兒童讀物選擇、製作與閱讀指導
9161027 翁鈺婷 9161033 張馨云 9161044 黃韻靜
兒童讀物的選擇
壹、兒童讀物的定義：
一、廣義：是指兒童閱讀的一切優良讀物，教科書也包含在內。
一般來說，兒童讀物是指課外所用的圖書，包括小說、故事、詩歌、 劇本、謎語以及工具書如地圖、字典、百科全書等。
二、狹義：供應兒童課外閱讀的書報雜誌。
貳、兒童讀物的選擇：
一、內容：簡易性：文字淺顯易懂
字體大小要適於兒童閱讀
綜合性：綜合生活經驗
趣味性：有悅目的插圖、照片。
二、形式：裝訂監牢耐久
紙張不宜反光
印刷精美清晰
版面勻稱和諧
參、各年齡層讀物類型
一、學齡前兒童：不到六歲，兒童的閱讀興趣便逐漸產生。
例如：看簡單的故事，看簡單的文字、圖畫和唱叮噹式的 兒歌，學鳥獸發音，是這一時期趣味的特徵。
二、六或七歲的兒童：仍愛看圖畫書。對於由簡單對話編織成的童話、神話和自 然故事漸感興趣。
三、八歲的兒童：最喜愛童話，對兒童生活、動物的寫實故事，開始發生興趣。
四、九歲的兒童：對各種事物都發生了好奇心，漸由幻想轉為實際（男孩的這一 傾向較顯著）。他們正由幼稚的閱讀方式，轉入文字、符號較多 的初級或熟悉的閱讀方式。
五、十歲的兒童：漸養成閱讀長篇故事的習慣，男孩對童話的興趣顯然低落，而 代以旅行遊記、外國故事、發明故事、名人故事等等。
六、11、12歲兒童：兩性差異越來越大。男孩對動物和自然故事的興趣已漸檢 少，而轉於於冒險、偵探、航行、機械、電力等方面。女孩 則開始對家庭生活、學校生活、愛情故事等感到興趣。
繪本製作
壹、什麼是繪本？
一、文字 ╳ 圖畫 ＝ 繪本
二、繪本是利用文字與圖畫相輔相成表達故事、經驗或思想的創作。
三、繪本不是單指給小朋友看的圖畫書；繪本創作是可以給任何人---包括大人和小孩欣賞、分享的。
貳、創作
繪本創作是一個發現自我的歷程，自己的「畫」加上自己的「話」，用你的赤子之心將生活中的美麗事物、瞬間的感動或心情的變化紀錄下來，就是最好的創作泉源了！
叄、內容
繪本的內容並沒有特別的規定，只要你想得到的都可以做成繪本，但是第一次做繪本，你可能會對於該做什麼主題而大傷腦筋，所以這裡提供幾種常見的繪本內容及範例，作為參考，希望能激發你新的想法，產生更好的創作！
一、故事式
把聽過的故事，加上自己的圖畫就成了一本自己的書；也可以把故事改編，如果整個故事改編太難，可以只改編一小部份，或是給一個不一樣的結局，也有不同的效果喔！
二、奇想式
每個人都有幻想的經驗，想像自己長出了翅膀能在空中飛翔，或是一隻貓因為心情不好去旅行，把你的想像畫下來、寫下來就是一本很棒的繪本了！
三、心情式
繪本不一定是故事，也可以只是心情的描述，表現心情的變化或是做某件事時的感受。
四、問答式
就是利用一問一答的創作，可以用相同的問題，問不同的對象，或是不管問什麼，答案都一樣，運用自己的巧思，創造出一些趣味。
肆、做法
繪本包含了文字及圖畫，所以在製作時要考慮到文字及圖畫的表現方式。圖畫的部分可以完全用畫的，也可以用剪貼，用不同材質的東西來剪貼還能表現出特殊的效果喔！而文字的部分除了用寫的外，如果你覺得自己的自太醜，也可以用電腦打字，看起來就會整齊又美觀！
創作繪本時，除了要先想好內容及圖畫、文字的安排，還要考慮到裝訂的方式，用何種做法來呈現你的創作內容最理想？第一次做繪本，你可能想到的內容並不多，那就可以嘗試做最簡單的四頁書或摺疊書，只要一張紙摺一摺就行了；如果想做精緻一點的，標準書就要花點功夫了；想要做特別一點的書嗎？翻翻書和立體書就需要花點巧思，但是會讓人有驚喜的感覺喔！
一、四頁書
四頁書是最容易製作的一種繪本形式，只要準備一張空白紙如下圖對摺成八等分，然後將紅線的部分剪開，沿中線對摺後，順著藍色折線往外摺，就成了一本四頁書，因為可以站立著，所以有更大的發揮空間，四個跨頁可以用來表達四季、情緒（喜怒哀樂）等等，完成後放在書桌上就是一個相當特別的裝飾。
二、摺疊書
當你有許多的構想，有很長的故事要說，四頁書可能不夠用，就可以試試看做本摺疊書!
