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小紅班主題課程紀實
(108.11.18.~108.12.06.)
小紅班主題課程紀實
《
我的身體真神氣
》
教學者：語齊老師／鄭老師
紀錄者：語齊老師
紀實期間：
108.11.18.至 108.12.06..
主要概念
活動名稱
課程目標
學習指標
怎 麼 用 身
體玩遊戲
繪本分享：
《跳舞吧！小雅》
身
-1-1
模仿身體操控活動
語
-1-5
理解圖畫書的內容與功能
身
-小-1-1-2
模仿身體的靜態平衡動作
語
-小-1-5-2
理解故事的角色
我的身體會玩遊戲
身
-2-1
安全應用身體操控動作，滿
足自由活動及與他人合作的
需求
身
-小 -2-1-1
在穩定性及移動性動作中練習平衡與協調
身
-小 -2-1-2
遵守安全活動的原則
用絲巾、扇子玩遊戲
身
-1-3
覺察與模仿健康行為及安全
的動作
身
-2-2
熟練各種用具的操作
身
-3-1
應用組合及變化各種動作，
享受肢體遊戲的樂趣
身
-小-1-3-3
覺察身體活動安全的距離
身
-小-2-2-1
平穩使用各種素材、工具或器材
身
-小-3-1-1
在創意想像的情境展現個人肢體動作的組
合與變化
換誰跳舞？
認
-1-1
蒐集生活環境中的數學訊息
認
-3-1
與他人合作解決生活環境中
的問題
認
-小-1-1-3
覺知數量的訊息及生活環境中的數字符號
認
-小-3-1-1
探索解決問題的可能方法
一、 前言
一次偶然的機會，老師發現孩子們對於「照鏡子」這件事
情感到很有興趣。即使只是整理儀容，也能讓孩子駐足在
鏡子前面許久，或對著鏡子擠眉弄眼，或是擺出各樣姿勢
沉浸在欣賞自己的樂趣之中。看到孩子們對於探索自己身
體的興趣，老師決定在教室裡設計「舞蹈角」
，引發孩子
深入探究自己的肢體
……
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二、 繪本分享《跳舞吧！小雅》
初接觸舞蹈角的孩子們，顯得有些生疏，於是老師決定在
角落中以繪本開啟一些可能的探究議題，引發孩子們探究的動
機，並藉由團體討論時間讓孩子們彼此分享探索的經驗。
（舞蹈角活動－繪本分享：「跳舞吧！小雅」）
師：你們最喜歡故事裡的什麼？
宗頤
：我喜歡小雅在家裡跳舞。
彤恩
：我喜歡（小雅的）姊姊跳芭蕾舞的時候。我家
裡有很多的裙子。
宣殷
：我喜歡姊姊跳舞的時候有音樂。
宇翔
：喜歡小雅穿襪子跳舞。
（團討時間）
師：今天我們在舞蹈角分享了一本繪本叫做「跳舞吧!小
雅」，我們來看看這本書的封面，你們看到什麼?
怡安：小雅去上芭蕾舞課，姊姊有去上芭蕾舞課，小雅
要長大一點才可以去。
昕妮：我看到一個絲帶。
妍靜：我看到娃娃在跳舞。
昀甯：她穿著裙子跳舞。
師：那我們來看看今天在跳舞角的
小朋友，他們找到哪些自己
最喜歡的姿勢
（展示角落活動照片）
師：這是彤恩最喜歡的姿勢，彤
恩妳可以說說看嗎？
彤恩：我喜歡單腳，我喜歡跳舞
的時候轉圈。
秉逸：哇！好厲害啊！
師：那我們來看看下一張，哇！
同樣運用絲巾、同樣是單腳的姿態，
所呈現出來的肢體創作卻大不相同。
《跳舞吧！小雅》
作者： 派翠西亞．李．高區
譯者： 姚文倩
繪者： 市川里美
出版社：維京
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你們看，單腳可以有這麼多不一樣的方式，我們可以再想想看有哪些單腳的
方式。
宗頤：我喜歡單腳，我覺得把絲巾擋在前面很美！
師：那宣殷，你可以說說做這個動作的感覺怎麼樣嗎？
宣殷：我喜歡那樣！
師：你看喔！彤恩、宗頤、宇翔、宣殷把絲巾放在不同的地方。
秉逸：都不一樣的地方！還可以放在腳上！
師：那下次你到舞蹈角，也可以想想看絲巾可以怎麼放，或著看看書本裡小雅怎
麼放絲巾的。玩玩看然後再跟我們分享喔！
三、 我的身體會玩遊戲
師：今天在舞蹈角裡面，小朋友發現了
好玩的事情耶！我們來一起看一
下，剛才呢，因為小朋友希望拿到
絲巾的時候，可以做出漂亮的動
作，所以亘祐就來問我喔！她說：
「老師，要怎麼樣才可以變漂亮
