樂活瑞祥-健康人生
教學設計理念說明
鼓勵並引導孩子多運動，培養可以陪伴孩子一生的運動習慣，觀察孩子心理需求，提供適性輔導，引導身心正向發展。
二、教學活動設計
領域名稱 (統整領域) | 健康與體育、綜合活動 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 4 | ||||||
單元名稱 | 跑出健康 | ||||||||
設計依據 | |||||||||
核心素養 | |||||||||
總綱核心素養 | 領綱核心素養 | ||||||||
A1 身心素質與自我精進 C2 人際關係與團隊合作 | 健體-E-A1 具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保健的潛能。 綜-E-C2了解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。 | ||||||||
核心素養呼應說明 | |||||||||
透過「跑出健康」，幫助學生具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。以達成健體-E-A1與綜-E-C2的核心素養。 | |||||||||
概念架構(跨領域用) | 導引問題 | ||||||||
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佳的傳接方式？ | ||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 1c-III-3 了解身體活動對身體發展的關係。 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 2c-III-3 表現積極參與、接受挑戰的學習態度。 3c-III-1 表現穩定的身體控制 和協調能力。 | 學習內容 | Ab-III-1 身體組成與體適能之基本概念。 Bc-III-1 基礎運動傷害預防與處理方法。 Ca-III-1 健康環境的交互影響因素。 Cb-III-1 運動安全教育、運動精神與運動營養知識。 Fa-III-4 正向態度與情緒、壓力的管理技巧。 | |||||
議題 融入 | 所融入之學習重點 | 無 | |||||||
教材來源 | 自編 | ||||||||
教學資源 | 接力棒、口哨 | ||||||||
學習目標 | |||||||||
能熟悉接力賽跑的基本動作並培養團隊合作的精神。 | |||||||||
表現任務 | |||||||||
學生能以正確的姿勢進行跑步活動，並可以助跑方式，在接力區內完成傳接接力棒動作。 | |||||||||
教學活動設計 | ||||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 教學資源 | 評量 | |||||||
第一節開始 【準備活動】 1.教師點名，說明上課規則和哨音指令 2.暖身活動:每個動作做四個八拍 (1)頸部伸展(2)肩部繞環(3)腰部繞環 (4)膝部繞環(5)手腕繞環(6)腳踝繞環 (7)手向上伸展(8)站姿前彎伸展(9)弓箭步 (10)壓膝運動(11)低壓腿伸展(12)開合跳 【發展活動】 【活動一】趣味跑步遊戲 教師說明並示範動作(體能折返跑) 1.教師在A點擺放5個圓盤，在B點擺放角錐 (距離約15公尺) 2.學生從A點拿一個圓盤跑直線放置在B點角錐上 3.再折返跑回A點繼續拿一個圓盤再放置B點角錐上 4.一次拿一個圓盤來回折返跑，完成5個再回到位置上等待下一輪
【綜合活動】 1.收操:每個動作各2個八拍 (1)頸部伸展:頭部往上下左右方向拉伸 (2)肩部繞環:雙手張開肩膀前後繞環 (3)肩腰拉伸:向上下左右拉伸動作 (4)後大腿伸展:蹲下低壓腿伸展 (5)小腿伸展:彎腰同手抓同隻腳背 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第一節結束 第二節開始 【準備活動】 1.教師點名，說明上課規則和哨音指令 2.暖身活動:每個動作做四個八拍 (1)頸部伸展(2)肩部繞環(3)腰部繞環 (4)膝部繞環(5)手腕繞環(6)腳踝繞環 (7)手向上伸展(8)站姿前彎伸展(9)弓箭步 (10)壓膝運動(11)低壓腿伸展(12)開合跳 【發展活動】
礙物(角錐或小欄架)跑向B點將棒子以任何方式傳棒轉交給下一位同學
