1
疑似特殊需求學生轉介前輔導教學記錄表
⚫ 學校：鳳陽國小
⚫ 年 班
⚫ 姓名：
⚫ 教學者：
⚫ 職稱：□導師 □科任老師 □認輔老師 □志工老師 □其他_______
⚫ 教學模式：□一對一 □採小組教學(人數約____人) □ 其他__________
⚫ 起訖時間： 年 月 日 至
年 月 日
⚫
是否滿一學期以上 □是 □否
⚫
是否達 20 節 □是 □否
項次
日期及時間
教學重點
使用策略
學生反應
成效
評估
範例
10/2
能認讀幾點幾分
(五的倍數)
1. 解題策略結構化
2. 以口訣、放聲思考
自我提示
1.透過教師引導、提示能
跟著解題，但獨立進行時
容易遺忘步驟。
2.點數時偶會超過長針。
□無效
□部分有效
□明顯有效
10：20~11：00
1
□無效
□部分有效
□明顯有效
2
□無效
□部分有效
□明顯有效
3
□無效
□部分有效
□明顯有效
4
□無效
□部分有效
□明顯有效
5
□無效
□部分有效
□明顯有效
6
□無效
□部分有效
□明顯有效
7
□無效
□部分有效
□明顯有效
8
□無效
□部分有效
□明顯有效
9
□無效
□部分有效
□明顯有效
※建議介入時間至少一學期以上，並達 20 節。
2
項次
日期及時間
教學重點
使用策略
學生反應
成效
評估
10
□無效
□部分有效
□明顯有效
11
□無效
□部分有效
□明顯有效
12
□無效
□部分有效
□明顯有效
13
□無效
□部分有效
□明顯有效
14
□無效
□部分有效
□明顯有效
15
□無效
□部分有效
□明顯有效
16
□無效
□部分有效
□明顯有效
17
□無效
□部分有效
□明顯有效
18
□無效
□部分有效
□明顯有效
19
□無效
□部分有效
□明顯有效
20
□無效
□部分有效
□明顯有效
□無效
□部分有效
□明顯有效
□無效
□部分有效
□明顯有效
※建議介入時間至少一學期以上，並達 20 節。
3
[參考範例]疑似特殊需求學生轉介前輔導教學記錄表
⚫ 學校：○○國小
⚫ 三 年 1 班
⚫ 姓名：○○○
⚫ 教學者：○○○
⚫ 職稱：■導師 □科任老師 □認輔老師 □志工老師 □其他_______
⚫ 教學模式：■一對一 □採小組教學(人數約____人) □ 其他__________
⚫ 起訖時間： 105 年 9 月 5 日至
106 年 1 月 13 日
⚫
是否滿一學期以上 ■是 □否
⚫
是否達 20 節 ■是 □否
項次
日期及時間
教學重點
使用策略
學生反應
成效
評估
1
9/5，9/8
調整坐姿與握筆
姿勢
1.身體離桌身約一個拳
頭，背靠著椅子，雙腳
不能懸空，一般桌面高
度約跟手肘等高。
2.在鉛筆挖ㄧ凹洞，讓
大拇指扣進，握筆時，
虎口要維持一個圓圈。
改變多年寫字時手腕倒勾
的狀況，非常不習慣，寫
字變得很慢。
□無效
■部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
2
9/12，9/19
抄寫在格子內
在旁口語提示他每一筆
畫的長短。
一口令一筆劃，但是沒提
醒依然會寫出格子。學生
表示不喜歡寫字。
■無效
□部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
3
9/22，9/26
增進視覺複製能
力
給學生一張畫有簡單幾
何圖形的圖片或筆劃少
的字卡，請學生看一段
時間後遮起來，把印象
中的圖形畫出來或字寫
出來，不記得則再看一
次，一直到畫完圖形或
寫完字為止，以增進其
視覺複製能力。
對畫出簡單幾何圖形較感
興趣，但一練習寫出字
體，就開始沒信心，一個
字需反覆看 5 次以上，才
能正確寫出國字。
■無效
□部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
4
9/29，10/3
10/6，10/13 線上國字筆劃學
習
了解國字的字形、筆劃
及筆順。提供學生自我
學 習 、 立 即 回 饋 的 機
會。要求學生就錯字部
分多加練習。
學生很喜歡用電腦學習寫
字，寫錯筆順，願意重複
練習。
□無效
■部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
5
10/17，10/24
10/31，11/7
11/14，11/21 部件教學
1.分析每一個字分別有
那些部首、部件組成。
2.用手指在字卡上描寫
字形 10 次。然後進行
「補上缺少的部件」活
動，逐步減少提示，讓
學生寫出完整字形。
可以記得單一字體，補上
缺少的部件，但是國字超
過 5 個以上，還是會忘
記，甚至寫出不存在的
字。
□無效
■部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
6
11/28，12/5
12/12，12/19
12/26，1/5 部件教學
為了減少同音異字的錯
誤，練習時以「詞」為
單位。
抄寫練習時，雖然仍沒有
筆順概念，但寫字速度有
稍微增快，語詞聽寫，仍
有明顯的同音異字、筆畫
增添或缺漏的情形。
■無效
□部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
7
1/9，1/12
運用聽覺校正方
式，指導學生寫
字時大聲複誦，
跟隨口語寫字。
學生每抄一語詞時先唸
三次，再下筆寫，覺得
有 短 期 記 憶 時 再 寫 下
來。善用聽覺校正方式
協助視覺與心像上的輸
出。
學生唸完語詞後，只會寫
出筆劃少的國字，仍有筆
畫增添或缺漏的情形。
■無效
□部分有效
□明顯有效
12:40~13:20
※建議介入時間至少一學期以上，並達 20 節。