閱讀理解策略與教學法：SOI模型在應用文中的運用

單元名稱

麥帥為子祈禱文

適用對象

閱讀理解困難學生

教材來源

康軒版國文第三冊第十二課

教學時間

270分鐘(6節)

教

學

目

標

單元目標

能　力指標　及編號

一、認知方面

1.認識本文所提示之各種人生應有的態度與修養

2.能練習文中的字型和詞語

二、技能方面

1.懂得自我期許，塑造健全人格

三、情意方面

1.了解父母對自己的深切期許

2.體會父母為兒子付出的情感

E-3-1-1-1能熟習並靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。

E-3-3-1-1 能了解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。

E-3-3-2-4 能欣賞作品的內涵及文章結構。

E-3-7-10-4 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。

1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質。

生涯發展議題指標

3-3-3培養解決生涯問題的自信與能力。

2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。

家政領域議題指標

4-2-2認識自己與家人在家庭中的角色。

4-3-1瞭解家人角色意義及其責任

教

學

研

究

一、教材分析：康軒版第三冊第十二課，南一版第四冊第八課。描述身為將軍的麥克阿瑟為兒子寫下這篇祈禱文，其真正的用意是訓勉兒子，提示種種自我修養與待人處事的道理，文中充滿父親對兒子的期待，以「不虛此生」作結，父愛表露無遺。

二、教學方法：講述、問答、討論、等方法並適時配合多媒體教學

三、教學重點：文中提到之人格特質的意義及重要性，父親對兒子的期許愛憐之心。

四、學生經驗：具一般生活經驗。

能力指標編號

教學活動

時間

教學資源

評量

E-3-3-1-1

第一節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 擲筊活動的道具。

2. 常見宗教圖片。

3. 課堂用學習單(一)。

【課間準備】

引起動機：

1. 請學生分享平日祈求願望的原因及方式，包括許願、祈禱、參拜等。

Q1：今天我們要讀的文章是某個人的願望，請問大家什麼時候曾經許願?

A1：生日、求助…等。

Q2：大家知曉的許願方式?

A2：吹蠟燭、拜拜...等

2. 擲筊活動：請學生向上天誠心祈求能獲得精美禮品，擲筊決定得主，體會中國人許願的方式。

Q1：許願的方式很多，現在讓我們實地來體驗一下中國人祈求願望的作法。規則：請同學分組，每組最多4人，大家心念願望：能得到禮品，接著擲筊，獲得最多”聖筊(一正一反)”者為優勝。

貳、發展活動

【發展活動一】

1. 作者介紹：簡略介紹麥帥的生平事蹟。

Q1：今天我們要讀的文章是一個想要許願的人寫下自己的願望，這個許願的人叫做麥克阿瑟，他是美國人，職業是軍人。你覺得他可能許什麼願望呢?

A1：希望打贏戰爭、希望做大將軍…等。

T1：麥帥曾擔任總司令，第二次世界大戰時接受日本投降。在工作上可以說成就非凡。除了軍人身分，他還是一位父親，這是一篇他為兒子祈禱的文章，是他對兒子的期待。請同學寫下作者部分的學習單(一)

【發展活動二】

1. 介紹常見宗教的信仰及祈禱模式，歸結都是「心想」才求「事成」的原則。

Q1：許願的時候都在想什麼?

A1：想著自己想達成的事情。

T1：所有人都是希望願望能實現才會許願。許願的方式及對象與宗教信仰有很大的關係，常見的宗教，如東方國家信奉的佛教、道教常見的祈禱方式就是拜拜，對象常是老天或多數神明。西方國家大多信奉基督教，基督教是一神信仰，祈求對象是主耶穌。中東國家大多信奉回教，回教也是一神信仰，參拜真神阿拉，或到聖地朝拜。雖然不同的宗教信仰有各種不同的許願方式同，但許願的原因大多相似，不外乎希望所想所願的是能實現。

2. 介紹課文名稱-麥帥為子祈禱文。完成學習單(二)。

Q1：請同學跟著老師ㄧ起閱讀課文名稱-麥帥為子祈禱文。作者介紹時提及麥帥是美國人，信仰的宗教應該是?

A1：基督教。

Q2：基督教屬於一神信仰，麥帥祈求的對象是誰?

A2：主耶穌。

Q3：我們祈禱大多是為了實現願望，請問麥帥為什麼要祈禱?