【綜合活動】 1.收操:每個動作各2個八拍 (1)頸部伸展:頭部往上下左右方向拉伸 (2)肩部繞環:雙手張開肩膀前後繞環 (3)肩腰拉伸:向上下左右拉伸動作 (4)後大腿伸展:蹲下低壓腿伸展 (5)小腿伸展:彎腰同手抓同隻腳背 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第二節結束 第三節開始 【準備活動】 引起動機－ 1.集合隊伍 2.熱身活動：伸展操及揉暖操 【發展活動】 一、學生分組進行活動 1.原地傳接棒練習 (1)傳棒者：以左手傳棒，由上而下，輕敲接棒者右手。 (2)接棒者：右手向後伸，以反掌接棒，虎口要張開，四指併攏， 微微向內彎。 2.傳接完，全體向後轉，反向再練習。 二、快跑傳接棒練習 1.全班分為四組，從最後一位開始向前傳棒 子，傳至最後一位時全 體向後轉，反向再練習。 2.大隊接力全班分兩隊競賽，第一棒各就各位，聽發令起跑。 【綜合活動】 一、說明傳接棒時之錯誤動作 1.分析同學動作之優缺點、老師講評。 2.就學習困難與實施情形，與學生進行雙向溝通，並給予正向鼓勵及修正。 3.收操、清點人數後下課。 第三節結束 第四節開始 【準備活動】 引起動機－ 1.集合隊伍 2.熱身活動：伸展操及揉暖操 【發展活動】 【活動一】接力區傳接示範 1.傳棒者進入接力區後稍向跑道外側，接棒者向前向跑道內側慢跑，完成交棒後即全力加速，傳棒者不可立即急停，應緩慢持續向前離開跑道。 2.原地傳接練習： 將全班分成 4 組，分列於 4 條跑道，個人前後距離一大步，綀習原地左手接棒右手傳棒。 3.加大距離傳接練習： 待學生傳接技巧較熟練後加大距離練習。 4.慢跑傳接棒、快跑傳接棒： 全班分為 4 組，於跑道上排列，接棒者略做助跑再接棒。先練習慢跑傳接棒，逐漸加快跑的速度。 5.將全班分成二組進行接力賽 一、說明傳接棒時之錯誤動作 1.分析同學動作之優缺點、老師講評。 2.就學習困難與實施情形，與學生進行雙向溝通，並給予正向鼓勵及修正。 3.收操、清點人數後下課。 第四節結束 | 一節 1 節 1節 1節 | 5個圓盤 2個角椎 敏捷圈10個 接力棒 | 實際操作 實際操作 實際操作 實際操作 實際操作 實際操作 實際操作 | |||||||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
跑出健康 | 能熟悉接力賽跑的基本動作並培養團隊合作的精神。 | 能學習正確握棒、完成傳接動作 | 實際操作 | 接力棒 |
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 能學習正確握棒、傳接棒的要領 | ||||||||||
學習表現 | 1d-Ⅲ-1 了解運動技能的要素和要領。 | ||||||||||
評量標準 | |||||||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |||||
校園反霸凌 | 認識動作技能 與練習策略，總能完成接力 基本動作。 | 認識動作技能 與練習策略， 經常能完成接 力基本動作。 | 認識動作技能 與練習策略， 有時能完成接 力基本動作。 | 在他人協助 下，認識動作 技能與練習策 略，能完成接 力基本動作。 | 未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 能有效將接力 棒傳給接棒 者，並完成來 回穿梭跑二十 公 | 能有效將接力 棒傳給接棒 者，並完成來 回穿梭跑十五 公尺 | 能有效將接力 棒傳給接棒 者，並完成來 回穿梭跑十 公尺 | 能有效將接力 棒傳給接棒 者，並完成來 回穿梭跑五 公尺 | 未達 D級 | ||||||
評量 工具 | 接力棒 | ||||||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | ||||||
樂活瑞祥-我愛飛祥
教學設計理念說明
藉由現行飛盤競技運動規則簡化與改變，設計飛盤教學遊戲活動，讓孩子從遊戲中提升學習興趣，增進身體動作表現。
二、教學活動設計
領域名稱 (統整領域) | 健康與體育、綜合活動、藝術與人文 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 4 | ||||||
單元名稱 | 我愛飛祥 | ||||||||
設計依據 | |||||||||
核心素養 | |||||||||
總綱核心素養 | 領綱核心素養 | ||||||||
A1 身心素質與自我精進 B3 藝術涵養與美感素養 C2 人際關係與團隊合作 | 健體-E-A1 具備良好身體活動與健康生活的習慣，以促進身心健全發展，並認識個人特質，發展運動與保健的潛能。 綜-E-C2了解他人感受，樂於與人互動，學習尊重他人，增進人際關係，與團隊成員合作達成團體目標。 藝文-E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。 | ||||||||
