基隆市111學年度公開授課備課紀錄：植物的辨識與分類

教學時間

111/10/28 14:10~14:50

教學班級

501

教學領域

自然與生活科技

教學單元

植物的辨識與分類

教 學 者

江孟謙

觀 察 者

觀察後會談時間

教材內容：

植物的特徵與分類

1.觀察植物或圖片資料，探討各種植物生活環境和外形特徵的異同。例如：有些植物的莖是
直立的，有些是匍匐的。

2.說出各種植物的特徵。例如：蓮花生長在水裡、桑樹生長在陸地；落地生根可以用葉繁殖，
槭葉牽牛不能用葉繁殖；臺灣山蘇花可以用孢子繁殖。
3.學生利用選定的特徵進行植物分類。

教學目標：

1.能辨識植物的外形、繁殖方式和生活環境等特徵。

2.能自訂標準，進行植物的分類。學生經驗：

教學活動：

1.學生以兩人分組分成8組，給予各自不同的題目卡。(能夠使用關鍵字以搜尋
引擎蒐集資料 使用google線上文件 或 Jamboard 記錄自己搜尋到相關的資料)

2. 把課本中的八種植物進行分類。

教學評量方式：

線上or現場觀察

公開觀課紀錄表檢核

觀察的工具和觀察焦點：

公開觀課紀錄表

資訊融入教育

觀課科目

自然與科技領域

授課教師

江孟謙

觀課班級

501

授課單元

名稱

植物的特徵與分類

觀課日期

111/10/28

1.學生上課狀況

(1)學生投入課堂學習程度如何？

學生對於使用電腦及網路工具上課感到非常的新奇，專注及投入的程度很高。

(2)學生有干擾課堂行為嗎？情形如何？

無

2.學生分組討論情形

1. 小組間互動情形如何？(熱絡程度、參與程度)

小組互動熱絡，討論及分享彼此資訊的情況不斷發生在小組當中。

(2)小組討論是否聚焦本次課堂？

是，大多數學生在跟組員嘗試讀懂網路資料，並考慮是否成為可用的資料。

(3)小組討論內容深度？

許多組延伸出許多該主題的相關問題，例如：布袋蓮是否對環境造成危害？還有蓮花的食用方式有哪些？

3.知識學習的情形

1. 學生在課堂中哪一個部分感到興趣？

利用搜尋引擎查找資料，對不同的資料識讀，並各自產生不同的想法與問題。

(2)學生在學習中有沒有困難之處？

資訊素養不足的學生會感到速度及識讀程度上的落後感，分析資料及後製上也有相同的困難感。

(3)真正有效的學習發生在什麼情境？

小組互動、分析網路資料、組織關鍵字、整理資料並於網路文件共作。

4.綜合建議

1.建議先提升學生資訊素養，避免推行課程時部分學生產生學習困難。

2.先在課本資料上作課堂討論，先加強學生的基本觀念，再上網路進行課堂所學檢證。

3.部分學生對於美編過於執著，以至於損耗了許多時間，雖然任課老師已多次提醒，可能需要直接對其行為介入導正。

教學時間

111/10/28 14:10~14:50

教學班級

501

教學領域

自然與生活科技

教學單元

植物的特徵與分類

教 學 者

江孟謙

觀 察 者

顏慧君

觀察後會談時間

11/1

一、教學者教學優點與特色：

教學者具備優秀的資訊素養，也願意嘗試多樣多元的授課方式，融入資訊進行教學是一項很特別的挑戰。對學生來說，資訊融入課程，也讓他們有新一層的體驗與網路資訊識讀的經驗。

二、教學者教學待調整或改變之處：

1.本次教學還是須先強化課本知識，或實物教學，網路資料識讀對資訊素養較落後的學生較為困難，程序上最好再作調整。

2.上機後需要著重在資料的搜尋與識讀，注意請學生勿執著於美編的工作，避免時間耗損。

三、對教學者之具體成長建議：

可以多參加精進社群或參與共備課團，吸收多方經驗提升教學實力。

教學者自我省思：

1.課堂實作時多走動觀察學生行為，注意落後的學生狀況。

2.教學程序需再多作精修，以期讓學生有更好的學習體驗

備課

時間-111年 10月 21日 :

觀課

時間-111年 10月 28日 :

說明:課堂指導落後學生

說明:學生線上共作資料整理

議課

時間-111年 11月 1日