範例1-運動家的風度
教材編輯：林梅菁、胡麗娟 繪圖：吳毓麒
運動家的風度教材編製說明
一、編製說明：
運動家的風度，教材呈現方式包括內容說明、範例介紹、注意事項、策略、教案、延伸活動、教學內容、學習單，一一敍述如後。
(一)內容說明：
範例1-運動家的風度是選自康軒98年版國中國文第四冊第三課，使用的教學策略是「交互教學法」，適用的對象是閱讀理解困難學生。本單元內容包括內容說明、範例介紹、注意事項、教學策略、教案設計（含延伸活動）、教學內容（共八個學習階段，每個階段包含教師用學習單）、學習單八份（學生用）。
(二)範例介紹：
1.課文的教學：
本單元將課文分成課文題目、第一段落課文、第二段落課文、第三段落課文、第四段落課文、第五段落課文、第六段落課文、整課課文，共八個階段來學習，並依照交互教學法的學習步驟預測、提問、摘要、澄清來進行教學。教學方法主要是讓學生透過自行討論、問答的方式學習，讓學生自行找出問題、自行搜集資料、自行解決所遇到的問題。
教學過程中，學生是課程的主角，老師是站在輔助和引導課程進行的配角，老師先讓學生討論、自學，但有需要協助或澄清錯誤的地方，老師則必須提供建議和解說。
教學過程中，除了課文的靜態學習之外，在課程中也會安排一些動態的活動如歌唱、跳舞等，增加學生學習的興趣。
在學生自行討論、問答的學習過程中，老師和學校需要提供電腦、工具書、圖書館資料等以便學生查詢資料。
每個學習階段的最後面都會附上一張圖片，每張圖片都是與該段落課文的內容有
關，以增進學生理解課文內容。
2.學習單：
本單元的八個學習階段都附有一份學習單，學習單的內容包括國字注音的聽寫、課 文重點填空、問答題、寫出注釋。學習單主要是用來了解學生的學習狀況，並藉以引導學生找出學習的重點和方向。
學習單有兩種：在教學內容各學習階段所附有參考解答的教師用學習單，是提供給教師使用；教學內容最後面所附有班級、學生姓名、評量日期的學習單，是提供給學生使用，學生用之學習單的字體大小、空格大小、行距大小，可視實際需要自行調整。
3.延伸活動介紹；
本單元是以休閒教育「教室內小型運動競賽」作為延伸活動。透過這項活動提醒學生要在平時養成運動的好習慣。
(三)注意事項：
1.範例1所使用的交互教學法是適用於能主動學習的學生，而且學生必須具備一般以上的知識水準，學生本身具有喜歡開口說話、樂於回答的學習特質，本教學法才能發揮良好的學習效果。因此被動、內向、不愛說話、生活經驗缺乏、智能較差的學生，較不適用本教學法；而單純的學障閱讀理解困難學生、有資賦優異傾向的學生，是較適合使用本教學法進行教學的。
2.學習過程中，會運用到分組討論、問答、搶答等教學活動，若學生不了解活動進行的方式，老師則必須先教導學生如何進行活動。
3.學習過程中，會使用到電腦、工具書、圖書館等查詢資料，老師必須先確認學生會使用這些教學資源後，才能讓學生進行自學的討論、問答等教學活動。
4.本單元的學習依學生討論、問答的實際情況來決定教學進行的進度和時間，任課老師必須視實際情況調整教學進度與教學時間。
5.有寫字障礙的學生，可以電腦打字代替書寫；有識字困難的學生，課文及學習單可以事先錄音，在上課時可提供給識字困難的學生使用，或是上課時請老師或同學將課文及題目唸出來，以利於識字困難的學生學習。
6.本單元教材內容中，各學習階段所附教師用的學習單之有注音標示的國字，是使用WORD內「亞洲方式配置」的「注音標示」將注音呈現出來，而不是使用一般注音字型標示出注音。
其使用方法如下：
進入WORD2003版文書處理系統 選取想要標示注音的國字（任何字型皆可使用） 滑鼠按一下「格式」 選取「注音標示」 檢查注音標示是否正確，若不正確，請將鍵盤改成注音輸入法後再修正錯誤注音；若正確，請按「確定」 選取的國字就會加上注音標示。
二、教學策略：交互教學法
交互教學： 預測下文→自問自答→摘述要點→澄清疑慮 （引用Brown和Palinscar的理論） ※口訣 一猜（預測下文）：閱讀前，先猜一猜。 二問（自問自答）：閱讀後，再問問題。 三說（摘述要點）：答完後，說出大意。 四疑（澄清疑慮）：不懂時，提出解決。 ※提示卡： 1.預測→讀之前，「先」猜猜看： （1）看到文章的標題先想一想，這篇文章裡可能在說什麼？ （2）每讀完一段，也猜猜看下一段會講什麼？ （3）把自己的猜測與聯想說出來，聽聽老師、同學怎麼說？ （4）等一下讀的時候，記得留意自己剛才猜對了嗎？ 2.提問→讀完後，「再」問問題 （1）一邊讀一邊想，如果我是老師，會怎麼出題考同學？ （2）第一種問題，答案在文章中。 （3）第二種問題，答案在腦袋裡，可能是自己已經知道的事， 也有可能文章作者沒有明講，必須自己拼湊出答案。 （4）回答問題時，可以重讀文章找答案。 （5）文章中找不到答案的，用腦袋好好想一想。 3.摘要→問題答完後，「最後」說出大意 （1）讀完文章後，用自己的話把重點說出來。 （2）說不出來，就回頭看文章，找出最重要的句子，用自己的話再說一次。 （3）找不到最重要的句子，就： a.用鉛筆先把不重要的、出現很多遍的東西刪掉。 b.相似的東西，用一個詞代表就好。如：火車、機車、巴士都是交通工具。 4.澄清→「萬一」有不懂的地方，要提出來 （1）碰到不懂的地方，用鉛筆在上面打問號。 （2）把打問號的地方提出來跟老師、同學討論。 |
三、教案設計：
語文領域教學活動設計
單元名稱 | 運動家的風度 | 適用對象 | 閱讀理解困難學生 | ||||
教材來源 | 康軒版國中第四冊第三課 | 教學時間 | 630分（14 節） | ||||
單 元 目 標 | 能 力 指 標 及 編 號 | ||||||