A3：為了實現願望。

Q4：本文的名稱是-麥帥為子祈禱文，請把”為子”二字圈選出來。請問麥帥是為誰許願?

A4：為兒子。

【發展活動二】

3. 分組討論：將學生分成2-4組，依課文名稱討論麥帥可能祈禱的內容。完成學習單(二)。

Q1：這是一篇麥帥為了兒子許願的文章，在我們閱讀課文之前，請跟你的組員討論，一起想想看麥帥可能為兒子許哪些願望?請安排一位同學在學習單上記錄下討論出來的願望。

参、綜合活動

1. 複習今日課程內容：複習麥帥的生平事蹟、麥帥為子祈禱文的人物關係(學習單二)。

2. 複習宗教各有不同的祈禱方式，但卻有心想求是成的許願共通原因。

3. 預告明天課程：閱讀課文找出麥帥的願望。

第二節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 課堂用學習單(二)。

2. 課文結構圖。

3. 王建民圖片。

【課間準備】

引起動機：

1. 分享學生上節課的學習單：分組討論麥帥可能的願望。

Q1：上一節課各組猜測了麥帥可能的願望，現在我們來看看大家的想法。OO組說麥帥可能希望永遠沒有戰爭。為什麼妳們認為麥帥會有這樣的願望呢?

A1：因為他是軍人。

Q2：OO組說麥帥可能希望…

A2：…….

2. 即將介紹麥帥真正祈求的願望。

T1：昨天我們有說到麥帥除了是位軍人，他還是位父親。猜了這麼久，我們就來看看這位軍人父親真正的願望到底是什麼?

貳、發展活動

【發展活動一】

1. 帶領閱讀：學生跟著老師朗誦課文，圈出不認識的生字詞。

T1：請同學翻開課本，跟著我一起唸第一段課文，並把不會的字圈出來。(唸課文，圈生字)

2. 解釋生字詞：解釋學生圈選的生字詞及「陶冶」、「畏懼」、「謙遜」等字詞意義。

Q1：請問第一段課文中，有哪些不會的生字?

A1：…….

T1：(解答學生的問題)

T2：「陶冶」的意思就是培養訓練成為想要的模樣。請把「冶」的注音寫上去，ㄧㄝˇ，冶的意思是打鐵，用火燒鐵把鐵弄成想要的形狀。所以陶冶的意思就是用各種方法讓人成為理想的模樣(依此類推解釋畏懼、謙遜)。

【發展活動二】

1. 圈選關鍵字句：帶領學生再次閱讀第一段課文，請學生畫下關鍵句，歸類麥帥祈求兒子能具備的四個主要特質：堅強、勇敢、自豪、謙遜。

T1：這是一篇父親為兒子祈禱的文章，在了解生字的意思後，我們再唸一次課文，並請同學拿出筆把重要的詞句畫下來，找出這位父親的期望：主阿，請陶冶我的兒子，使他成為一個堅強的人，請把堅強的人畫下來，知道自己什麼時候是軟弱；…(依序畫下堅強的人、勇敢的人、自豪而不屈、謙遜而溫和。)

2. 解釋此四種特質的意義及重要性。

Q1：第一段課文中，這位父親向主祈求，希望他兒子具有堅強、勇敢、自豪、謙遜四種特質，你認為具備這四種特質有什麼好?

A1：(自由回答)

Q2：你認為一個堅強的人，遇到失敗的時候會怎麼樣?

A2：(自由回答)

Q3：你認為你認識的人中，誰是最堅強的人?

A3：(自由回答)

Q4：為什麼你覺得他是個堅強的人?

A4：(自由回答)

T1：所謂堅強的人，是遇到任何挫折都不灰心、持續努力不懈，寧願流血也不流淚。以台灣之光王建民為例，在天下雜誌的專訪中，王建民曾被問到：

記者問：受傷是怎麼熬過來的？

建仔答：那時也想過不要去開刀，就想繼續，就只做復健，看能不能好。但球團說一定要開刀，會好的比較快。所以開刀完後，每天就努力去復健，做同樣的東西。

T2：「開刀」對當時剛進入小聯盟的建仔來說是相當大的打擊，一個球季因此泡湯。更令人憂心的是沒有人敢預期術後的復原狀況，也可能就此終止運動生涯。但建仔仍舊不灰心的努力復健，每天做相同的練習，只為一天能回到球場上，因為他的堅強，才能熬過低潮。

Q5：你認為勇敢的人在遇到恐怖的災禍時會怎麼樣?