準備一張全開的海報紙，剪下長邊的一長條，寬度看自己要做的繪本高度而定，如右圖一樣摺疊，另外準備一張較厚的紙，裁切出封面和封底，並且貼上漂亮的緞帶，內容完成後，黏上封面和封底，綁上緞帶就是一本美麗的繪本了!
三、標準書
標準書就是將一頁頁完成的圖畫文字「裝訂成冊」，但是裝訂成冊的方法有很多種，這裡介紹二種較簡單的方法。「洞裝標準書」就是把作品按頁排整齊（包括封面和封底），再用打洞器打兩個洞，最後用繩子綁起來就完成了，也可以到書店買塑膠環圈來套，就有不同的質感。
「
平裝標準書」製作較費時，需先準備雙面膠和書背膠帶，首先將每一頁對摺整齊（如下圖）再按照順序背對背用雙面膠黏在一起，第一頁的前面和最後一頁的後面也要黏上一張蝴蝶頁，最後前後蝴蝶頁再黏上封面和封底，書背用書背膠帶包好就完成了！
四、翻翻書
如果你覺得繪本像平常一樣翻閱太無聊，可以嘗試製作翻翻書，配合故事情節或圖畫的連貫性，增加左右翻或上下翻的頁面（如下面範例），也可以做局部的翻翻書，例如：青蛙的嘴巴可以翻開，看看有幾顆蛀牙；冰箱的門可以翻開，看一看裡面放了什麼……如此便能增加繪本的趣味性！
五、立體書
立體書是繪本中較難製作的一種方式，必須將平面的圖畫透過切割、折線等方式展現出立體的效果，雖然立體書能讓閱讀者在翻開每一頁時有驚喜的感覺，但是對於初學者較困難，要經過不斷的嘗試，或是藉由觀摩他人的作品，才能完成創作，這裡僅提供一個作品給大家欣賞，有興趣可參考「學習補給站」中的書籍資料。
伍、製作步驟
想一想，我要做什麼內容的書？（故事式？奇想式？心情式？問答式？） 這本書要有幾頁？（要做四頁書？或摺疊書要摺成幾頁？或其他？） 這本書的標題？每一頁的圖文安排？ 把每頁的內容畫一張草稿吧！（包括封面、圖畫及文字） 與老師同學討論並修改,準備製作的材料 把紙張裁切或摺成需要的大小 依據草稿進行圖畫及文字的創作 完成後，裝訂成書就大功告成了！
閱讀指導與技巧
閱讀指導
幫助孩子瞭解書的功能及結構
★ 「照書念」或「用淺白語言描述」都可以，視情況自然運用。
培養的能力 | 技巧或活動 |
能指認書的封面、封底 | 從封面到封底，共同賞讀 |
以合適的方式翻閱 | 成人以較慢的速度翻閱，並請孩子一起練習 |
能區分文圖的不同 能瞭解文圖是互相呼應的 | 看圖時，以手指圖 唸書時，以手指文 |
知道書從哪裡念起 | 共讀時，以手指該頁文字最開頭處 |
知道書名是什麼 | 唸書時，先從封面開始，翻到書名頁，再念一次 |
知道作者是誰 | 以簡單的話，解釋「作者」的意思；唸書時，要念作者的名字。 |
知道繪圖者是誰 | 以簡單的話，解釋「繪者」的意思；唸書時，要念繪者的名字。 |
幫助孩子瞭解書寫文字的概念
培養的能力 | 技巧或活動 |
瞭解文字書寫的方向 | 邊讀邊用手指，順著文字方向移動 |
瞭解口語可被書寫成文字 | 念到哪裡，手指指到哪裡 |
瞭解「文字」的意思 | 用這個「字」的意思，去瞭解環境中的字和書上的字 |
能辨認常出現的字 | 製作字卡或請孩子從書中指出某些字 |