教 學 目 標 | 一、認知方面 1.了解運動家風度的內涵 2.了解本文所引用的言例與實例的 內涵。 3.了解遵守與不遵守運動家風度的 優缺點。 二、技能方面 1.學習生難字詞 2.閱讀課文 3.找出課文重點 三、情意方面 1.了解課文內容表達的情意。 2.培養良好的運動家風度。 3.養成良好的運動習慣。 | B-3-2-5-1能將所聽的重點歸納整理。 B-3-2-5-2能在聆聽過程中適宜反應，並加以評 價。 B-3-2-7能有效把握話語的邏輯並推斷結論。 B-3-2-9能將聆聽的內容，加以系統紀錄。 C-3-1-1-2能口述見聞，或當眾簡要即席演說。 C-3-3-8-1能靈活利用電子科技，統整言語訊息的內容，作詳細報告。 C-3-4能自然從容發表、討論和演說。 C-3-4-10-1能和他人一起討論，分享成果。 C-3-4-9-2能提昇主動表達的能力。 E-3-6能靈活應用各類工具書及電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀。 A-3-1-1能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。 C-3-3-7-1能系統思考，並合邏輯的歸納重點。 D-3-2會查字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。 D-3-3-1能透過模仿，寫出正確、美觀的硬筆字。 E-3-1-1能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 E-3-2-10能依據文章內容，進行推測和下結論。 E-3-2-3能活用不同閱讀策略，提昇學習效果。 B-3-2-4-2能充分瞭解對方表達的情意。 C-3-1-4-2能明確表達意見，並清楚表達情意。 E-3-3-2-3能欣賞作品的內涵及文章結構。 E-3-5-5-1能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重關懷。 （以上能力指標內容及標號是依據九年一貫能力 指標，將本單元所使用到的能力指標內容列出來） | |||||
教 學 研 究 | 一、教材分析 本單元運動家的風度節選自新人生觀，作者羅家羅。本文是一篇論說文，各段大意如下： 第一段落總論：運動的目的不只追求身心健康，更有在運動場上、政治上、道德修養上養成正大光明的態度。 第二~五段落本論：運動家的風度包括—— 運動是「君子之爭」、 要有服輸的精神、 要有超越勝敗的心胸、 要貫徹始終。 第六段落結論：有運動家風度的人，寧可有光明的失敗，絕不要不榮譽的成功！ 二、教學方法 以問答和討論的方式為主，可一人問多人回答，也可分組討論或兩組互問互答。讓學生透過預測、問答、摘要、澄清的步驟學習本單元。 三、教學重點 讀寫生難字詞、閱讀課文、理解課文內容。 四、學生經驗 使用交互教學法的學生必須個性較為主動，喜歡發問或回答問題，且學生需有一般水準以上的識字能力。學生還需具有上網查資料的中打能力。 | ||||||
能力指標編號 | 教 學 活 動 | 時間 | 教學資源 | 評 量 | |||
C-3-1-1-2 C-3-4-9-2 B-3-2-5-1 B-3-2-9 C-3-4-10-1 E-3-6 E-3-5-5-1 C-3-3-8-1 C-3-3-8-1 B-3-2-5-2 C-3-4 C-3-4-9-2 B-3-2-4-2 C-3-1-4-2 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 B-3-2-5-1 B-3-2-4-2 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 E-3-2-10 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 E-3-2-10 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 E-3-2-10 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 E-3-2-10 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 E-3-5-5-1 B-3-2-4-2 E-3-5-5-1 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 C-3-4-10-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 B-3-2-5-2 E-3-5-5-1 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 B-3-2-7 E-3-6 A-3-1-1 D-3-2 D-3-3-1 E-3-1-1 C-3-1-4-2 C-3-3-7-1 B-3-2-5-1 C-3-3-7-1 E-3-2-3 E-3-3-2-3 C-3-4-10-1 E-3-6 A-3-1-1 B-3-2-9 C-3-3-7-1 E-3-1-1 B-3-2-4-2 B-3-2-5-1 B-3-2-9 | 第一節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.擬訂與運動有關的書面參考話題。 2.搜集與本課有關的資料。 3.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 【課間準備】 引起動機： 1.運動話匣子：老師讓學生提出與運動相關的話題一起討論或分享。以下為老師所預備的參考話題：你最喜歡的運動是什麼？ 你最喜歡的球隊是哪一隊？ 你最喜歡的明星球員是誰？ 你有收藏球衣、球帽、海報或公仔嗎？ 貳、發展活動 1.將學生分成兩組，將課文題目「運動家的風 度」讓學生透過預測、提問、摘要、澄清的 方式學習。 參、綜合活動 1.老師準備兩台可上網的電腦，讓兩組學生上 網查閱有關運動方面的新聞，查閱完畢後， 請兩組學生分別報告查閱的結果。 2.回家作業：請學生回家找出自己有關運動的 珍藏品或圖片、照片，下次上課請同學帶來 資源班展示；沒有任何收藏的學生，請準備 一則有關運動方面的故事或報導，下次上課 時上台報告。 第一節結束 第二節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.上課前一天，提醒學生將上一節的回家作業準 備好，第二節要將作業帶來上課。 2.準備第一段落課文有關的教材內容。 3.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 【課間準備】 引起動機： 1.運動收藏秀：請學生將自己的運動收藏品帶 來學校展示，並向大家介紹自己的收藏品； 沒有收藏品的同學，請說出一則與運動有關 的故事或報導。 貳、發展活動 1.第一段落課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、與本段落課文相關問題。 生難字詞和注釋，需在30秒內答題，相關問題需在2分鐘內答題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可自行調整）。 