核心素養呼應說明 | |||||||||
透過「我愛飛祥」，幫助學生具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。以達成健體-E-A1與綜-E-C2與藝B3的素養。 | |||||||||
概念架構(跨領域用) | 導引問題 | ||||||||
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學習 重點 | 學習表現 | 1c-III-3 了解身體活動對身體發展的關係。 1d-III-1 了解運動技能的要素和要領。 2c-III-3 表現積極參與、接受挑戰的學習態度。 3c-III-1 表現穩定的身體控制 和協調能力。 藝術1-Ⅲ-6 能學習設計思考，進行創意發想和實作。 | 學習內容 | Ab-III-1 身體組成與體適能之基本概念。 Bc-III-1 基礎運動傷害預防與處理方法。 Ca-III-1 健康環境的交互影響因素。 Cb-III-1 運動安全教育、運動精神與運動營養知識。 Fa-III-4 正向態度與情緒、壓力的管理技巧。 視E-Ⅲ-2 多元的媒材技法與創作表現類型。 視E-Ⅲ-3 設計思考與實作。 | |||||
議題 融入 | 所融入之學習重點 | 無 | |||||||
教材來源 | 自編 | ||||||||
教學資源 | 飛盤、廢棄光碟、繩梯、呼拉圈、桌子、小角錐 | ||||||||
學習目標 | |||||||||
1.能正確地做出飛盤傳接盤之動作技能，並評估自身能力選擇適宜練習方法。 2.能與同學作正向溝通、動作要領分享及討論，提高學習效能。 | |||||||||
表現任務 | |||||||||
能夠在教師指導後，可以穩定擲飛盤，並拉長飛行距離並進行創意動作及完成遊戲。 | |||||||||
教學活動設計 | |||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 教學資源 | 評量 |
第一節開始 【準備活動】 飛盤暖身操 1.手部手腕運動:雙手合十夾住飛盤，作左右推動。 2.手臂延展運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，作順時鐘、逆時鐘方向轉動。 3.腰部繞環運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，雙腳不動，以腰部作繞環動作。 4.腿部延展動作:請學生坐下雙腳打開，雙手握住飛盤，利用飛盤碰觸腳尖。 【發展活動】 【活動一】飛盤運動要遵守的安全規定 全班討論進行飛盤活動可能會遇到的危險和需要遵守的注意事項 【活動二】介紹及示範飛盤正手及反手投擲技巧 1.老師介紹並示範飛盤正手投擲技巧。 2.學生進行兩人一組進行練習。先從3公尺開始， 逐漸拉長距離， 每個人練習20次。 3.老師介紹並示範飛盤反手投擲技巧。 4.學生進行兩人一組進行練習。先從3公尺開始， 逐漸拉長距離，每個人練習20次。 【綜合活動】 1.自我檢核 老師發下自我檢核表，請同學完成 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第一節結束 第二節開始 【準備活動】 飛盤暖身操 1.手部手腕運動:雙手合十夾住飛盤，作左右推動。 2.手臂延展運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，作順時鐘、逆時鐘方向轉動。 3.腰部繞環運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，雙腳不動，以腰部作繞環動作。 4.腿部延展動作:請學生坐下雙腳打開，雙手握住飛盤，利用飛盤碰觸腳尖。 【發展活動】 【活動一】飛盤接盤技巧：夾接、上手接及低手接 1.教師介紹示範飛盤接盤技巧 2.學生進行兩人一組進行練習。先從3公尺開始， 逐漸拉長距離，每個人練習20次。 【活動二】123飛盤木頭人 將班級每位學生編號，先指定一位學生當鬼並拿躲避飛盤，此刻全班圍著持盤者，當鬼者將躲避飛盤上抛並隨機喊一個號碼，被叫到號碼者要接住飛盤，其餘人則往外跑，當接到盤或撿到盤時所有人皆靜此不動，此時持盤者能用任何形式擲盤攻擊離最近的人。下回合抛盤的人則為被攻擊者。 【綜合活動】 1.自我檢核 老師發下自我檢核表，請同學完成 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第二節結束 第三節開始 【準備活動】 1. 教師準備：將廢棄的光碟準備好。 2. 學生準備：各種造型用具。 