能聽辨押韻字，或自行組織押韻字 | 讀有押韻的書幾次後，讓孩子指出，並練習 |
能從上下文、語句結構，當做線索來指認文字 | 帶領孩子觀察字形、前後文，猜測字的意思 |
以圖或文字，嘗試自己唸書說故事 | 鼓勵自發性閱讀行為 |
能辨認國字部首、偏旁、或類似結構字 | 玩從書中找尋字形的遊戲 |
幫助孩子瞭解書的內容
培養的能力 | 技巧或活動 |
能以念字或敘述方式共讀 | 說到某段落，示意孩子繼續接下去讀 |
能覆述故事，不需成人幫助 | 可利用圖片或畫面輔助覆述 |
覆述中還有完整的故事結構（人、事、物、主題、情節、衝突、解決） | 說故事時，明確指出人物、事情、物件、主題等 |
聽唸完故事，能提出有關問題 | 分享自己對文字的意見，再請孩子發表看法 |
聽唸完故事，能推論主角的感受，說出因果關係 | 分享自己對內容的解釋，再請孩子說說自己的看法 |
聽念故事後，可分析資料、下結論、延伸聯想等 | 分享自己的評論，也請孩子發表看法 |
會使用檢索查閱相關資料（字典、百科全書、電腦網路等） | 鼓勵孩子利用資訊求證 |
取自「教育部編印《親子閱讀指導手冊》」
貳、閱讀技巧
閱讀技巧又稱為閱讀的花招，如同調酒師會變化不同的招式來調酒，跳水人員變換不同的姿勢來跳水，廚師也會變換不同的手法來切菜一般，那是一種對制式的創新，更是一種樂趣的創造，使得工作變得更富韻味、更有人味。依其性質可分成下列數種：
一.朗讀與默讀
將每個字詞讀出聲音，可以感受語言的節奏和韻律，更可以強化聽覺的學習效果，這是朗讀的獨特性。教師可以選擇具有韻律性的詩歌和散文，與學生一起朗讀，共同感受其律動之美，讓學生喜歡朗讀，從而踏上閱讀之路。亦可以選擇一篇短文，與學生一起閱讀，並且相互約束不可出聲。先教導動口但無聲的默讀方式，再練習不動口只用眼睛看並用心默念，讓學生感受默讀的樂趣。
二.精讀與略讀
教師可以選擇精練的小品文章，作為精讀的材料，然後引導學生逐一閱讀每一字詞，推敲作者的本意，延伸作者的企圖，體會作者的情懷，使學生了解精讀的功能和精讀文章的豐富性。
略讀的做法不在探索推敲每一字詞，而是快速掌握文章大要，大略了解作者在文章中的數個要點即可。教師可以選擇通俗性文章或是報章雜誌上的材料，要求學生快速瀏覽，並報告其所看到的重點摘要，以達到略讀的目的。
教師也可以透過尋找字句的遊戲或比賽，來訓練學生的略讀能力，例如找一篇文章，比賽計算文章中出現「台灣」的次數，誰能在最短時間內找到正確答案者獲勝。
三.連讀與跳讀連讀是依照文章材料的編排次序，一段一段的逐一閱讀；跳讀則是選擇
的跳過閱讀者認為無關緊要，或不甚重要的段落或章節。
連讀不需要特別指導，每個人剛開始閱讀時，因為深怕遺漏作者的關鍵字詞，大都採取連讀的做法。
跳讀就必須要有教師的指導，先用紙版遮去某些段落，讓學生閱讀未遮到的文字，問他是否能夠看懂全篇大意；接著再讓他們看完遮住的部分，幫助他了解某些段落在全篇文意中只是補強作用，有沒有讀到並不影響讀者對文章的理解。
四.全讀與分讀
