因應108課綱-國民中小學相關配合措施規劃
報告單位：國教署國中小組
素養導向學習評量
一、素養導向評量
從大型評量到學習中的評量
(一)總結性評量：國中教育會考試題研發、新題型研發
(二)學習(平時及定期)評量：學習成就素養導向標準本位評量
二、素養導向評量的推動機制
(一)在職教師
1.種子講師培訓
2.輔導支持系統
3.前導學校
4.精進教學計畫
5.社群自主增能
(二)職前師資生培育
1
目 次
現況
依據國民小學及國民中學學生成績評量準則第13條，為瞭解
並確保國民中學學生學力品質，本署自102年起委請臺師大
心測中心辦理「國中教育會考試題研發計畫」。
於前揭計畫中增加執行項目
分析會考試題對應12年國教課綱素養之比例
分析素養導向試題對不同族群、社經背景、性別學生作
答之公平性
彙整符合12年國教課綱素養之會考範例試題
持續發展符合12年國教課綱素養之試題
因應新課綱，另新增計畫執行
新題型之研發
一、素養導向評量命題
(一)國中教育會考試題研發
2
3
一、素養導向評量命題
(二)學習評量
1/2
現況
本署自101年起委請臺師大心測中心辦理「國民中小學學生
學習成就素養導向標準本位評量計畫」，發展國中學習 (平
時及定期)評量試題，並建置題庫
在國中學習評量題庫之各科題目已有1,178題，並包含新素
養之題目。
國小部分則自105年度起依據新課綱領綱(草案)第三學習階段
(高年級)內容，發展學習評量之表現標準描述初稿，
共完成
開發64份示例
因應新課綱之作為
分析現行學習評量試題與新課綱素養之對應
彙整學習評量範例試題
持續發展學習評量之試題
辦理學習評量優良案例徵選活動
4
一、素養導向評量命題
(二)學習評量
2/2
持續發展能評量基礎概念及高層次能力之試題：大致
包含兩大特點
• 強調能力、態度或行為習慣之多元呈現
：配合
以學生為主體的教學，設計整合概念、知識與
技能的評量工具，評量學生應用及實踐的能力、
態度或行為習慣，以培植學生轉化為生活的能
力與素養。
• 更強調多元取材，幫助學生產生學習遷移行為
：
配合系統脈絡化的教學，以更多元的評量方式，
確實掌握學生學習成效，以期學生能學以致用，
解決生活問題。
二、素養導向評量的推動機制
各項計畫執行目標—
以素養評量及教學為重點
輔導及社群支持—
教師由下往上的推動力量
5
6
二、素養導向評量的推動機制
(一)在職教師
種子講師培訓
輔導支持系統
觀摩 示例 社群
各地方政府
精進教學計畫
社群自主增能
研習工作坊
永續落實
深化到每
一個校園
• 基礎培訓
• 回流課程
• 種子講師再回
流
• 培訓過程中特
別重視核心素
養教學、評量
示例之理解，
以及試講與實
作課程
• 中央課程與教學輔導諮
詢教師團隊
示例產出、策略研發
• 地方國教輔導團
• 前導學校
• 社群領導人
• 其他專家學者
• 建置素養導向評量題庫
帶著示例進入校園
•
透過學校領
域教學研究
會、專業學
習社群等校
內組織研討、
共備與精進
讓新課綱在
每一個校園
發芽生根茁
壯
• 各地方政府透過精
進教學計畫安排各
式增能研習、工作
坊，全面推廣核心
素養之教學與評量
• 跨校社群全國分區
課綱工作坊
• 跨校社群內部課綱
實踐研討
• 其他補助計畫辦理
之課綱增能
• 素養導向學習評量
命題增能研習
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
1.種子講師培訓
1/4
國中教育會考
辦理中學教師評量相關專業培訓
延攬命題人員進行訓練與相關工作
學習評量
對象：22縣市學校代表及各領域/科目縣市輔導團員
培訓階段：初階厚實概念、中階實作演練、高階分享成果
種子講師：目前共計590位
年度
國語
文
英語 數學 歷史 地理 公民 理化 生物 地科
生活
科技
音樂
視覺
藝術
表演
藝術
健康
教育
體育
綜合
活動
合計
103
32
24
21
7
9
7
14
18
7
6
12
15
15
18
15
37
257
104
24
17
8
10
13
