及自我觀照之提升。

5、反思：服務之所以能獲得學習，主要因素在於反思的連結。課程中將隨時給學生反思的引導，尤其針對家庭成員關懷互動及課程進行，準備階段與服務階段之反思。

十四、教材

（一）主要讀本

作者書名出版地點：出版社出版年

黃玉從服務中學習台北市：洪葉出版社2008

行政院青輔會服務學習指導手冊台北市：行政院青輔會2001

行政院青輔會服務學習手冊台北市：行政院青輔會2004

曾華源 志願服務概論 台北市：揚智 2003

司改會 認識正義、責任、隱私 台北市：五南出版 2009

司改會 公民行動方案 台北市：五南出版 2009

羅慶德 正義、責任、尊重 自編教材 2010

Jacoby, B., and others. (1996). Service-learning in higher education: Concept and practices . San Francisco: Jossey-Bass.

（二）參考書目

行政院青年輔導委員會編（民91）。中等學校服務學習實用手冊。台北市：行政

院青輔會服務學習資源網。（上網）＊

行政院青年輔導委員會編（民91）。中等學校服務學習方案彙編。台北市：台北：

行政院青輔會服務學習資源網。（上網）＊

行政院青年輔導委員會編（民94）。服務學習教案範例。台北市：行政院青輔會服務學習資源網。（上網）＊

十五、教學進度

國立臺南大學101學年度師資培育精緻特色發展計畫

「專長增能課程-（人文類）公民與社區關懷」

報名表

教師證影本粘貼處

教師證影本粘貼處

（影印本務必清晰）