當文章材料較長，分讀是必要的訓練；但是分讀可以分成逐步推進分讀與反覆累積分讀兩種。所謂逐步推進是將材料劃分成數個大塊，讀完一塊就休息；反覆累積則是每次閱讀時，一定重複以前所看過的章節，以免遺忘，然後再進行下一章的閱讀。教師可以引導學生練習閱讀不同的文章，以找出最適合他的分讀方式，因為採用逐步推進分讀或反覆累進分讀，完全依閱讀者的能力與文章材料性質來作判斷，教師無法隨時陪侍在旁代為選擇。
五．慢讀與速讀
慢讀無須訓練，速讀就必須接受訓練才有可能達成。我們可以製作紙卡洞，利用在文章材料上移動紙卡洞的速度，來加速學生的閱讀速度。紙卡洞使用初期可能只是單字，接著是兩個字或三個字的詞組；其後可以改變成一行一行的紙卡洞，讓學生一次看一行字。成行的紙卡洞在文章材料上移動的速度，由慢到快，學生的閱讀速度也就在此種練習下，不斷加速。此種練習不能強制，一定要先營造有趣的遊戲情境，採寓教於樂的設計教學方式，才不會引起學生的消極抵制。
參、提升閱讀能力的方法
閱讀紀錄
★ 兒童閱讀評量與記錄
A：對啟蒙期的幼兒
行為 | 日期 | 意見 |
1.能獨坐閱讀圖書 | ||
2.知道封面在哪裡，如何翻頁 | ||
3.知道從哪裡開始念 | ||
4.知道正確的閱讀方向 | ||
5.知道「字」的意思 | ||
6.文字與語音能一對一的對應 | ||
7.能找出相同的字 | ||
8.能發現字中相同的部首或部分 | ||
9. 能認識一些常見的字 |
B：對初學閱讀的幼兒
行為 | 日期 | 意見 |
1.願意嘗試 | ||
2.會使用字意或語法等各種不同線索 | ||
3.會有「自我偵測錯誤」的閱讀行為 | ||
4.能覆述故事 | ||
5. 會有「自我修正」的閱讀行為 |
C：對習慣閱讀者
行為 | 日期 | 意見 | ||
1.能獨自安靜閱讀 | ||||
2.唸書有抑揚頓挫 | ||||
3.能自行選擇適合的圖書來閱讀 | ||||
4. 能區分小說與非小說類 | ||||
我的閱讀記錄 書名： 作者： 繪圖： 譯者： 出版社： 畫出〈或寫出〉我的閱讀心得： |
二.閱讀計畫
範例：
臺北市信義區三興國民小學九十二學年度『閱讀活動』實施計劃
實施時間：九十二年八月二十八日至九十三年六月三十日
實施對象：全校師生及家長
方式：
〈一〉、圖書室使用：
1.單週開放給一、三、五年級登記，每班以一節課為限。
2.雙週開放給二、四、六年級登記，每班以一節課為限。
〈二〉、班級固定閱讀時間：每週星期五上午八點至八點四十分
〈三〉、各年級預定閱讀書籍
一年級 | 二年級 | 三年級 | 四年級 | 五年級 | 六年級 |
大狗醫生 | 晴天有時下豬 | 有趣的中國 文字 | 少年小樹之歌 | 白牙 | 生之歌 |
兔子小白的 禮物 | 我變成一隻 噴火龍了 | 標點符號 歷險記 | 收藏天空的 記憶 | 檸檬的滋味 | 少年葛瑪蘭 |
怪怪書怪怪讀 | 狐狸的電話亭 | 能在馬桶上 拉小提琴 | 世界上最美麗的村子 | 醫師的幽默 處方 | 生日快樂 |