7
10
4
1
3
4
5
7
5
14
18
150
105
27
19
32
21
7
3
3
8
4
4
9
9
5
8
11
13
183
合計
83
60
61
38
29
17
27
30
12
13
25
29
27
31
40
68 590
7
8
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
1.種子講師培訓
2/4
學習評量之各試辦學校
45.5%
13.6%
11.3%
29.2%
26.1%
16.1%
23.8%
11.4%
14.7%
12.1%
31.3%
23.3%
8.3%
8.5%
23.3%
8.8%
35.7%
100%
40%
37.5%
10
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
1.種子講師培訓
3/4
國
教
署
課綱
專業
增能
專案
小組
對話
討論
共識
種子講
師增能
課程設
計
講師團
第一階段
總綱培訓
課程
試講
認證
宣講
實作
認證
引領
第二階段
主題進階
課程
第三階段
領綱回流
課程
必修課程
選修課程
實作
認證
擴散
規劃中
基礎課程
回流課程
掌握核心內涵，確保宣講品質，落實課綱理解與實踐
10
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
1.種子講師培訓
3/4
主題
總綱實踐策略
主題進階課程
領綱深入理解
課別
基礎課程
(1.5日)
回流課程
(1日)
必修課程
(1.5日)
選修課程
(1日)
回流課程
(規劃中)
課程
內容
包括課綱的
解析、核心
素養的理解
與探討，並
重視
試講演
練
。
有別於過往單
純的宣講，改
以世界咖啡館
的形式運作，
並強調
核心素
養導向
教學的
實踐案例討論。
以各領域/議題
為類別，國家教
育研究院課程手
冊中之教學示例
為基礎，深入探
討
核心素養導向
教學
之意涵。
以工作坊形式辦理，
設計總綱中重要主
題
(例如:
素養導向的
學習評量
、公開授課
之共備與實作、學校
本位課程規劃與實施)
，
由學員挑選2主題
參與。
配合領綱公布，
以領綱為單位辦
理種子講師再回
流培訓，針對領
綱、素養導向的
教學與評量進行
研討及增能。
培訓
人數
每年約培訓500名種子講師
每年約450名種子講師參與
已完成前2階段培訓
之種子講師參與
105年
106年
107年
108年
488人通過認證
上半年248人通過認證
下半年預計培訓250人
106年9月及
107年3月辦理
規劃中
11
中央課程與教學輔導諮詢教師團隊
自103學年度起即逐年辦理央團教師新課綱理解、教學
評量研發及推廣等相關之能力，並針對新課綱相關示例
研發、備課實作等辦理研習工作坊。
106學年度起以新課綱精神實踐與推動工作，目標如下：
核心素養理解與實踐
素養導向教學與評量之研發與推廣
彈性學習課程實施之策略與規劃
分析新舊課程，並提出課程銜接之建議
推廣至縣(市)政府之國教輔導團
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
2.輔導支持系統
1/2
12
縣(市)政府之地方國教輔導團
自103學年度起即逐年增能地方國教輔導團團員之新課綱理
解、教學評量研發及推廣等相關之能力，並針對素養評量工
具概念及示例發展分享開辦研習。
中央輔導團各領域/議題團於每年暑假針對地方國教輔導團
初任輔導員、進階輔導員及輔導團領導人等3-5天之「三階
人才培訓課程」(共辦理36場次)
於106年度將推動教師落實12年國課綱理念與實務之策略和
行動列為推動重點，並補助地方國教輔導團辦理推動新課綱
素養導向教學與評量之相關增能與研習、各領綱之宣導與研
習，以及領域召集人相關研習
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
2.輔導支持系統
2/2
