高雄市博愛國民小學 110 學年度第一學期
(一) 年級（健康促進）課程設計教案
一、教學設計理念說明
一年級新生進入陌生的新環境，容易產生不安、驚慌，為協助新生就學安心，及早
適應學校生活，本課程設計引導新生認識校園，培養良好適應能力，使其能快樂學習；
輔導新生遵守學校各項規則，養成遵守紀律的態度和良好生活習慣；透過身體檢查數據
呈現與知識指導，養成學生良好的健康態度和習慣，做好自我管理，並能表現於生活中，
使其能在身體與心理方面均能健康成長。
二、教學活動設計
領域名稱
(統整領域)
健康與體育、生活
設計者
郭麗芬
實施年級
一年級
總節數
3 節
單元名稱
健康促進基本功─了解身體密碼
設計依據
核心素養
總綱核心素養
領綱核心素養
A1-身心素質與自我精進
生活-E-A1 透過自己與外界的連結，
產生自我感知並能對自己有正向的看
法，進而愛惜自己，同時透過對生活
事物的探索 與探究，體會與感受學習
的樂趣，並能主動發現問題及解決問
題，持續學習。
健體-E-A1 具備良好身體活動與健康
生活的習慣，以促進身心健全發展，
並認識個人特質，發展運動與保健的
潛能。
核心素養呼應說明
透過學校環境介紹，讓學生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己(領
綱核心素養 生-E-A1)；透過自身健康檢查活動，讓學生具備良好身體活動與生
活的習慣，以促進身心健全發展，認識個人特質，發展保健潛能。 (領綱核心素
養 健-E-A1)
概念架構(跨領域用)
導引問題
1. 你喜歡學校的環境嗎？你最愛去哪
一個地方呢？你了解學校環境嗎?
2.你知道如何養成喝水與衛生習慣
嗎?這些你都做到了嗎？
3.你知道自己的身高、體重、視力嗎？
要怎麼讓自己更健康?
4.預防蛀牙的方法是什麼？你知道如
何正確刷牙嗎？你目前的刷牙方式
正確有效嗎?
學習
重點
學習
表現
生活 1-I-1 探索並分享對自己及
相 關人、事、物的感受
與想法
生活 1-I-4 珍視自己並學習照顧
自己的方法，且能適
切、安全的行動。
健 1a-I-1 認識基本的健康常識。
健 1a-I-2 認識健康的生活習慣。
學習
內容
生活 A-I-1 生命成長現象的認識
生活 E-I-1 生活習慣的養成。
生活 E-I-2 生活規範的實踐。
健 Da-I-1 日常生活中的基本衛生習
慣。
健 Da-I-2 身體的部位與衛生保健的
重要性。
議題
融入
所融
入之
學習
重點
品德教育
學習主題: 品德發展層面
實質內涵: 品 E1 良好生活習慣與德行。
教材來源
自編
教學資源
校園環境照片、校園地圖、健康中心照片、肥皂、牙齒模型
學習目標
1.消除對學校環境的不安與恐懼感，提早適應學校生活。
2.學習遵守班級規範，配合生活常規訓練，養成遵守紀律的態度與習慣。
3.了解自我生長發育及健康狀況。
4.養成重視個人身心健康的觀念、態度和行為。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
教學資源
評量
壹、教學前準備
校園環境照片、健康中心照片
貳、正式教學
【引起動機】
◆
教室小闖關活動
1. 按照教師 PPT 的指示，按照步驟依序
將學用品放置正確的位置。
2. 繳交新生相關資料予導師或是志工。
【發展活動】
一、認識學校環境及師長同學
1. 師生相見歡
2. 入學始業活動
3. 生活與健康指導─洗手、上廁所、多
喝水
4. 師生悄悄話
5. 校園巡禮
※※※※※※第 1 節課結束※※※※※
二、身體密碼－認識身體，了解自己
檢查身高、體重、視力、頭蝨
※※※※※※第 2 節課結束※※※※※
三、身體密碼－認識身體，了解自己
口腔保健--齲齒檢查是否有尚未換牙
以及蛀牙的情形。
【統整與回饋】
一、教師統整新生入學始業活動的內容，並
向學生解釋其重要性。
二、學生回答自己的身高、體重、視力與齲
齒情形，並能了解維持身體健康的重要
性。
三、教師引導學生思考身體與心理健康的重
要性。
※※※※※※第 3 節課結束※※※※※
40
40
40
校園環境
照片、
健康中心
照片、
校園地圖
廁所圖片
牙齒
模型
圖片
實作
實作
口語評量
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式 學習紀錄/評量工具
健 康 促 進
基 本 功 ─
了 解 身 體
密碼
1.消除對學校環境的
不安與恐懼感，提早
適應學校生活。
2.學習遵守班級規
範，配合生活常規訓
練，養成遵守紀律的
態度與習慣。
3.了解自我生長發育
及健康狀況。
4.養成重視個人身心
健康的觀念、態度和
行為。
1.能正確說出學校重要
場所、地點，並能遵守
班級的規定。
2.能知道自己的身高、
體重與視力、齲齒的情
形，並知道健康的生活
習慣。
口語
實作
學生實作自評表
教師口語評分表
教 師 觀 察 實 作 評
分表
健康檢查紀錄卡
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，
採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、
習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝
通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及
相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，
彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
備註：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
能遵守班級規範，配合生活常規訓練，養成遵守紀律的態度與習慣。
學習表現
能自動遵守紀律，展現健康生活習慣。
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
健
康
生
活
習
慣
能 完 整 地 說
出 健 康 的 生
活習慣，並正
確 地 舉 例 說
明 情 境 中 適
用的技能。
能 說 出 健 康
的 生 活 習
慣，並正確地
舉 例 說 明 情
境 中 適 用 的
技能。
能 大 致 地 說
出 健 康 的 生
活習慣，並正
確 地 舉 例 說
明 情 境 中 適
用的技能。
能 有 限 地 說
出 健 康 的 生
活習慣，並正
確 地 舉 例 說
明 情 境 中 適
用的技能。
未達
D 級
評
分
指
引
能完整遵守
班級規範和
生活常規，並
總是能在日
常生活展現
健康習慣。
能遵守班級
規範和生活
常規，並經常
能在日常生
活展現健康
習慣。
能大致地遵
守班級規範
和生活常規，
並偶爾能在
日常生活展
現健康習慣。
能有限地遵
守班級規範
和生活常
規，較少在日
常生活展現
健康習慣。
未達
D 級
評
量
工
具
學生實作自評表
教師觀察實作評分表
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下