我不是壞小孩 | 小公主 | 想我親愛家人 | 外公是棵 櫻桃樹 | 童年往事 | 月亮忘記了 |
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| 小執法說故事 第一冊 | 小執法說故事 第三冊 | 小執法說故事 第五冊 | 小執法說故事 第七冊 |
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| 小執法說故事 第二冊 | 小執法說故事 第四冊 | 小執法說故事 第六冊 | 小執法說故事 第八冊 |
〈四〉、鼓勵閱讀以認證方式進行
（一）、兒童閱讀一本書後，寫閱讀心得單並在「閱讀護照」上註明閱讀資料並請家長簽名。
（二）、每完成十張閱讀心得單，裝訂成冊後，連同「閱讀護照」交級任老師簽名。各班於每月底將學生的「閱讀護照」送交教務處設備組辦理認證。
（三）、學校依據認證結果，每完成一個階段分別給予不同等級之獎勵。
（四）、獎勵方式
10篇小學士獎卡一張→ 20篇銅學士獎卡一張→ 30篇銀學士獎卡一張→ 40篇金學士獎狀一張、獎品一份
50篇小碩士獎卡一張→ 60篇銅碩士獎卡一張→ 70篇銀碩士獎卡一張→80篇金碩士獎狀一張、獎品一份
90篇小博士獎卡一張→ 100篇銅博士獎卡一張→ 110篇銀博士獎卡一張→
120篇金博士獎狀一張、獎品一份，於兒童朝會公開頒獎
五、每月月底將優秀作品張貼在佈告欄上，以利學生相互觀摩學習。
三.班級讀書會
〈一〉、認識讀書會
讀書會以閱讀為手段，以思考對話為過程，事先有準備且有主題之聚會，一項回流教育與終身學習的方法。
〈二〉、為什麼要舉辦班級讀書會？
1.讀書會培養人際溝通、團隊合作、創造思考、組織規劃、解決問題、資訊收集、尊重包容、藝術鑑賞、閱讀能力等相關能力，為二 十一世紀全人教育趨勢，在目前教育改革的呼聲中，能夠達成體制內教育改革的成效。
2.學生在學校參與讀書會，影響家庭、社會一起參與，落實讀書會為終身學習的全民運動。培養下一代為讀書會的生力軍，促進讀書會全面永續的發展。
3.藉由活潑、生動的讀書會閱讀討論，培養學生的閱讀興趣與習慣，提升閱讀能力，作為終身學習的基礎工程。
4.藉由活化閱讀與討論，促進學習成效與師生良性互動，內化價值觀、培養學生解決問題的能力，減輕教學負擔
〈三〉、班級讀書會的經營
1.讓孩子認識讀書會的內涵
2.籌組與規劃讀書會
組織分工
排定閱讀計劃
3.營造讀書會情境
為讀書會取個好名字
改變上課的座位方式
佈置閱讀情境
4.例會活動設計
情境佈置
暖身活動
閱讀活動（閱讀、作家介紹、看影片、說故事、訪談、角色扮演、想像力激盪）
討論活動
應用活動（依主題作相關應用學習）
回饋活動
延伸活動（閱讀筆記的撰寫︰︰）
範例：讀書會的運行過程
1.分組學習活動：開學第一組選出會長、（秘書、）各組組長，
再由各組組長招募組員。
2.每組每學期閱讀同一本書：開學第二週向會長提出「書目」。
3.口頭報告：向全班導讀介紹這本書、引導大家討論學習這本書...
