讀寫合一：班級讀書會中的閱讀與寫作融合教學

領域/科目

語文、綜合活動

設計者

六年級教師團隊

實施年級

六年級上學期

總節數

共24節

單元名稱

讀寫合一

設計依據

核心素養

總綱核心素養

領綱核心素養

B1符號運用與溝通表達

C1道德實踐與公民意識

國-E-C1

閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。

綜-E-B1

覺察自己的人際溝通方式，學習合宜的互動與溝通技巧，培養同理心，並應用於日常生活。

學習

重點

學習表現

語文領域

5-Ⅲ-8

運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

5-Ⅲ-11

大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。

綜合領域

1b-Ⅲ-1

規劃與執行學習計畫，培養自律與負責的態度。

學習內容

Ad-Ⅲ-3

故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。

Ab-Ⅲ-1 學習計畫的規劃與執行。

Ab-Ⅲ-2 自我管理策略。

學習目標

1. 能依照教師要求執行閱讀進度。

2. 參與閱讀討論和分享時，能學習聆聽和思考，尊重他人的意見看法。

3. 透過同儕在閱讀上的互動，學習良好的對話和討論。

4. 完成閱讀任務的書寫。

表現任務

議題

融入

所融入之學習重點

性別平等教育 E4 認識身體界限與尊重他人的身體自主權。

環境教育 E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。

家庭教育 E7 表達對家庭成員的關心與情感。

安全教育 E4 探討日常生活應該注意的安全。

閱讀素養教育 E4 中高年級後需發展長篇文本的閱讀理解能力。

E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。

E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。

國際教育E4 了解國際文化的多樣性。

教材來源

1. 圖書館班級共讀書(班級共讀人手一本)

2. 自編讀寫任務單

3. 喜閱網

4. 線上影片(如教案內容)

教學資源

(同教材來源)

第1-3節 大手牽小手

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

教學目標

1.能適切為低年級選書，並設計提問。

2.透過說故事學習表達，並和小一生良好互動。

3.學習照顧學弟妹。

教學活動

一、準備活動(一節)

1.六年級學生選一本能在20分鐘左右朗讀完的繪本。

2.自行閱讀並設計提問(含文.圖內容)。

3.說故事演練。

4.導師提示活動注意事項。

2. 發展活動

由圖資組長居間聯繫兩個年級間各班實施的時間，並和圖書館確認。

1.六1→一1，六2→一2…（相對應班級），一位六年級生帶著一位一年級生(座號對應)。

2.實施時地

時間：找一節課（兩班導師協調好即可）。

場地：圖書館閱讀區（教務處規劃兩兩學生座位，貼號碼牌）。

其他：提醒六年級生攜帶繪本。

3.「大手牽小手」故事時間約30分鐘，結束後請小一生記得向學長姐表達感謝。

4.兩班導師在場協助秩序管理，也適時提醒學生聽和說的禮貌。

5.結束時請小一導師帶領一年級生先離開，六年級生留下討論。

三、綜合活動(事後討論)

回顧這次大手牽小手活動：

1. 評估自己選書是否適當(能促發一年級生投入並開展對話)？

2. 自己今日說故事的優點、缺點？

3. 有狀況嗎？可以如何應對？(下次進行時要自我提醒的事項)

四、寫作活動(配合作文課實施)

請以此次的活動經驗寫作一篇文章，題目自訂。

《第1-3節課 結束》

繪本(六年級學生選書)

教學提醒：

＊繪本的選擇很重要，可參考喜閱網書籍(白.黑.紅.橙四級低年級選書)，富趣味性或生活化最佳。

＊說書者可加入自己的創意來表達故事。

提醒事項：

＊說書者先和小一生打招呼並簡單自我介紹。

＊勿急著唸完故事，要注意對方反應，引導讀圖。

＊適時停下問問題或讓對方回應。

＊若有時間則討論故事，或讓小一生練習朗讀(拼讀注音)。

PS.第三節課：教學目標、教學活動都同上節(連續兩週實施)，但請六年級生再換另一本繪本，增加六年級生說、一年級生聽的練習機會。

第4-6節 讀書心得撰寫指導

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

Q：下學期有心得寫作徵文比賽，如何寫作一篇具水準的徵文作品？

(請同學們提供好建議)

