台南市身心障礙學生鑑定與安置工作實施原則
中華民國 100 年 7 月 19 日南市教特字第 1000546904 號
一、依據：特殊教育法第十六、十七條。
二、目標：
（一）建立各類特殊教育學生標準化鑑定程序，尊重個別差異，以給予適性教育診斷。
（二）建立特殊教育學生多元、彈性就學、輔導管道，落實教育機會均等、適性發展權利。
（三）強化殊教育學生家長之聯繫、服務支持，落實安置、輔導工作。
（五）逐年向下延伸特殊教育介入，提供適當之療育與教導，以達早期療育之目的。
三、實施對象：本市各高中職、公私立國民小學、幼稚園、托兒所有特教服務需求者。
四、實施原則：
（一）提出鑑定安置學生，需徵得家長同意才得進行鑑定安置後續相關流程，若經個管教師轉介
但不願意接受鑑定安置之學生，請輔導室或教務處持續追蹤輔導與溝通。
（二）小一新生持有發展遲緩證明之學生需於當年度 12 月底前重新取得身障手冊，再提報安置；
若未及時取得身障手冊，請進行學生身分鑑定流程或移除特教身分。
（三）幼大、小六、國三學生於跨教育階段時，皆須重提鑑定安置評估，其安置評估程序計畫，
另行定之。
（四）鑑定安置流程為達適性安置，請安置單位個管教師落實安置適切性評估、鑑定回饋機制及
IEP 之擬定。
（五）疑似特殊需求個案學生，歸類為：
1、具有身障手冊者：備齊安置審查表相關文件，送審安置。
2、具有醫院診斷書之罕見疾病、重大傷病卡、語障、聽障、肢障、自閉症(AU、AS)、發展
遲緩者：填妥安置審查表，送審安置。
3、具有醫院診斷書、無醫院診斷書之學障、情障(含 ADD、ADHD)、智障：備齊學、情障
鑑定審查表相關文件，送審鑑定；若發現個案明顯具有『身心障礙及資賦優異學生鑑定
標準』任一障別之證據者，可縮短鑑定流程。
（六）疑似特殊需求個案學生，鑑定為學障、情障(含 ADD、ADHD)、智障之鑑定程序計畫，
另行依鑑定計畫辦理之。
（七）鑑定為疑似障礙學生個案，若需異動其障礙類別請在隔年鑑定安置時提出（有特殊因素，
亦需在間隔半年後提出再鑑定）
。疑似障礙身分自鑑定安置公文發佈後，第三年應確認障別或
移除身份，惟疑似障礙期間，跨階段需提出鑑定再確認。
（八）小一注音符號學習欠佳、低成就學生轉介前介入輔導資料之完整性，應在第 10 週施以注
音符號診斷測驗，並針對需要給予進行轉介前介入輔導（補救教學）
，仍有疑慮者再檢附完整
之相關測驗、補救教學資料，於第 1 學期結束前,將彙整之資料，提出鑑定,以使非正式評量
之資料收集更加完備。
（九）請個管教師確實與家長及相關教師訪談瞭解學生，並準備學生之平時作業及月考試卷 1
至 2 份（經批改未經訂正，且最好抄寫及非抄寫作業各一份）表現，執行有困難可參考相關
工作手冊。
（十）疑似為學、情障學生擬提報鑑輔會鑑定，請務必先施以 2 到 3 個月之轉介前介入，可參考
P.14 的方法，並記錄於轉介前介入輔導紀錄本。
（十一）高中職特殊需求學生鑑定安置，鑑定安置程序同上所述，惟事涉人力支援問題，若無法
人力支援時，高中職端須提供相當人力受訓支援收集量化、質性資料，方得進行鑑定工作，
但目前不含學障鑑定。
（十二）有關疑似情緒行為障礙嚴重影響教師班級經營個案處理方式：學校發現個案由學校召開
第 1 次個案輔導會議，議決一般輔導體系介入 1 週之學校團隊運作模式；執行一週後，召開
第 2 次個案輔導會議，議決一般輔導體系介入之成效，若一般輔導介入仍無具體成效，致影
響班級經營與一般學生輔導甚鉅者，由學校特殊教育特推會將個案基本資料(如醫院診斷證明
書、個案安置審查及申請表)及特推會會議決議記錄，行文本市教育局辦理安置；其特教身分