A5：(自由回答)

Q6：你所認識的人中誰最勇敢?

A5：(自由回答)

Q6：為什麼你認為他是勇敢的人?

A6：(自由回答)

T3：所謂勇敢的人，是面對任何困難都不退縮，只會朝著自己的目標一步一步往前，努力取代害怕。以王建民專訪為例。

記者問：怎麼沈得住氣去面對挑戰？

建仔答：為了要站在大聯盟的球場上，就是一定要去努力，不斷努力。

T4：建仔初到美國發展時連語言都不通，但為了一圓登上大聯盟投手丘的夢想，顧不得害怕與恐懼，只有不斷努力的充實自己，每天比規定時間提早三小時到球場練習。一個真正勇敢的人，不會把時間花在害怕與逃避，而是面對挑戰努力戰勝，才能獲得成功。

Q7：你認為自豪的人遇到困難的時候會怎麼樣?

A7：(自由回答)

T5：自豪的人相信自己的能力，相信自己可以，以王建民專訪為例。

記者問：投球時你都在想什麼？

建仔答：想要解決打者、想辦法讓打者出局。

T6：美國大聯盟是棒球運動的最高殿堂，面對這世界最頂尖的打者，建仔相信自己的能力，沒有任何遲疑或退縮，有自信才能成就這樣的戰績。

Q8：你認為謙遜的人在成功的時候會怎麼樣?

A8：(自由回答)

T7：謙遜的人時時感謝。以王建民專訪為例。

記者問：所以你最想感謝的是誰？

建仔答：最感謝就是爸媽，還有像一些高中老師，每個教練都很感謝。

T8：已經成為台灣之光的王建民，燦爛的光環下懷著一顆謙卑的心，他的成功來自自己一步一腳印的努力練習，但仍舊不忘感恩。謙遜親民的態度就也是他能擁有這麼多球迷粉絲的重要原因之ㄧ。

参、綜合活動

1. 總結第一段課文：麥帥祈求兒子具有四項優良的人格特質。

T9：第一段課文中麥帥提到四項重要的人格特質，包括堅強、勇敢、自豪、謙遜。這四種特質是一個成功的人必備的條件，正如王建民的例子，沒有堅強的建仔無法面對挫折，沒有勇敢的建仔經不起挑戰挑戰，沒有自信的建仔不能解決打者，沒有謙卑的建仔不會有這麼眾多的支持者。可見得這四項特質是成就一個人的重要關鍵，也是麥帥這位父親希望兒子能擁有的。

2. 預告明天的課程：明天將繼續閱讀麥帥希望兒子祈禱的願望。

第三節課

壹、準備活動

【課前準備】

1.課文結構圖。

【課間準備】

引起動機：

1. 回顧第一段課文中提及的四項特質。

Q1：上一節課我們看到了麥帥希望兒子具備的四項特質，還記得有哪些特質嗎?

A1：(學生回答)

T1：就是王建民，如果沒有這四項特質也無法在大聯盟發光發熱。今天我們將繼續看麥帥的願望，再以王建民做驗證。

貳、發展活動

【發展活動一】

1. 帶領閱讀第二段課文，圈選生字詞。

(如第一段教學模式)

2. 解釋生字詞：自知、基石、策勵。

(如第一段教學模式)

3. 圈選關鍵字句：請學生畫下關鍵句。

(如第一段教學模式，請學生圈出不要以努力代替願望、自知乃是知識的基石、磨練與策勵、對失敗的人加以同情)

4. 解釋努力代替願望：

Q1：喜歡打棒球的人很多，而且王建民小的運動條件不好，可是為什麼他會特別成功呢?

A1：(自由回答)

T1：在王建民的專訪中記者曾問到：

記者問：你是如何一步一腳印去做好？

建仔答：我就是從國小就一直練球，教練叫我做什麼，我就努力去做好。來到這邊也是一樣，在小聯盟也是一樣；每天就要坐巴士到別的地方去比賽。每一場球都想投好，有好的表現才能站上大聯盟。