3. 引起動機：誰的自製飛盤造型得到最高票前三名，老師給榮譽章5個。 【發展活動】 活動1：進行廢棄的光碟改造工程 學生進行飛盤製作 活動2：飛盤選秀大會。 同學間互相推薦，最後經由同學投票選出 活動3：自製飛盤擲遠大賽。 每個人兩次投擲機會，找出班上投擲最遠的前三名。 【綜合活動】 1.自我檢核 老師發下自我檢核表，請同學完成 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第三節結束 第四節開始 【準備活動】 飛盤暖身操 1.手部手腕運動:雙手合十夾住飛盤，作左右推動。 2.手臂延展運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，作順時鐘、逆時鐘方向轉動。 3.腰部繞環運動:雙手握住飛盤(如握方向盤)，雙腳不動，以腰部作繞環動作。 4.腿部延展動作:請學生坐下雙腳打開，雙手握住飛盤，利用飛盤碰觸腳尖。 【發展活動】 【活動一】飛盤保齡球 1.利用繩梯與呼拉圈，佈置成結合跑步、敏捷性與飛盤活動的趣味動態暖身模式，將4-5 位同學分成一組，進行活動。（如下方示意圖） 2.小角錐作為保齡球球瓶放至桌上，請各組學生將角錐完全擊落 ＊指導重點：此活動為增加學生擲盤水平飛行穩定 性，以提升飛盤飛行距離為主
【活動二】飛祥心情 小組討論 1.經過這一段時間練習，飛盤傳接技巧有那些進步？ 2.練習時遇到困難，你會利用資源解決問題嗎？ 3.與不同的同學練習，合作的方式會不會有所改變？ 4.若遇到別的學生學習有困難，你會如何幫助他呢？ 【綜合活動】 1.自我檢核 老師發下自我檢核表，請同學完成 2.整理、場復，請學生一同收拾器材，並回到位置上集合 3.教師統整學生今日表現，並給予鼓勵 第四節結束 | 一節 一節 1 節 一節 | 飛盤 飛盤 檢核表 檢核表 廢棄光碟 檢核表 繩梯、呼 拉圈、桌 子、小角 錐、飛盤 檢核表 | 實際操作 口頭報告 實際操作 檢核表 實際操作 實際操作 實際操作 檢核表 實際操作 實際操作 檢核表 實際操作 口頭報告 檢核表 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
跑出健康 | 能熟悉飛盤的基本動作並培養團隊合作的精神。 | 能學習正確拋擲、接盤動作 | 實際操作 | 檢核表 |
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 能學習正確投擲、接盤的要領 | ||||||||||
學習表現 | 1d-Ⅲ-1 了解運動技能的要素和要領。 | ||||||||||
評量標準 | |||||||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 | |||||
校園反霸凌 | 認識動作技能與練習策略，總能完成投擲接盤動作。 | 認識動作技能 與練習策略， 經常能完成接 力投擲接盤動作。 | 認識動作技能 與練習策略， 有時能完成投擲接盤動作。 | 在他人協助 下，認識動作 技能與練習策 略，能完成投擲接盤動作。 | 未達 D級 | ||||||
評 分 指 引 | 能有效將飛盤傳給對方，並完成來回傳接二十次 | 能有效將飛盤傳給對方，並完成來回傳接十五次 | 能有效將飛盤傳給對方，並完成來回傳接十次 | 能有效將飛盤傳給對方，並完成來回傳接五次 | 未達 D級 | ||||||
評量 工具 | 檢核表 | ||||||||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | ||||||
我愛飛祥 檢核表
各位同學，相信今天的教學活動中， 你們應該有不少收穫，與組員也有更多互動和了解。現在，就讓你自己來反省一下這次的學習過程…… 省思者： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
個人飛祥紀錄： 優(3分)可(2分)待加強(1分)
關於飛盤保齡球遊戲時，我給自己幾顆星☆☆☆☆☆ 原因： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
組內互評 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
姓名 | 創意飛盤的設計 | 飛盤保齡球的表現 | 具體事實 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
☆☆☆☆☆ | ☆☆☆☆☆ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