之鑑定再由情障種子教師介入處理。
（十三）疑似特殊需求個案學生，因礙於他因無法依正常鑑定、安置時程進行，卻急欲進入特教
體系者，其個案處理由學校透過特推會會議決議，載明原由行文鑑輔會，再擇期召開個案研
討會，鑑輔會得邀集學者、專業人員、高階心評出席，且該個案特教需求提議者及個管教師，
必出席該會議說明個案特教需求；上述個案研討會議之召開由提案學校特推會執行秘書辦理
之。
五、實施進度：如台南市特殊需求學生鑑定安置工作時程表附件 1。
六、實施流程：如台南市疑似特殊需求學生轉介前介入各校工作流程表附件 2。
七、各類別鑑定安置送審表件：
（一）具有身障手冊者及具有醫院診斷書之罕見疾病、重大傷病卡、語障、聽障、肢障、自閉症
(AU、AS) 、發展遲緩及學前情緒發展遲緩(如出具區域型以上醫院之 ADD、ADHD、AU、
AS、OD 診斷書) 之鑑定安置者：
檢送臺南市國民教育階段身心障礙學生安置審查表、安置申請表相關必備文件資料；資料
欠缺，礙難安置。
（二）具有醫院診斷書、無醫院診斷書之學障、智障鑑定安置者：
依臺南市學障鑑定計畫規定送審，資料欠缺，礙難鑑定審查。
（智障鑑定若具有醫院診斷
書---需含各分量表量表分數，請加做 CABS，可逕行安置）
（三）具有醫院診斷書、無醫院診斷書之情障(含 ADD、ADHD) 鑑定安置者：
依臺南市情障鑑定計畫規定送審，資料欠缺，礙難鑑定審查。
八、測驗工具：
（一）基礎數學概念評量、閱讀理解困難篩選測驗、修訂中華適應行為量表（CABS）
、魏氏智力
測驗（WISC）
、中文年級認字量表、注音符號診斷測驗請依實際需求數分年級向民治、永華
特教中心或各分區中心洽詢領取，切勿擅自影印使用。
（二）接受重新鑑定之學生，若心評人員對量化資料有疑議時，可改做替代相關測驗，如：智力
測驗改用「TONI 托尼非語文智力測驗」
、適應行為改做「社會適應表現檢核表（盧台華）
」
或選用其他相關正式測驗，以做為佐證資料。
九、資料送審處及提報區間：
（一）東、中西、北、南、安平、安南區：資料收集完成後，依送審學生資料歸類如下
1、送安置審查表者：逕送永華特教中心(永福國小內)李惠萍小姐：特教通報提報區間固定
每月 1-10、11-20、21-30 日 A 區。
2、依學障計畫鑑定安置送件者：逕送各分區特教中心學校，中心學校承辦人員將另安排時
間，會同各校特教工作承辦人員共同檢閱資料，進行初判或個案研討，決定為疑似、待
觀察或正常，並將結果寫於彙整表。：統一設定特教通報提報區依公文或公告開放提報
區間。
3、依情障計畫鑑定安置送件者：逕送情障特教資源中心(安平國中內)。：統一設定特教通
報提報區依公文或公告開放提報區間。
（二）新營、曾文、北門、新化、新豐區：資料收集完成後，將送審學生資料歸類如下
1、送安置審查表：逕送民治特教中心(公誠國小內)安置人員。：特教通報提報區間固定每
月 1-10、11-20、21-30 日 B 區
2、依學障計畫鑑定安置送件者：依計畫、公告時程由各分區召集人安排時程，召集相關心
評人員進行檢閱資料，初判、個案研討等鑑定程序。：統一設定特教通報提報區依公文
或公告開放提報區間。
3、依情障計畫鑑定安置送件者：逕送情障特教資源中心(安平國中內)。：統一設定特教通
報提報區依公文或公告開放提報區間。
十、鑑定結果：
（一）鑑定結果除當場發放、通知領件外，由教育局特教科以公文函知各校，請各校利用說明
會、電訪或書面資料，委婉且詳細向家長說明鑑定結果及相關資訊（如：教學策略或可以獲
得之協助方式）
。
（二）各校轉介比率將作為貴校特教推展工作績效之參考。
十四、經費：由特殊教育學生鑑定及就學輔導會相關經費項下支應。