呢？」，她希望她跳舞的時候可以
用絲巾變得漂亮，跟小雅一樣，所以我就想，那不然我們來看看小雅
怎麼跳舞。我們先來看一下，還沒有看書的時候，他們在玩什麼？
老師的話
透過閱讀繪本，孩子們對於一個議題的想法總是能夠變得更加多元、實際。故事的情
節與圖片，能夠為孩子帶來更符合實際情形的思考基礎，進而讓孩子們產生不同的行動。
閱讀《跳舞吧！小雅》之後，孩子們發現舞蹈的不同要素，例如：肢體的姿態、道具
的應用……等，進而從中得到模仿的對象，擴展孩子運用肢體呈現各種姿態的可能性，後
續活動更可看出孩子漸漸從中獲得更多樂趣！
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師：今天苡如在玩絲巾的時候，
怎麼玩呢？有看到嗎？看看
她的絲巾，她在玩什麼？
昕晨：她拿著絲巾，兩個腳腳跳
上去，跳下來。
師：喔！你看，她在玩絲巾的時
候腳也可以離開地板，喔！有人覺得這
個動作很好看。然後，連苡如後來在做
什麼呢？她在做這個動作的時候，她覺
得這個動作很好看。這個跟剛才連苡如
自己在跳的時候有什麼不一樣？
彤恩：她跟亘祐玩，而且她是拿白色的。
師：喔！彤恩說，剛才是一個人玩，現在
是幾個人？
幼兒們：兩個！
芷蕾：苡如拿跟剛才拿不一樣的絲巾。
師：這個時候，亘祐說她想要做一個動
作是跟小雅一樣的動作，她想要做
哪一個動作呢？這是小雅在做什
麼？
和謙：在躺著睡覺
師：喔！在趴著睡覺，在躺著睡覺的
動作。那我們來看亘祐怎麼做這
個動作，亘祐覺得這個動作很
美，所以她就選了這個動
作。亘祐也玩得很開心喔！
然後她還想做另一個動作，
她想要像小雅一樣把腳抬起
來。這個動作很特別耶！你
有沒有什麼想法，想要分享？
從繪本中擷取肢體創作的靈感
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昕妮：亘祐做這個動作的時候，頭是倒過來的。
宗頤：她為什麼要把腳放在屁股上面？
師：亘祐，宗頤想知道為什麼妳要把腳放在屁股
上面。
亘祐：因為我覺得這個太好玩了！
師：妳看，亘祐會用身體玩遊戲耶！那我們再看
看，幸原在玩些什麼。她也是在做小雅的動
作，你猜猜看幸原在做哪一個動作？
（老師讓孩子看看書本中的各種動作，孩子們紛
紛指著書中不同的動作，猜測幸原到底
選了哪一個動作）
師：今天小朋友在舞蹈角可以玩這麼
多遊戲，昨天呢，玩的是絲巾跟
單腳的遊戲，今天是玩絲巾跟小
雅做一樣動作的遊戲。你在看書
的時候也可以看看哪個動作很美
的，可以用絲巾玩遊戲，可以跟
你的朋友玩遊戲。
老師的話
僅歷經兩天的探索，可以明顯發現孩子漸漸能在各種不同的身體姿態中看到細
節，找到不同之處，更能有覺察力地比較肢體動作間的異同，歸納相同處、不同處。
孩子們從既有的照片中分析了許多不同的狀況，可預期的是，下一回他們再嘗試以肢
體創作時，就能對運用肢體過程有足夠的覺知。
探索舞蹈素材的妙用
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四、 用絲巾扇子玩遊戲
（這一天，昀甯、幸原、彤恩、
昕晨在舞蹈角探索著）
昀甯
：（請老師把銀色絲巾塞在領
子後面）我當 Elsa，用布……把布
放在衣服裡面
幸原
：很好玩，我用綠色絲巾，
跳舞很好玩！
彤恩
：我把一隻腳往前踢，然後
後退跳，把腳弄到後面又弄到前面。
昕晨
：用白色的絲巾轉圈圈，變成十
（師：數到十嗎？）對，跳上去還
有跳下來
（後來四位孩子在團討時間分享
探索的經驗
……）
師：我們來看看照片，你們發現幸
原今天在玩什麼？
姸希：他手上的彩帶是上上下下！
柏榕：他是用一隻手拿彩帶的。
彤恩：他有一隻腳離開地板。
宗頤：他跳起來
秉逸：彩帶往下了！
師：那我們來看看昕晨呢？她今天玩了
些什麼？
茂哲：昕晨在玩亞伯拉罕。
昕妮：昕晨好像在玩小 baby 的遊戲。
和謙：她好像在演超人。
品瑀：好像在演小狗。
昕晨：我用這個絲巾背在我後面。
探索舞蹈素材的妙用與表現效果
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(108.11.18.~108.12.06.)