他山之石 班上同學【 】表現真是優秀，因為 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
樂活瑞祥-一起快樂學習吧！
教學設計理念說明
教育部於110年提出生生用平板的計畫，希望在E世代的學生在學習時，可以導入各種科技設備與資源。讓學生能更有效率的合作解決問題。本課程的教學設計，主要是以108課綱所提出的「自發」、「互動」及「共好」為理念。再則配合教育部2020年正式推動的「中小學科技輔助自主學習計畫」，透過行動載具，創新翻轉教學模式，提升學生學習興趣，找到學習的動機和好奇心。因為學生好學、能學，才能成就終身學習力。因此，藉由「一起快樂學習吧」課程設計，提出學生生活中可能遇到的問題，引導學生利用科技輔助自主學習，借由學生自學、組內共學、組間互學及教師導學的學習模式，激發孩子的學習興趣，提供學生合作平台，導引學生進行思考進而解決問題，提高學生參與度與自信心，並培養出其合作共同，解決問題的能力。
二、教學活動設計
領域名稱 (統整領域) | 數學/綜合領域 | 設計者 | 五年級教學團隊 | ||||||
實施年級 | 五年級 | 總節數 | 20 | ||||||
單元名稱 | 一起快樂學習吧！ | ||||||||
設計依據 | |||||||||
核心素養 | |||||||||
總綱核心素養 | 領綱核心素養 | ||||||||
A2系統思考與解決問題 B1符號運用與溝通表達 C2人際關係與團隊合作 | 數-E-A2具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問題。 數-E-B1具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，並能以符號表示公式。 數-E-C2樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。 綜-E-A2 探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐解決日常生活問題。 | ||||||||
核心素養呼應說明 | |||||||||
透過教師所提供的教學資源，從學習活動中，練習自學、共學與互學，藉分享筆記及小組討論，除了可以和他人合作解決問題，也可以透過發表增進表達能力和他人溝通的能力。由教師的導學活動中，能確實的自己解題或小組合作完成，並落實在日常生活中。藉由學習活動，以達成數-E-A2、數-E-B1、數-E-C2與綜-E-A2的核心素養。 | |||||||||
概念架構(跨領域用) | 導引問題 | ||||||||
| 1.你知道如何利用老師提供的教學資源進行自學嗎？ 2.你知道如何利用老師提供的教學資源進行組內共學嗎？ 3.你知道如何利用老師提供的教學資源進行組間互學嗎？ 4. 你知道如何藉由教師導學來確認自己是否完成解題任務嗎？ | ||||||||
學習 重點 | 學習表現 | n-III-1 理解數的十進位的位值結構，並能據以延伸認識更大與更小的數。n-III-3 認識因數、倍數、質數、最大公因數、最小公倍數的意義、計算與應用。 n-III-4 理解約分、擴分、通分的意義，並應用於異分母分數的加減。n-III-11 認識量的常用單位及其換算，並處理相關的應用問題。s-III-1 理解三角形、平行四邊形與梯形的面積計算。 s-III-3 從操作活動，理解空間中面與面的關係與簡單立體形體的性質。s-III-6 認識線對稱的意義與其推論。r-III-1 理解各種計算規則（含分配律），並協助四則混合計算與應用解題。 | 學習內容 | N-5-1 十進位的位值系統：「兆 位」至「千分位」。整合整 數與小數。理解基於位值系 統可延伸表示更大的數和 更小的數。N-5-3 公因數和公倍數：因數、倍 數、公因數、公倍數、最大 公因數、最小公倍數的意 義。N-5-4 異分母分數：用約分、擴分 處理等值分數並做比較。用 通分做異分母分數的加減。養成利用約分化簡分數計 算習慣。N-5-16 解題：時間的乘除問題。在 分數和小數學習的範圍內， 解決與時間相關的乘除問 題。S-5-2 三角形與四邊形的面積： 操作活動與推理。利用切割 重組，建立面積公式，並能 應用。S-5-4 線對稱：線對稱的意義。「對 稱軸」、「對稱點」、「對 稱邊」、「對稱角」。由操 作活動知道特殊平面圖形 的線對稱性質。利用線對稱 做簡單幾何推理。製作或繪 製線對稱圖形。S-5-5 正方體和長方體：計算正 方體和長方體的體積與表 面積。正方體與長方體的體 積公式。R-5-2 四則計算規律（II）：乘除 混合計算。「乘法對加法或 減法的分配律」。將計算規 律應用於簡化混合計算。熟 練整數四則混合計算。 | |||||
