自然的聲音：聆聽環境中的訊息

項目

器材與資源

活動內容（略述）

發現自然的聲音？

（觀察、討論、發表）

校園、居住環境資源

1. 到校園裡觀察，透過學生的聽覺辨識出校園裡有哪些聲音？

2. 觀察真實情境，發表聲音是如何發生的。

3. 這些聲音有什麼意思？要怎麼記錄？

讓他發出聲音

（實作、發表、討論）

日常器物或植物，例：紙、葉片、吸管…….

1. 讓學生自選材料發出聲響，並發表為什麼可以發出聲音。

2. 因物體震動、摩擦、敲擊而振動了空氣發出聲音。

3. 你能利用這些聲音傳達什麼消息？

自製樂器

（實作）

環境中易取得的器物自製樂器

1. 教師可先示範教學：竹蟬、鈕扣機、林投口笛、紙盒琴…….製作

2. 自選材料自製樂器

3. 教師透過科學軼事、實物操作傳達共鳴、共振聲音放大概念。

4.學生實地操作讓自製樂器的聲音發生變化。

大伙來演戲（實作、合作發表）

無聲影片或分組分工（分肢體表演及語音表達兩組合作）

1.使用自製樂器分組或團體練習演出

素養要項

達成之「科學智能」能力指標

學習活動項目

1 2 3 4

過

程

技

能

觀察

1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作

1-3-1-3 辨別本量與改變量之不同（如共鳴箱之大小）

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比較與分類

1-3-2-1 實驗前，估量「變量」可能大小及變化範圍

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組織與關聯

1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，做操控運作

1-3-3-2 由主變數與應變數，找出相關關係

1-3-3-3 由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵

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歸納研判

與推斷

1-3-4-1 能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法

1-3-4-2 辨識出資料的特徵及通性並做詮釋

1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係

1-3-4-4 由實驗結果，獲得研判的論點

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傳達

1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣

1-3-5-5 傾聽別人的報告，並做適當的回應

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科學與技術認知

認知層次

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事項變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來展示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋

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交互作用

的認識

2-3-5-2 藉製作樂器瞭解聲音高低的因素、音量大小、音色好壞等，知道樂音與噪音之不同

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認識常見

的科技

2-3-6-1 認識日常用品的製造材料（如木材、金屬、塑膠）

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科學本質

3-3-0-1 能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的

3-3-0-3 發現運用科學知識來做推論，可推測一些事並獲證實

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科學態度

細心切實

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，作最佳的抉擇

5-3-1-2 知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信

5-3-1-3 相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因

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思考知能

創造思考

6-3-2-1 察覺不同的辦法，也常能做出相同的結果

6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事

6-3-2-3 面對問題時，能做多方思考，提出解決方法

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解決問題

6-3-3-1 能規劃、組織探討的活動

6-3-3-2 體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量

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科學應用

7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」

7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中

7-3-0-3 能規劃、組織探討的活動

7-3-0-4 察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用

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設計與製作

8-3-0-1 能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對作品改變的想法

8-3-0-2 利用多種思考的方法，思索變化事務的機能和形式

8-3-0-3 認識並設計基本的造型

8-3-0-4 了解製作原型的流程

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「自然的聲音」教學活動流程

【觀察情境、察覺問題】

眼睛能看到「自然」在變化，耳朵能不能聽到季節的變化，今天的天氣和昨天的天氣是不是一樣？進入活動一『誰的聲音』（發現聲音），讓孩子真實的發現到：生活週遭每件物均會發出『聲音』，並激起與自然對話的好奇，進而探索自然的聲音。

閉上眼睛聽聽，聽到了什麼？

學生可能的反應：

• 沒有呀！很安靜呀！

• 我聽到外面打球的聲音。

• 我聽到我心臟在跳的聲音。

• 風聲，樹葉的聲音。

• 同學說話的聲音。

• …..

【引導問題、確定問題】

活動二『讓他發出聲音』

利用孩子所捕捉的聲音紀錄，在課堂上播放、重現原音。讓孩子發表：

• 這些聲音在說什麼？

• 是誰在說話？

• 為什麼會有聲音？

另一示例：

只播放影像以靜音方式，讓孩子找找影片中

• 應該會有哪些聲音？

• 為什麼應該有這些聲音？

• 這些聲音應該是怎樣的？（讓孩子表演出來）

說明

1. 分組進行，輪流擔任觀察者、紀錄員 。

2. 可用錄音機錄音方式，或模仿紀錄或文字紀錄。紀錄成果可以書面、卡帶或口語表達。

1. 教師應同時利用聯絡簿或家長聯絡回饋單方，說明學習作業內容，並請家長協助指導兒童作聲音紀錄。

2. 每位聽者可能有不同的解讀，教師著重在引導孩子專心傾聽，並說出聲音帶來的感覺與意義。

分組討論各活動中的觀察綜合、發現。

物體振動而發出聲音，兒童經觀察、假設推測。教師鼓勵兒童設計而驗證。

1-3-1-1 能依規劃的實驗步驟來執行操作

教學活動示例

說明

【分工合作、進行探究】

當學生能知道「物體經過振動，均會發出聲音」。老師可示範幾項有聲童玩、簡易樂器的製作。學生經由實作、操弄。分組討論，發表這些樂器、玩具的聲音

• 是如何產生的？

• 如何讓他大聲點？

• 如何使他的聲音低沉些？高亢點？

【分享經驗、整合成果】

活動四『自製樂器』，做一件會發聲的玩具

承上活動，本活動重點在鼓勵設計、驗證並實際操作製作樂器。

【綜合評鑑、推廣運用】

『大伙來演戲』

本活動的重點在讓孩子能操控聲音來表情達意。尤其是背景音效部分，必須讓學生以生活能取得的器材來製作聲音，讓學生思考發揮創意。

• 風聲如何表現？

• 雨聲用綠豆行嗎？

• 馬蹄聲由遠而近？

• 戰況激烈的刀劍聲？

• …..

另一策略，則使學生做自製樂器的分組合奏，讓學生思考如何製作合宜的樂器？

• 選擇樂曲？

• 這樂曲中有哪些樂器？

• 這些樂器如何製作？

• 發出的聲音合宜嗎？

• 如何調整發出合宜的聲音？

1-3-3-1 實驗時確認相關的變因，做操控運作

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，作最佳的抉擇

簡易樂器、有聲童玩製作見附錄【一】

布袋、傀儡戲偶均為單一表情，聲音是表達劇情，傳達各演員戲偶情感最重要的方式。兒童藉由此練習較能感受聲音的效果，及在生活上的重要。