二、心得寫作指導

教師說明心得寫作的架構有二：

摘要大意-內容重點歸納

讀後心得-個人的見解或學習

(一)摘要大意：

重要的是內容取捨(起因-經過-結果)，請學生用10-20句話告訴讀者，這個故事的內容。(T可帶領學生討論後再書寫，學習哪些可以捨棄、哪些才是需要保留的大意重點。要學習用短篇幅來寫作大意。)

(二) 讀後心得：

教師可以透過下方的提問討論，幫助學生構思心得的內容：

1.為何閱讀這本書？

2.你最喜歡哪個主角人物(人)或章節(事)，為什麼？適當的引述段落來說明。

3.這本書最讓你印象深刻的是什麼？為什麼？

(找出這個段落，清楚說明你的理由)

4.覺得這本書想要告訴你什麼？將你的看法表達出來。

5.想像如果你是書中的主角，你會怎麼做？

6.這個故事讓你聯想到什麼？試著連結生活經驗來聯想。

要提醒學生注意：不妨把心得寫作想成是「請你真心推薦一本好書」；還有，既是心得寫作，則心得的篇幅不得少於大意；大意求精簡，心得則可多做聯想發揮。

三、作文課-讀書心得寫作

俟學生完成寫作、教師稍做批閱，可擇作品再進行分析討論。

(不完整處可如何補充？優秀作品又是好在哪裡？…)

《第4-6節課 結束》

學生在中年級有心得寫作的粗淺練習(文章閱讀)；高年級可進入書籍閱讀的心得寫作指導。

教師可用共讀書先做大意摘要的示範教導。寫作時再請學生選擇一本自己讀過且喜歡的書。

需注意大意和心得的比重，不要反客為主。

從國小到大學都有機會撰寫讀書心得，學生若能「慎於始」，反覆經過「摘錄、思考、輸出」，透過時間與練習，寫作能力必然會提升。

第7-9節 野性的呼喚

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

Q：如果你家寵物走失了，想像一下牠接下來可能的生活(命運)？

請寫下來並和同學分享。

二、閱讀：老師發下書，學生自行閱讀。

3. 提問討論：

1. 巴克與司皮茲是同一隊的運送犬，但兩狗卻一開始就不對盤。為什麼？

如果你是主人，面對這樣的二狗之爭，你會介入嗎？為什麼？

2. 巴克原是生活在美國溫暖南方的狗，被富養的家犬；離開舒適圈後，為了適應北方惡劣的環境、險惡的你爭我奪，巴克後來有了哪些改變(思想.本性.飲食.身體上)？

你認同或不認同巴克的哪些觀點？你欣賞巴克的哪些特質？

3. 面對南北環境轉移的劇烈變化，巴克必須很快拋棄原來的文明社會，摸索出一套適合在極圈生活的規則。你同意「尖牙與棍棒」的生存法則嗎？說說看為什麼。

4. 巴克與牠最後一位主人桑頓的情感親密，遠勝前幾任主人，哪一幕人狗情深的場景最令你印象深刻？

從巴克與主人桑頓的互動間，你認為對於動物該秉持怎樣的態度？

5.為了生存，巴克必須與惡劣的環境搏鬥，努力適應。說說你對本書書名(the call of wild，譯名野性的呼喚)之看法，評價是否貼切。請試著再為本書取一個書名。

6. 環境考驗人性(狗性)，從小到大，你經歷過不得不接受的困境嗎？這困境帶給你什麼轉變，你如何用正面意義解讀？

4. 動手寫-完成讀寫任務單(教案附件)

5. 影片欣賞(片段)

2020年上映影片「極地守護犬」是根據野性的呼喚，採用擬真動物特效拍攝的影片。(You Tube上有簡介版，可讓學生看一段)

《第7-9節課 結束》

六上共讀書

野性的呼喚(動物小說)