師：我們來看看彤恩的照片，讓你有什麼想法？
宣殷：我覺得（彤恩）好像小白兔一樣。
昕晨：把絲巾放在前面，頭轉過去，頭髮飛起來。
宇翔：她在玩絲巾的遊戲。
柏榕：她轉來轉去的。
師：好，我們再來看看昀甯玩些什麼。她今天請我
把絲巾塞在她的衣服後面。
和謙：我覺得她像超人。
昀甯：絲巾有一點飛起來，我跳的時候，絲巾有一點飛飛的，走路的時候會拖著。
老師的話
從本日的討論過程可發現孩子們已經能夠熟練地分析其他孩子照片中的動作（他
有一隻腳離開地板、他是用一隻手拿彩帶的……）、道具的位置（他手上的彩帶是上上
下下），甚至能夠詮釋照片帶給自己的感覺（像小白兔、像超人……）。
對於跳舞的孩子本身而言，無論是對於動作或道具的運用，也更有覺知，可見透
過反覆探索，孩子們在覺察動作與探索肢體創作的能力上已經越來越精進。
師：我買了一些東西在舞蹈角
裡，今天來跟你們介紹一
下。先來看這一樣。
秉逸：布！
師：這個有兩種顏色
孩子們：黃色！
品瑀：還有紫色。
＊舞蹈角的素材是時候增加了！
老師發現長度較長的素材（如：長絲巾），似乎能夠激發孩子產生大動作，孩子們對於飄逸的素材
也覺得很有美感，能促進孩子們參與舞蹈角活動的意願和興趣。
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(108.11.18.~108.12.06.)
師：跳舞的時候，你是可以拿著
絲巾的，只要你想用都可以
用，用完了再把它褶好，放
回去就可以了。
品瑀：一次玩一樣。
師：對。然後我還買了扇子，你
看看這扇子，讓你想到什
麼？
茂哲：很漂亮。
宗頤：我覺得它太大了，很漂亮。
昕妮：我覺得它很像孔雀的尾巴。
師：喔！所以你跳舞的時候如果想要
跟孔雀一樣，可能你可以用到這
把扇子。
茂哲：它很像是你頭髮亂亂的時候。
姸希：這個扇子很刺激。
昕晨：上面綠綠的，還有白色的，一
起飛飛飛。
柏榕：很像一直吹來的風。
師：喔！是很好的想像喔！
彤恩：我覺得很像瀑布
秉逸：上面有花。
師：哇！有些人覺得像是孔雀、像是
瀑布，或者像風，所以下次你跳
舞的時候需要表現這些事情，可
以拿來用喔！接下來我們來看看
這個東西，你想到什麼？
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(108.11.18.~108.12.06.)
妍靜：很像彩虹。
苡如：它可以快一點（快速轉動）
和謙：很像是彩虹的顏色。
秉逸：很像紅橙黃綠藍靛紫
芷蕾：很漂亮
宣殷：看起來很好玩
張栩：這一個像是火箭，跑過去、跑
過來，動來動去的。
彤恩：很像是一條蛇。
怡安：它很像牆壁上時鐘的顏色。
昀甯：很像是雲。
師：那這支藍色的彩帶讓你們想到什麼呢？
宗頤：像是藍色的太陽
華樂：很像一條長蛇
妍靜：很像圓圈
昕妮：我覺得它像藍色的蛇
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(108.11.18.~108.12.06.)