議題 融入 | 所融入之學習重點 | 融入【資訊教育】議題，透過線上學習平台的筆記功能，呈現數學解題流程，使學生能更深刻體驗抽象化與步驟化之歷程與重要性。 | |||||||
教材來源 | 線上學習平台 | ||||||||
教學資源 | 線上學習平台、平板、學習單 | ||||||||
學習目標 | |||||||||
1.能熟練整數乘、除的直式計算和做整數四則混合計算。 2.能認識兩數的公因數、公倍數、最大公因數與最小公倍數。 3.能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。 4.能解決時間的乘除計算問題。 5.能運用切割重組，理解三角形、平行四邊形與梯形的面積公式；能理解長方體和正方體體積的計算公式，並能求出長方體和正方體的表面積。 6.能認識線對稱與簡單平面圖形的線對稱性質。 | |||||||||
表現任務 | |||||||||
透過線上學習平台的知識節點的影片和前後測，了解學生的學習成效。針對學生程度的不同，可讓學生自主加強學習，能熟練整數乘除直式的計算，和四則混合計算；以及認識因數、倍數和線對稱圖形等。 | |||||||||
題一：下面形體的表面積是多少平方公尺？
題二：下面形體的體積是多少平方公分？
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
奇妙的數學世界(線上學習平台-數學) | 1.能熟練整數乘、除的直式計算和做整數四則混合計算。 2.能認識兩數的公因數、公倍數、最大公因數與最小公倍數。 3.能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。 4.能解決時間的乘除計算問題。 5.能運用切割重組，理解三角形、平行四邊形與梯形的面積公式；能理解長方體和正方體體積的計算公式，並能求出長方體和正方體的表面積。 6.能認識線對稱與簡單平面圖形的線對稱性質。 | 透過線上學習平台的知識節點的影片和前後測，了解學生的學習成效。針對學生程度的不同，可讓學生自主加強學習，能熟練整數乘除直式的計算，和四則混合計算；以及認識因數、倍數和線對稱圖形等。 | 1.聽力與口語溝通 2.口頭報告 3.小組檢核表 4.組間互學互評單 |
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附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 1.能熟練整數乘、除的直式計算和做整數四則混合計算。 2.能認識兩數的公因數、公倍數、最大公因數與最小公倍數。 3.能用通分做簡單異分母分數的比較與加減。 4.能解決時間的乘除計算問題。 5.能運用切割重組，理解三角形、平行四邊形與梯形的面積公式；能理解長方體和正方體體積的計算公式，並能求出長方體和正方體的表面積。 6.能認識線對稱與簡單平面圖形的線對稱性質。 | |||||||||||||||
學習表現 | 透過線上學習平台的知識節點的影片和前後測，了解學生的學習成效。針對學生程度的不同，可讓學生自主加強學習，能熟練整數乘除直式的計算，和四則混合計算；以及認識因數、倍數和線對稱圖形等。 | |||||||||||||||
評量標準 | ||||||||||||||||
主 題 | 表現描述 | A優秀 | B良好 | C基礎 | D不足 | E落後 | ||||||||||
奇妙的數學世界 | 1.能對數學問題提出創新性的見解。 2.能對所要解決的數學問題提出支持性理由。 3.能解決（分析）非例行性的三步驟以上數學問題。 | 1.能對同一數學概念進行多元表徵。 2.能連結（操作、圖示或 口述）不同數學概念。 3.能解決非例行性的二步驟數學問題。 | 1.能理解（操作、圖示或口 述）簡單的數學概念。 2.能做基本的數學運算。 3.能利用語意轉換(如語意結 構、運算結構、非利用關 鍵字)解決一步驟數學問題。 | 1能認識簡單的數學概念。 2.能做簡單的數學運算。 3.能解決簡單的(如利用關鍵字解題)一步驟數學問題。 | 未達 D級 | |||||||||||
評 分 指 引 |
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評量工具 | 檢核表/組間互學互評單 | |||||||||||||||
分數轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |||||||||||
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。