T2：為了成就自己的夢想，他從不知道怎麼偷懶，只是不斷的努力去達到每個教練的要求。把願望化成實際的努力，終於成功。

5. 解釋自知乃是知識的基石的意義：

T1：王建民專訪中曾提及：

記者問：為什麼你都比別人早到球場？

建仔答：為了練得比別人多。因為沒有像別人那麼好的肩膀，可以一丟就九十幾哩（球速），所以要努力練。

問：你已經那麼快了還不夠？

答：他們比我還快啊，所以還是要多練習。

T2：王建民自知自己的條件遠不如人高馬大的外國球員，他因此更努力的練習。

6. 解釋磨練的重要：磨練才能更精進能力。

7. 同情的重要：富同情心的人才有人緣、團隊重要。

参、綜合活動

1. 總結今日課程內容：歸納麥帥期待兒子具有的特質及具體行為表現。

T1：請同學看到「課文結構圖」這張講義，讀完前面兩段課文，我們可以知道麥帥祈求兒子具備堅強、勇敢、自豪、謙遜四項特質，而其主要的行為表現包括……。

Q1：為什麼這樣的特質跟行為是重要的?

A1：(學生回答)

T2：(補充學生的答案)，就如同我們課堂中提到的王建民的例子，並不是每個人都能成為台灣之光，王建民的先天條件雖然不如高大的外國選手，但他優良的人格特質讓他克服所有的困難，成為大家眼中耀眼的一顆星。所以，雖然先天的條件不一，但後天的努力仍可以改變一切，而這努力的動力就來自麥帥所求的人格特質。

2. 預告明日課程。

T1：明天我們將將課文結束，看完麥帥所有的願望。再來欣賞王建民的專訪影片。

3分

12分

10分

10分

5分

8分

2分

5分

2分

3分

5分

20分

8分

2分

5分

25分

10分

5分

筊、禮品

作者學習單(一)

不同的宗教圖片

學習單(二)

學習單(二)

學習單(二)

課文結構圖

能說出麥帥的職業及貢獻

能說出不同宗教的祈禱方式或用語

能完成部份學習單

能完成學習單

能表達學習單的內容

能說出麥帥期待兒子具備的四種特質

能說出麥帥期待兒子具有的特質及行為表現

第四節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 課文結構圖。

2. 網站

http://www.cw.com.tw/issue/growup2008/story.jsp

【課間準備】

引起動機：

1. 預告影片欣賞：

T1：今天我們將繼續閱讀麥帥的願望，解完後在播放王建民的專訪影片。

【發展活動一】

1. 複習課文：

Q1：我們前面提到的麥帥希望兒子具備哪四種特質?

A1：(學生回答)。

Q2：現在請同學拿出課文結構圖講義，找出將這樣的特質化成具體的行為，包括哪些?

A2：(學生回答)

T1：最後提到的幾個行為，包括目標高超、善加籌畫、幽默感等正是我們今天要讀的第三段課文。

2. 帶領閱讀第三段課文，圈選生字詞。

(如第一段教學模式，解釋駕馭、籌畫)

3. 圈選關鍵字句：請學生畫下關鍵句。

(如第一段教學模式，請學生圈出心地純潔，目標高超、對未來善加籌畫、幽默感)

4. 總結本文重點：

Q1：請同學看一下課文結構圖，麥帥為兒子祈求的願望包括四項重要的特質：堅強、勇敢、自豪、謙遜，而希望他兒子的行為表現如不要以願望代替?

A1：實際作為。

Q2：遭受磨練後在暴風雨中?

A2：挺立。

Q3：(填充式問答)

A3：(請學生回答關鍵字)

5. 帶領閱讀第四段課文：

T1：請同學圈出「不虛此生」這四個字。麥帥的願望再前三段已經說完了，第四段是養育兒子具有上列特質後，他才能卸除父親的責任，才敢說「不虛此生」，這個部分我們留在明天的課程中再提。接下來我們要來欣賞王建民的專訪影片，看看這位台灣之光是如何發揮他的特質，一一克服所有的困難，達到成功。我們也將進行每個人的成長測驗，看看你是不是也具有與王建民一般的特質。