五、 換誰跳舞？
舞蹈角逐漸成為孩子們選擇角落時的熱門選項，然而因為空間與安全的考量而限定一次
僅能有四個孩子進入這個角落。不少孩子因為這個規定而等了許多天，雖然孩子們非常
願意遵守規則，但老師仍希望能夠讓更多想要進入舞蹈角的孩子，能有更多機會在舞蹈
角裡探索，因此這一天，老師決定在團討時間提出這個狀況，與孩子們一同討論……
（第一次：討論舞蹈角人數）
師：好！那我要問你一個問題，請問舞蹈角一次可以幾個人？
孩子們：四個
師：有沒有人好想去，但是還沒去過的？請舉手。我們看到很多人，對不對？這麼多人
想去舞蹈角玩，但大家好像等很久，但一次只能四個人。如果多一點人去會怎麼
樣？
宣殷：會受傷
師：可能會撞到，地方也小。我很想讓你們趕快去玩，但一次只能四個人，要等很久，
那你們有沒有什麼辦法，讓大家可以快點玩到、經常去玩？
秉逸：那要等到明天。
昕妮：要排隊玩。
彤恩：如果你要玩的話，就到明天，如果你很快的話就可以玩。
芷蕾：排隊！
苡如：如果你太慢的話就不能玩了。
宗頤：你只要下一天只要趕快吃完就能選到你喜歡的地方。
師：好，你們都覺得等一等就可以玩到沒關係。
華樂：只要趕快把事情做完，老師就會叫你。
師：喔～好，所以你們都覺得趕快把事情做完就好了是不是？那你們覺得一次四個人，
可以嗎？還是你覺得要多一點？
芷蕾：多一點…五個人
怡安：不行多一點啦！
師：怡安覺得不能多一點，四個人比較安全。
柏榕：三個，因為怕會撞破鏡子。
秉逸：兩個人，因為會撞破鏡子。
師：一次兩個人，這樣大家會等得比較久。
宣殷：一個人。
秉逸：一個人反而不會跳來跳去的，反而比較好。
姸希：四個人比較好。
芷蕾：六個人，因為我感覺六個人比較好玩。
妍靜：四個。
師：那我們再想想看，如果有需要調整、改變，我們再討論。如果你覺得要調整，我們
下次再討論一下。
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小紅班主題課程紀實
(108.11.18.~108.12.06.)
（再次討論舞蹈角人數─這天，老師利用進入角落前
的時間，引導孩子們實際地看到角落的人數，並思考
舞蹈角運作的方式
……）
師：今天你想要到舞蹈角玩的小朋友舉手！好，一、
二、三…..十三個人（教師在白板上畫了十三個
圈）
。好，那舞蹈角有幾個位子？
幼兒們：四個位子
師：好，那這是給你們放襪子的盒子（紀錄於白板
上），那這麼多的人要來放這四個盒子，怎麼辦？
妍靜：要去那邊玩，去那邊玩。
品瑀：下一次！等～下～一～次！
師：等下一次，那誰要等下一次？
芷蕾：……自己……自己
師：好，那你想想看喔！我再問一次喔！今天想
去舞蹈角的人舉手。（約有十多位孩子舉手）
好，你們眼睛看喔！你可以去別的地
方，今天不去舞蹈角的人，手放下。
（僅有兩個孩子把手放下）還是很多
人，超過四個人，怎麼辦？有些人已經
等很多次了，他很想玩，等了很久。
怡安：先好的人才能，要等下一次。
師：這麼多人想去，但我只能選四個人，
那我要選誰？
芷蕾：一號的人先去，二號的也去。
師：從一號開始嗎？
老師的話
在課程中，老師與孩子都是課程的建構者，所以有時由老師提出問題也是十分合理
的。從課室管理的角度而言，老師會有許多考量。在今天的討論中，老師基於班級進行
角落活動與孩子們興趣之間的考量，將角落人數與輪流方式的問題提出來，邀請孩子們
一起決定相關的議題。
討論中孩子所產生的回應似乎不是這麼周全，但老師也予以尊重，並保留調整的空
間，將這個議題擱置，直到下一次這個問題浮現，再實際地討論，或許是一個比較好的
作法。
芷蕾告訴小栩輪流到舞蹈角的順序
孩子們一起確認舞蹈角輪替的狀況
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(108.11.18.~108.12.06.)
