松山家商112學年公開授課備課紀錄

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：任教領域/科目：　　　　　

備課社群：教學單元：　　　　　　

觀察前會談(備課)日期：___年___月___日　地點：　　　　　　　

預定入班教學觀察(公開授課)日期：___年___月___日　地點：　　　　　　　

一、學習目標(含核心素養、學習表現與學習內容)：

二、學生經驗(含學生先備知識、起點行為、學生特性…等)：

三、教師教學預定流程與策略：

四、學生學習策略或方法：

五、教學評量方式（請呼應學習目標，說明使用的評量方式）：

（例如：紙筆測驗、學習單、提問、發表、實作評量、實驗、小組討論、自評、互評、角色扮演、作業、專題報告、其他。）

六、觀察工具(可複選)：

□表2-1、觀察紀錄表

□表2-2、軼事紀錄表

□表2-3、語言流動量化分析表

□表2-4、在工作中量化分析表

□表2-5、教師移動量化分析表

□表2-6、佛蘭德斯（Flanders）互動分析法量化分析表

□其他：______________

七、回饋會談日期與地點：（建議於教學觀察後三天內完成會談為佳）

日期：___年___月___日

地點：_________

授課教師：____________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：____________任教年級：任教領域/科目：

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

觀察日期：____年_____月____日

時間

事實摘要敘述

（含教師教學行為、學生學習表現、

師生互動與學生同儕互動之情形）

備註

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：(選填)任教領域/科目：(選填)

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

觀察日期：____年_____月____日

一、「教師對學生」語言流動-觀察統計

二、內容分析

□1.學生性別

□男

()人次/節

□1.語言流動的性別人數差異度不高

　分析：_______________

□2.語言流動的性別人數有特別喜好

　分析：_______________

□3.其他

　分析：

□女

()人次/節

□2.學生座位

□前方

()人次/節

□1.語言流動與學生座位差異度不高

　分析：__________

□2.語言流動與學生座位有特別關聯性

　□(1)偏重前方座位的學生

　□(2)偏重中間座位的學生

　□(3)偏重後方座位的學生

　分析：_________

□3.其他

　分析：__________

□中間

()人次/節

□後方

()人次/節

□3.發起對象

□教師發起

()人次/節

語言流動發起對象分析

□(1)教師發起的次數較多

□(2)學生發起的次數較多

□(3)教師或學生發起的次數無明顯差異

　分析：__________

□學生發起

()人次/節

□4.其他：

備註：請提供「語言流動紀錄表」原始表件。

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：(選填)任教領域/科目：(選填)

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

觀察日期：____年_____月____日

一、觀察統計

□1.時間

（可自行增列）

(1)第一輪

觀察時間:點分（下拉式選單）

A專注認真共（）人

O非工作中共（）人

H尋求協助共（）人

其他：（）人

(2)第二輪

觀察時間:點分（下拉式選單）

A專注認真共（）人

O非工作中共（）人

H尋求協助共（）人

其他：（）人

(3)第三輪:點分（下拉式選單）

A專注認真共（）人

O非工作中共（）人

H尋求協助共（）人

其他：（）人

□2.類別

(1)A專注認真共（）人次(/節)

(2)O非工作中共（）人次(/節)

(3)H尋求協助共（）人次(/節)

(4)其他：（）人次(/節)

□3.個別學生（可自行增列）

(1)（學生姓名或帶號）出現在各工作現類別的次數

A專注認真共（）次(/節)

O非工作中共（）次(/節)

H尋求協助共（）次(/節)

其他：共（）次(/節)

(2)（學生姓名或帶號）出現在各工作類別的次數

A專注認真共（）次(/節)

O非工作中共（）次(/節)

H尋求協助共（）次(/節)

其他：共（）次(/節)

(3)（學生姓名或帶號）出現在各工作類別的次數

A專注認真共（）次(/節)

O非工作中共（）次(/節)

H尋求協助共（）次(/節)

其他：共（）次(/節)

二、內容分析：

□1.（第一輪/第二輪/……）學生工作表現分析：

□2.（A/O/H/……）學生工作表現分析：

□3.個別學生工作表現分析：

□4.其他：

備註：請提供「在工作中紀錄表」原始表件。

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：(選填)任教領域/科目：(選填)

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

觀察日期：____年_____月____日

內容分析：

教師移動有特別顯著處：

1.顯著面向為:(可複選)

□(1)學生（例如移動區偏好在某一位、某一組或某一性別之學生）

□(2)空間（例如移動區偏好在某一方位或組別）

□(3)時間（例如移動發生偏好在某一段教學時段）

□(4)其他：

2.教師移動原因:(可複選)

□(1)教師移動與學生學習專注度有關：_______________________

□(2)教師移動與教學活動設計有關：_________________________

□(3)教師移動與班級經營有關：_____________________________

□(4)其他相關原因：

備註：請提供「教師移動紀錄表」原始表件。

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：(選填)任教領域/科目：(選填)

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

觀察日期：____年_____月____日

一、師生互動類別分析

1.最顯著的類別為:（可複選)

□1接納□2鼓勵□3使用□4提問□5演講

□6指示□7批評□8被動□9主動□10靜止

2.其他：

二、教師教學風格分析

□1.直接教學

推論理由：

□2.間接教學

推論理由：

□3.教學風格不顯著

推論說明：

□4.其他：

三、最顯著類別、教師教學風格與學生學習成效之分析：

四、其他：

備註：請提供「佛蘭德斯(Flanders)互動分析法紀錄表」原始表件。

授課教師：___________任教年級：__________任教領域/科目：　　　　　　　　

回饋人員：___________任教年級：任教領域/科目：

教學單元：；教學節次：共　　節，本次教學為第　　節

回饋會談日期：___年___月___日地點：____

請依據觀察工具之紀錄分析內容，與授課教師討論後填寫：

1. 教與學之優點及特色（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：

2. 教與學待調整或改變之處（含教師教學行為、學生學習表現、師生互動與學生同儕互動之情形）：

3. 授課教師預定專業成長計畫（於回饋人員與授課教師討論後，由回饋人員填寫）：

（備註：可依實際需要增列表格）

4. 回饋人員的學習與收穫：