參、延伸活動

王建民專訪影帶欣賞、成長測驗

http://www.cw.com.tw/issue/growup2008/story.jsp

肆、綜合活動

1. 總結今日課程內容：帶領閱讀課文結構圖，再次複習特質及行為。

2. 預告明日課程：明天我們將針對麥帥何以「不虛此生」做討論

5分

5分

10分

5分

2分

15分

3分

能回答麥帥期待兒子具備的四種特質及行為。

第五節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 指導學生複習上一節的授課內容

(課文第一~三段)。

【課間準備】

引起動機：

T1:「想像今天是你的生日，眼前有一個蛋

糕，你會許下什麼願望？」

1. 教師先示範：「請讓我永保青春……」

2. 讓學生試著祈禱(或許願)，並點幾位學生起來說出他們的願望，藉由此過程來引導出祈禱的關鍵字「請/賜/讓/使/願」

貳、發展活動

【發展活動一】

完成學習單(三)──祈禱的關鍵字「請/賜/讓/使/願」：

1. 教師引導學生圈出課文中的「請/賜/讓/使/

願」：

Q：大家快來找找看課文裡有那些句子開頭是

有「請/賜/讓/使/願」。

A：第一段-「使他成為一個堅強的人」(以此

為例)

2. 將這些含有「請/賜/讓/使/願」的句子填入學

【發展活動二】

完成學習單(四)──本課四個人格特質(堅強/勇敢/謙遜/自豪)：

1. 教師指出第一段為本課重點，並以第二節所提的「王建民」例子複習四個人格特質。(讓學生填入學習單)

2. 引導學生找出課文中與這些特質相符的句子

(利用祈禱關鍵字「請/賜/讓/使/願」。)

3. 引導學生將那些句子填入學習單(四)

参、綜合活動

1. 複習今日重點(祈禱關鍵字、四個人格特質)

2. 預告下回課程：

教師先引導學生念第四段課文，讓學生思考

課文最後一句「不虛此生」之意涵。

5分

10分

25分

5分

學習單(三)

學習單(四)

學習單(三)、(四)

1-3-1

3-3-3

2-3-2

E-3-7-10-4

4-2-2

4-3-1

第六節課

壹、準備活動

【課前準備】

1. 指導學生複習上一節的授課內容

(祈禱關鍵字、四個核心)。

【課間準備】

引起動機：

T1:「麥帥為子祈禱文是一位父親為兒子許的願望，現在換我們來為我們的父親祈禱吧!」

貳、發展活動

【發展活動一】

完成學習單(五)：引導學生根據課文完成──

「書寫者-向-接收者-祈求-內容」之表格

1. 教師先舉例：

麥帥-向-主-祈求-使他的兒子成為一個堅強

的人。

2. 其他部分請學生參考上一節課的學習單

(四)，並將內容填入表格。

參、延伸活動請參考學習單(六)

【活動一】體會課文中的父愛

1. 教師先講解「不虛此生」之意涵：

不虛此生表示做了這件事情不會後悔。

2. 教師引導學生完成學習單(四)P1 的問題：

Q1：哪件事情是你做了不會後悔？

(學生自由發揮)

Q2：為什麼做了這件事不會後悔？

(引導學生回答「因為很喜歡」)

3.引導學生寫出關鍵句：

「我最想做的事情是……，因為我喜歡……」

4. 教師引導學生完成學習單(四)P2 的問題：

Q1：麥帥做了哪件事情讓他覺得「不虛此生」

(做了不會後悔)？

A1：替兒子祈禱

Q2：為什麼麥帥做了這件事不會後悔？

A2：因為他很喜歡(愛)他的兒子

5. 引導學生寫出關鍵句：

「麥帥最想做的事情是替兒子祈禱，因為他愛

他的兒子」由此總結出「父愛」。

【活動二】我的父親

引導學生完成學習單(四)P3的問題，看看學生自己對於自己的父親了解有多少。

【活動三】為父親祈禱

引導學生完成學習單(四)P4：

1. 填寫禮物

T：「現在這裡有六個禮物是要送給父親的，其中四個是一個孝順的孩子、一個誠實的孩子、健康及快樂，另外兩個請你想想看，還有什麼是你想送給父親的，請你把它填上去。」

2. 將願望排序替父親祈禱

T：「這六個禮物你覺得哪一個最重要？請你把它排在第一個願望，其他五個以此類推。」

3. 將這些願望加入祈禱關鍵字，寫成祈禱文。

肆、綜合活動

1. 複習今日重點(書寫模組表格及父愛)

※備註：本教材尚包含另一個的延伸活動──品格教育。此部份未列入教案，僅提供學習單(七)提供教師視學生情況斟酌使用，在此作一說明。

5分

1分

9分

15分

5分

7分

3分

學習單(五)

學習單(六)

學習單(六)

學習單

(五)、(六)

寫的人

收的人

寫的人

收的人