芷蕾：然後二號，然後三號，然後四號。
師：然後呢？
芷蕾：四號沒有來。
師：四號沒有來那怎麼辦？
芷蕾：四號……
品瑀：就找人幫他。
（孩子們紛紛發言）
師：好，芷蕾剛才說照號碼，就是今天可以一號、二號、三號、四號的小朋友，下次可
以換別人嗎？
柏榕：就可以跳號碼。
師：喔！芷蕾說今天可以一號、二號、三號、四號，下次呢？五號、六號、七號、八
號，這樣子輪流、輪流。
彤恩：可是四號沒有來啊！
芷蕾：這樣就跳過去。
師：一樣是只有四個人來玩，但是每一天的人不一樣。芷蕾覺得這是一個辦法。還有
呢？你有什麼其他的辦法？
宗頤：我們可以照號碼，然後到九號，然後就到十號去啊！
師：好，你也覺得是照號碼，照號碼輪流。
芷蕾：跟我一樣！
師：那如果今天喔，比如說我是四號，我今天沒有來怎麼辦？
（幼兒紛紛發言）
柏榕：就跳號碼，跳號碼啊！
宗頤：就換一個人。
品瑀：換別人。
師：就換一個人。嗯！品瑀說如果沒有來，就換別人先玩。好，這可能是一個辦法，那
還有什麼辦法？你看，這麼多小朋友要玩，只有四個位子，怎麼辦？
彤恩：你吃快一點就可以。
師：但每個人都吃得很快呀，你看我們都坐在這裡就是因為我們吃完了，每一個人都很
快，那我要選誰？
秉逸：就等很多人就可以下一次。
姸希：一次可以兩個人。
昕晨：一次可以四個人。
師：好，剛才芷蕾說可以輪流，輪流呢，大家就都不用舉手了。我就每一天都排人，排
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小紅班主題課程紀實
(108.11.18.~108.12.06.)
到的人，你一定要來舞蹈角。那還有甚麼方法？
彤恩：你就可以那些四個人玩一玩，然後再…再…再
四個人進去。
師：喔！你說今天可以有更多人玩是不是？比如今天
這四個人玩一下，然後再換另外四個人玩。好，
彤恩現在說的意思是這樣子，比如今天一號、二
號、三號、四號，四個人可以先去，然後玩了二
十分鐘，然後我就說：「好，一號、二號、三號、
四號，你們去玩別的」然後再換五號、六號、七
號、八號。這樣子好嗎？一天可以有很多人來
玩？你們覺得呢？
苡如：可以！
秉逸：可以！
姸希：可以！
師：那，照號碼但輪流。欸？或許可行。還有嗎？
昕晨：就一個、兩個、三個、四個，就都可以玩了。
師：那我們就試試看，我們今天大概會玩三十分鐘，
今天是一號、二號、三號、四號可以玩十五分鐘，然後五號、六號、七號、八號，
再玩十五分鐘，這樣就有一個人、兩個人、三個人……八個人（在白板上畫記）
，
這樣就有八個人可以來玩。嗯！稍稍地好一點。那明天呢？下次是要從誰開始？
宗頤：九！
(師：唸給我聽。)
幼兒們：九、十、十一、十二……十五、十六。
師：好，這樣下一天就會也有八個人。所以這樣我們一天會有八個人可以玩，這樣就比
原本的四個人多一些，雖然時間比較短，但是很快就可以輪到你。好，很好，我覺
得這個辦法很棒！
老師的話
相較於先前師生討論相同的問題可發現，第二次與孩子討論時，孩子的思想更加流
暢。究其原因，極可能是因為孩子們親眼看見想要進入舞蹈角的人數是如此之多，而舞
蹈角的位置相對又是如此之少，因此能夠更貼近實際的狀況思考是可能解決的方式。
此外，老師透過符號與圖像的紀錄，更幫助孩子具體地思考抽象的數學問題。無論
是人數與位置的數量差異（十三人對四個位置）
，或是安排輪流順序時，孩子能明確看出
「一次四人」
、
「共有幾輪」等訊息，使孩子不用空泛思考而阻礙討論進行。
師生共同討論而定的規則，
以圖像符號結合的數字、順序、數量，
在實際的情境中培養孩子語文和認知
的能力。
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小紅班主題課程紀實
(108.11.18.~108.12.06.)
六、 校園生活照
應當一無掛慮，
只要凡事藉著禱告、祈求，和感謝，
將你們所要的告訴神。
（腓立比書 4:6-7）