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
3.前導學校
前導學校校數
106學年度主要任務
落實全校教師認識新課綱內涵
持續強化課程發展機制，纳入全校各相關處室與多數教師
參與新課程發展
建立教師專業社群的共備觀議課機制，並進行素養導向教
學/評量之設計與實施
試行跨領域/科目協同教學以落實素養的「教」與「學」
13
學年度
104
105
106
校 數
46校
74校
139校
推動人力
辦理方式
精進教師教學能力
精進教學計畫
政策方向
本部課程
與教學推
動重點
因應新課綱推動
強化教師對總綱/領綱(草案)理解
提升教師之素養教學與評量的能力
強化教師之專業學習社群運作
強化教師共同備課、觀課、議課之運作
增能
研習
課程
督學
地方輔
導團
課程領
導人
教專輔
導人力
107將新增
107將新增
工作
坊
共備
觀議
領域教
學研究
會
學校
社群
原教專
社群
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
4.精進教學計畫
縣市發展
方向與年
度重點
16
透過服務到家的客製化支持系統，
期使改變發生在每一個教學現場
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
5.社群自主增能
1/2
(1)推動國民中學教
師自主活化教學
協助學校教師自發性組
成社群，以學生為學習
主體之方式自主活化教
學；並能邀請專家學者
到校給予諮詢或指導，
促進教師專業成長及改
變教學方式
(2)協助偏鄉國民中小
學發展課程與教學
協助偏鄉地區國民中小
學發展課程及教學，推
動大學組成專業團隊以
長期、深入及系統性方
式，到學校協助教師專
業成長，
促進學生有效
學習
(3)亮點教師教學歷
程紀錄影片網站
將課室中以學生為中心
的教學法拍攝成教學紀
錄影片置於網路平臺，
讓教師可透過線上觀課
議課，隨時上網討論，
實踐教學夥伴共學共好
的專業成長新模式
104學年度
補助
17
所國中及
2
個教師
社群、2個教師研習計畫
105學年度
補助
106
所國中及
9
個社
群
106學年度
補助
126
所國中及
9
個社
群參與
104學年度
補助國中小
47
所，大學團
隊
27
個
105學年度
補助
72
所(含跨校)國中小
及大學團隊
37
個
106學年度
補助
64
所(含跨校)國中小
及
48
個大學團隊參與
105學年度
5
位教師包含國文、英語、
數學、社會、自然合計
38
支影片
106學年度
9學科
13
位教師參與，預
計將產出
30
集教學歷程
紀錄影片
16
實體工作坊
全國集中播種
縣市遍地開花
鼓勵組織社群
線上支持網
建構共備平臺
自
主
、
扶
持
在
地
、
永
續
透過
由下而上
的教師專業成長社群
改變課程與教學
以
符應新課綱之素養教學與評量
二、素養導向評量的推動機制-在職教師
5.社群自主增能
2/2
~夢的N次方~
師資生
專業社群
• 建置
系統化的師資生新課綱增能培力機制
(如講座、競賽與寒暑營隊等活動)
• 15場
師資生進修研習課程或工作坊
• 將「
社群、領導與學校改變
」議題，融入師資生的新課綱培力工作坊課程內容
師培課程、
教檢及實習
•將素養導向內容納入
師資培育課程基準
• 透過
中等教育階段領域教學研究中心及國小師培聯盟
產出優良教材教法/教學
示例/多元評量等，並辦理成果展宣導課綱及研發成果，提供師培大學、師資
生關注、理解、參與及推動課綱。
•新課綱內容及專門課程納入
教師資格檢定
•分科教材教法專書編輯計畫
• 師資培育之大學辦理
實習生返校座談會
，引導其認識理解新課綱及素養導向
課程教學與評量知能
培力支持
• 第5屆師資培育
國際學術研討會(素養及跨領域)
• 透過
「精進師資素質及特色發展要點」
補助各師培大學針對新課綱精進課程、
研究及 教學等
• 補助各校辦理
學術研討會(素養及跨領域)
二、素養導向評量的推動機制
(二)職前師資生培育
報告結束
敬請指導