作者傑克·倫敦是美國20世紀著名的動物小說作家，本書是他的代表作，於1903年發表後，曾多次被翻拍成動物電影。

極地守護犬」(The Call of the Wild)是2020極受歡迎的院線片，但請學生閱讀後教師再介紹影片(勿讓影片喧賓奪主)。

第10-12節 我家有個風火輪

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

Q：聽過或看過哪吒三太子嗎？(廟會、熱鬧慶典…)我們來看看他的故事。其實中國自古就有奇幻小說，值得一讀(如：西遊記)。

二、閱讀故事：

老師發下書，先請學生看看「人物榜」，花2-3週閱讀完這本書，。

三、提問討論：

1.哪吒的出生有什麼奇特處？

2 .說說哪吒殺人的事件始末，並把他兩次殺人事件稍做對照。

3.說說哪吒鬧海後引發的家庭危機及後來的解決方式。你覺得有更好的家庭危機處理策略嗎？

4.哪吒好不容易復活後，他第一件事是做什麼？結果如何？

5.說說李靖和哪吒間的矛盾情結(父子情深/父子情仇)，你認為如何有更好的化解方式？

6.試讀附錄古文P147-，不難吧？

四、動手做-喜閱網

1.高年級喜閱網闖關的題目有難度，可以全班一起討論，澄清題意以 促進閱讀理解。

2.老師並不直接告知答案，顯示題目(20題)請學生討論，再請學生有空自己上網完成闖關即可。

《第10-12節課 結束》

共讀書

我家有個風火輪

此書是《張曼娟奇幻學堂》系列之一，老師可順便介紹奇幻學堂四書(典籍改寫白話文)；風火輪是哪吒的故事，改寫自「封神傳」(封神傳是六下共讀書)。

動手寫：

第2題請學生自行繪製表格整理。(閱讀後摘要寫下)

第13-15節 他不麻煩，他是我弟弟

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

Q：大家有和特殊的同學相處的經驗，但如果這個特殊的人是你的手足時，你會有什麼想法或感受？

二、閱讀故事：老師發下書，學生自行閱讀

三、提問討論：

1.請簡述韓家兩兄弟的家庭背景和個性特質。

2.初到台灣，韓睿遇到異文化衝擊，有哪些讓他不大適應的事情？

3.L6「最漫長的一天」中，是什麼事情讓這一天顯得特別漫長？請簡述這件事的起因經過結果。

4.參照P158-168，請說說「感覺統合失調」的症狀和促進練習方式。

5.接上題，原來討厭弟弟的韓睿，在瞭解弟弟的「身不由己」後，心情有什麼轉折？(-P173)

6.你有兄弟姐妹嗎？你喜歡他們嗎？請說一說和他們相處的情形。

7.韓睿原本討厭哪三件事？在一年後這三件事竟變成他喜歡的事，怎麼會如此？

8.接上題，說一說你最討厭的一件事，你可以如何轉念面對它？

四、延伸學習-認識特教服務

時間許可，可邀請資源班老師入班介紹「特教服務」，說明如何和特殊同學相處。

《第13-15節課 結束》

共讀書

他不麻煩，他是我弟弟

或觀看影片「什麽是特殊教育服務？」(2分鐘)

第16-18節 小錯誤，大發明

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

「陰錯陽差」是比喻各種偶然的因素湊在一起所造成的誤會或錯誤。

有時「發明」也是出自美麗的錯誤，你知道有哪些生活小物是在陰錯陽差中發明的嗎？

二、閱讀故事：

1.讀前言，看目錄。

2.從目錄part1-6 挑選個人覺得有興趣的發明，翻翻看看(鼓勵學生也讀讀最後的英語相關字)。

3.每人找一個發明，準備「一分鐘上台報告」。

三、動手寫-六何法(上台小抄)

1.學生選定自己有興趣的一個發明。

2.找找看，便條紙上寫出這個發明的「六何」；

再把這個發明的「起因-經過-結果」在心裡練習說一次。

四、一分鐘報告(注意事項)

1.全班同學輪流報告，主題重複亦無妨。

2.老師先當眾提醒上下台的禮貌(上台問候語、下台謝謝)。

3.同學上台說明主題，並告知頁數，老師提醒同學一起翻看書本。

如：「我今天要報告的是便利貼，在112頁…」

《第16-18節課 結束》

共讀書

小錯誤，大發明

閱讀＋上台報告

Part5地名可略

PS.上台不可帶書，但可帶「小抄」，預防自己緊張怯場遺忘時提醒用。

便條紙每人1張

六何法(5W1H)：

人.事.時.地.為何.如何

PS.不是時間要剛好一分鐘，而就是時間短的口頭小報告，訓練口條和膽識。

第19-21節 江湖，還有人嗎？

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

一、導引問題：

各位看過武俠小說嗎？有不少大師級的作品被改編成戲劇或動漫作品，但是原著的文字魔力值得體驗。這本「江湖，還有人嗎？」比起許多大部頭的武俠小說，算是小菜一碟(只一本)，我們來體驗作家張友漁的文字魅力吧！