報告之時間以一節課為限， 該組必須負責場佈、借用器具、時間控制、維持秩序...
由會長協調召開讀書會時段。
4.書面報告：全組閱讀討論成果、個人讀書心得彙整...
書面報告請自行留存備分。
5.回饋活動：同學給予回饋
6.閱讀護照或閱讀筆記：
每學期由老施發給一本，每次讀書會由秘書收齊給老施蓋戳章。
7.評分標準
組別 | 導讀與討論20％ | 書面報告20％ | 觀眾評分30％ |
個人 | 組員評分20％ | 迴響心得10％ | 閱讀護照→∞ |
〈四〉、那老師的任務是什麼呢？
1.給一個自由發揮的舞台。
（每個月撥出一個小時就夠了～）
2.陪孩子玩一場遊戲。
（放輕鬆～孩子們自己會設計有趣的活動喔～
例如：傷心咖啡店之歌VS浪漫的咖啡香、眨眼之間VS盲目的體驗、......）
3.當一個盡責的觀眾。
（偶爾讓我們換個角度，通常我們用心講課，現在我們用心聽，並且用心給予回饋～）
4.慷慨的給予鼓勵和肯定。
（縱使是最平淡的一組，也有平易近人的一面～）
5.確定一場精彩的演出。
（報告一週前請召見該組組長，確定所有的事項會如期發生；
如果本身對讀書會的帶領有興趣，更可以與該組先召開一個會前會。會前會屬小組討論，所以由老師擔任主持人是非常適合的。
肆、閱讀小常識
一、適當的照明：調整燈光以讓雙眼感覺舒適為原則，過亮或過暗的閱讀環境都容易使眼睛疲勞。讀物之印刷宜清晰，字體勿過小。桌面燈光勿直射至眼睛，室內屋頂燈要打開，不要只用一盞孤燈苦戰。
二、正確的閱讀姿勢：選用合適的桌椅，椅子宜有椅背提供背部良好的
支撐。需要時可加上腰靠使用。坐下時大腿與地板平行，腳平放地板時膝蓋成直角。桌面高度需使你能舒適地在距書本三十五公分左右閱讀。姿勢更需端正，不要趴在桌上看書，亦不宜躺在床上看書。
三、配戴適合的眼鏡：最好暫時停戴隱形眼鏡，因為戴隱形眼鏡較戴眼鏡在閱讀時需較耗力調節，較易疲勞。而且需耗費您寶貴的時間清潔與保養，萬一在此時有感染的情形，更是得不償失。
四、每三十分鐘閱讀休息五分鐘：休息是為了走更長的路，最好休息時能凝視遠方〈例如遠山綠樹〉，可以鬆弛緊張的眼部肌肉。同時利用眼睛休息的時間回想先前閱讀吸收的內容，反芻一下吸收會更好。
五、避免熬夜：眼睛疲勞時最好適度休息，也可以使用熱毛巾或手帕閉眼熱敷，溫度以洗澡水溫度即可，不要太燙。或是以雙手摩擦生熱後用手掌來熱敷眼部。眼部按摩也可嘗試，沿著眼眶周圍作指壓按摩，但是不可按壓眼球本身。
六、均衡飲食：如有需要可捕充維生素，閱讀時多眨眼可避免乾澀疲勞。不可隨意購買眼藥水點用，如果容易感到乾澀，可購買人工淚液點用。若眼睛仍感覺不適，或是有異常眼部疼痛、視力模糊、充血紅腫、畏光流淚等情形，則需至合格的眼科醫師處就診，以免延誤病情。