基 附件三︰教師自我省思檢核表
(表四)
授課教師︰陳依平 | 教學班級︰四年D班 |
教學領域︰數學 | 教學單元︰三角形 |
序號 | 檢核項目 | 優良 | 普通 | 可改進 | 未呈現 |
1 | 清楚呈現教材內容 | ˇ | □ | □ | □ |
2 | 運用有效教學技巧 | ˇ | □ | □ | □ |
3 | 應用良好溝通技巧 | ˇ | □ | □ | □ |
4 | 運用學習評量評估學習成效 | ˇ | □ | □ | □ |
5 | 維持良好的班級秩序以促進學習 | ˇ | □ | □ | □ |
6 | 營造積極的班級氣氛 | ˇ | □ | □ | □ |
7 | 其他： | □ | □ | □ | □ |
◎教學省思： 「三角形」存在於我們的生活周遭，從具體的實物中尋找，學生很容易可以舉出例子。 「直角」的概念是先備條件，指導學生用直角來進行比角大小，便能夠正確的做出頂點對頂點、邊對邊的方法來操作，因此步驟的講解以及時間的掌控是相對的重要。 學生學會以角來分類，接下來以邊來做分類，最後再引出既是等腰又是直角就是「等腰直角三角形」了。 雖然不是很困難的分類概念，但對學生來說三角圖形還是算抽象的，需要透過實際操作和比較才能讓觀念更穩固，在往後的計算與作圖單元中才能更靈活的運用。 |
授課教師簽名：陳依平 觀課教師簽名：吳昭妤