七年級國文公開課：標點符號使用法教學紀錄

表1

基隆市111學年度學校辦理校長及教師公開授課

共同備課記錄表

教學時間：111.10.20 教學年級：七年級教學單元：標點符號使用法」

教材來源：翰林版國文第一冊、網路資訊

教學者：潘春秀觀察者：王文翠觀察前會談時間：111.10.19

教材內容：南一版國文第一冊語文常識上「標點符號使用法」

教學目標：

認知上：瞭解標點符號的定義與功能，並熟悉其用法。

(二)技能上：能正確判讀及使用標點符號，增進閱讀理解及清晰表達。

情意上: 領略標點符號的特性，於日常人際溝通時，懂得加強語氣的抑揚頓

挫，增進情感交流。

學生經驗：

學生已於小學學過標點符號，能大致瞭解基本用法。

教學活動

分組競賽：發下海報，每組限時一分鐘內寫出所知道的標點符號，以種類多者獲

勝。

2.各組上台介紹標點符號的種類及功能，老師統整補充，再細部梳理各個標點符號

的使用差異，及容易混淆的情況。

分組活動：以網路趣味標點符號故事「遺產爭奪戰」為題，將學生分為正反兩方互打官司，各自運用標點符號更改老先生留下的遺囑，想辦法爭奪遺產，合作完成海報後上台發表。

教學評量方式：

海報製作、發表報告

觀察的工具和觀察焦點：

利用合作學習模式，觀察學生是否互相討論交流，以達成分組任務。

回饋會談時間和地點：

111.10.21 14:50~16:00於導師室

授課教師簽名：潘春秀觀課教師簽名：王文翠

附表3

基隆市111學年度學校辦理校長及教師公開授課

觀課紀錄表

教學班級	7 年 2 班	觀察時間	111年10月20日第1節
教學領域	語文-國文	教學單元	遺產爭奪戰~趣味標點符號
教學者	潘春秀	觀察者	王文翠

層面	檢核項目	檢核重點	優良	普通	可改進	未呈現
教師教學	1.清楚呈現教材內容	1-1 有組織條理呈現教材內容	V
		1-2 清楚講解重要概念、原則或技能	V
		1-3 提供學生適當的實作或練習	V
		1-4 設計引發學生思考與討論的教學情境	V
		1-5 適時歸納學習重點	V
	2.運用有效教學技巧	2-1 引起並維持學生學習動機	V
		2-2 善於變化教學活動或教學方法	V
		2-3 教學活動融入學習策略的指導		V
		2-4 教學活動轉換與銜接能順暢進行		V
		2-5 有效掌握時間分配和教學節奏		V
		2-6 使用有助於學生學習的教學媒材	V
	3.應用良好溝通技巧	3-1 口語清晰、音量適中		V
		3-2 運用肢體語言，增進師生互動	V
		3-3 教室走動或眼神能關照多數學生	V
	4.運用學習評量評估學習成效	4-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形	V
	4.運用學習評量評估學習成效	4-2 學生學習成果達成預期學習目標		V
班級經營	5.維持良好的班級秩序以促進學習	5-1維持良好的班級秩序	V
		5-2適時增強學生的良好表現	V
		5-3妥善處理學生不當行為或偶發狀況		V
	6.營造積極的班級氣氛	6-1引導學生專注於學習	V
		6-2布置或安排有助學生學習的環境	V
		6-3展現熱忱的教學態度	V

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：潘春秀觀課教師簽名：王文翠

附表4

基隆市111學年度學校辦理校長及教師公開授課

教學自我省思檢核表

授課教師姓名：潘春秀____ 教學班級：__702____ 教學領域：語文-國文

教學單元名稱：遺產爭奪戰~趣味標點符號

序號	檢核項目	優良	普通	可改進	未呈現
1	清楚呈現教材內容	□	■	□	□
2	運用有效教學技巧	■	□	□	□
3	應用良好溝通技巧	■	□	□	□
4	運用學習評量評估學習成效	□	■	□	□
5	維持良好的班級秩序以促進學習	■	□	□	□
6	營造積極的班級氣氛	■	□	□	□
7	其他：	□	□	□	□

◎教學省思：

教書這麼多年，一提到改作文，經常會皺眉頭，因為學生的文章中，常常是錯字連篇，標點符號亂用一通，以致語意不順。由此可知標點符號對的寫作扮演極為重要的角色，標點符號除了疏通文字外，它所展現的符號魅力及表情功能，更是不容忽視，但它常被視為枝微末節之事，再者學生會有「不知從何開始學起」的感覺。

此次教學設計希望從趣味故事帶領學生入門，讓學生從老先生的「遺產爭奪戰」及「相親大烏龍」中，體會標點符號的重要性，明瞭其意義與適用的情境，學生在分組活動中都十分專注投入，討論熱烈，雖然只是斷句的練習，並未使用到其他的標點符號，但孩子們已認知標點符號就像是機器中的小螺絲釘，看起來微不足道，除了日常溝通、表情達意少不了它，在重要文件簽訂更是不容馬虎！

在進行「相親大烏龍」活動時，感謝觀課老師發現「新郎倌」組學生似乎對斷句解

讀有誤，造成兩組學生的海報雷同，讓我趕快對學生說明，及時修正，可見我的指導語不夠清晰、明確，宜再改進。

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：潘春秀觀課教師簽名：王文翠

附表5

基隆市111學年度學校辦理校長及教師公開授課

議課紀錄表

教學時間：111年10月21日教學年級：七年級教學單元：標點符號使用法

教學者：潘春秀觀察者：王文翠師觀察後會談時間：111/10/21 14:50~16:00

一、教學者教學優點與特色：

讓較枯燥的標點符號透過有趣的活動來學習，提升學生的興趣。
分組合作的模式可以讓學生降低畏難心理，透過同儕力量增強信心。

3.老師事先準備精美海報，方便學生課堂即時操作，省時省力。

4. 老師巡視組間，會留意參與度低的學生，適時鼓勵增強。

二、教學者教學待調整或改變之處：

在進行「相親大烏龍」活動時，「新郎倌」組學生似乎對斷句解讀有誤，造成正反兩組學生的海報差點一模一樣，幸好老師及時調整修正，希望在分組之前的說明能更清晰、

明確。

三、對教學者之具體成長建議：

可以嘗試讓學生自行搜尋網路標點符號誤用的笑話，跟同學分享。
活動結束，可以讓學生挑戰教育會考相關試題，以利深化精熟。

(本表為參考格式，學校得視需求修改)

授課教師簽名：潘春秀觀課教師簽名：王文翠

表5

基隆市南榮國民中學教師公開觀課成果表

學校名稱

南榮國中

填表人員

潘春秀

填表時間

１11年 10 月 20 日

辦理類別

□行動研究 □發展社群 □導向社群 ■自主社群

計畫

教師公開觀課

社群運作

情形概述

預期效益	具體檢核方式
教師能夠規劃與設計教學課程，選用合適的學習模式，教導學生學習技巧。	共同備課、共同觀課、共同議課
教師能夠分享與推廣規劃與設計教學課程學習經驗，精進教學提升學生學習成效。	檢視學生動機與學習成效