二、閱讀前作業(老師發下書)：

根據P22-24，請把牛頭村的地理位置視覺化(動手畫，兩人一組討論畫出來)。

三、閱讀：學生自行閱讀

四、提問討論(擇題討論)：

1.L4英雄鐵柱是怎麼來的、如何消失的？

2.L6.7 說說粗小皮如何莫名其妙的得到蓋世神功？如果你是粗小皮，可能會有什麼情緒、想法或行動？

3.L11-13 神偷徐達如何厲害？後來如何栽跟頭？

4.L16-18 官VS.俠(or匪)的武勁大賽中，哪一段令你印象深刻？

5.承上題，你認為武俠的「俠」要如何定義呢？到底英雄鐵柱存在好或消失好？

6.L19康亮跟粗小皮原是好友，在粗小皮展現蓋世神功後，他為什麼不理粗小皮了？分析這種情緒，請給康亮一些情緒調適的建議。

7.什麼是粗小皮在意的「江湖」？如何尋找自己的「江湖」呢？

8.粗小皮雖是被遺棄的孤兒，卻是個有情的幸福人；從文本中，你認為他有哪些特質，使他可以豐收親情.友情或愛情？

四、動手做-喜閱網

五、影片欣賞：You Tube 推書影片

https://www.youtube.com/watch?v=UDBZzfF681M

(訪問作者張友漁，介紹本書創作心情)

PS.作者後接著創作「誰在江湖？」系列續集，圖書館可借閱。

《第19-21節課 結束》

六上共讀書

江湖，還有人嗎？

「文轉圖」練習，可用幾何圖形□△○代表城鎮.山川.湖泊等，不求精緻但要理解並畫出正確的相對位置。

圖書館推書-武俠系列

「少年廚俠」(5本)

「天觀雙俠」(4本)

「靈劍」(3本)

「大武林」(3本)

及其他金庸系列等

第22-24節 新聞資訊的識讀

說明

(教具.評量.習作.提醒等)

1. 導引問題：

遊戲：超級比一比

Q1：「超級比一比」到後來容易失真的原因有哪些？

資訊在傳達接收的過程中會出錯，造成部分真實。我們來探討一下：新聞應該是真實性的消息報導，但是為什麼有時候會有失真的「假新聞」？

Q2：如何識破「假資訊、假新聞」？

新聞記者的工作有準備、採訪、查證與寫作等，其中查證工作是驗明真假，怎麼查證呢?我們來看兩段影片。

二、發展活動

1、觀看影片

假新聞出沒，破解！(公視P#新聞實驗室)

https://www.youtube.com/watch?v=m3gLNa-fx_w 7分鐘

網路訊息 小心查證假新聞(民視新聞)

https://www.youtube.com/watch?v=RygzlM2e60o 3分鐘

2、討論

( 1)利用KWL架構分享影片觀後感。

(2) 如果有新聞比賽頒獎，應該比什麼?

老師請學生列舉，如：人氣、深度、即時性、社會影響…，帶學生思考。

(3)記得影片二的「五大查證平台」嗎(影片2:22處)？有同學能分享使用心得嗎？

三、共讀書閱讀--「破解!傳達的伎倆-假新聞.偽科學」

1、L3「這是假新聞嗎？」想一想，有哪些原因造成新聞資訊的部分真實?因為立場不同/商業或政治利益的介入…等，可以舉例嗎？

2、p35試著說說，什麼是「編輯」、「作假」、「捏造」？

3、p42-43，「網路訊息因人而異」給我們什麼提醒？

4、新聞的真實性有先天的條件限制，也有刻意造假的問題，p31-45你看到那些部分真實或造假的手法？

四、動手查找

1、請查找「實事求是」VS.「眾口鑠金」兩個成語的解釋。

2、找一找：什麼樣的新聞標題容易吸引人卻可能失真？

每組發下一張報紙(一張四面)，圈出較聳動的新聞標題。

小結

查證的過程需要思考力和行動力，為閱聽人保障新聞訊息的正確性(求真)。

《第22-24節課 結束》

徵求志願學生上台表演

學生發表

共讀書

「破解!傳達的伎倆-假新聞.偽科學」(本校愛的書庫共讀書箱)，可以用一節課慢讀(科普文章)；若時間不足，教學重點在L3 p31-45.

部分真實或造假的手法參考：

照片修圖/刻意製造圖表效果/用標題誤導閱聽人/民調取樣偏差/社群網站演算法/深假影片…