2.第一段落課文的摘要： 請學生使用鉛筆在本段落畫出自己覺得重 要的句子。 請學生從本段用鉛筆畫過的句子中，找出更重要的詞句，並將這些詞句以更粗更黑的鉛筆畫出來。 請學生從本段用粗黑鉛筆畫過的詞句中， 找出本段最重要的詞句，並將這些詞句用 鉛筆括弧起來、 3.第一段落課文的澄清： 老師公布官方版的課文重點讓學生參考， 讓學生針對自己所畫出來的重點自行修 訂和調整。 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 1.老師將第一段落課文的重點，與學生一起做歸 納整理。 第二節結束 第三節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第二段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第一段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 2.第二段落課文的預測：請學生們猜猜看，下 一段課文內容可能是什麼？猜測完畢後，請同 學翻閱該段落的課文，看看自己猜對了多少。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的 MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第三節結束 第四節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第二段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第二段落課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互 問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、 與本段落課文相關問題。 生難字詞和注釋，需在30秒內答題，相關問題需在2分鐘內答題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可自行調整）。 2.第二段落課文的摘要： 請學生使用鉛筆在本段落畫出自己覺得重 要的句子。 請學生從本段用鉛筆畫過的句子中，找出更重要的詞句，並將這些詞句以更粗更黑的鉛筆畫出來。 請學生從本段用粗黑鉛筆畫過的詞句中， 找出本段最重要的詞句，並將這些詞句用 鉛筆括弧起來、 3.第二段落課文的澄清： 老師公布官方版的課文重點讓學生參考， 讓學生針對自己所畫出來的重點自行修 訂和調整。 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 4.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第四節結束 第五節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第三段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第二段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 2.第三段落課文的預測：請學生們猜猜看，下 一段課文內容可能是什麼？猜測完畢後，請同學翻閱該段落的課文，看看自己猜對了多少。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第五節結束 第六節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第三段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第三段落課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互 問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、 與本段落課文相關問題。生難字詞和注釋， 需在30秒內答題，相關問題需在2分鐘內答 題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可 自行調整）。 2.第三段落課文的摘要： 請學生使用鉛筆在本段落畫出自己覺得 重要的句子。 請學生從本段用鉛筆畫過的句子中，找出更重要的詞句，並將這些詞句以更粗更黑的鉛筆畫出來。 請學生從本段用粗黑鉛筆畫過的詞句中， 找出本段最重要的詞句，並將這些詞句用 鉛筆括弧起來、 3.第三段落課文的澄清： 老師公布官方版的課文重點讓學生參考， 讓學生針對自己的所畫出來的重點自行修 訂和調整。 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第六節結束 第七節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第四段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第三段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 2.第四段落課文的預測：請學生們猜猜看，下 一段課文內容可能是什麼？猜測完畢後，請同學翻閱該段落的課文，看看自己猜對了多少。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第七節結束 第八節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第四段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第四段落課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互 問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、 與本段落課文相關問題。生難字詞和注釋， 需在30秒內答題，相關問題需在2分鐘內答 題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可 自行調整）。 2.第四段落課文的摘要： 請學生使用鉛筆在本段落畫出自己覺得重 要的句子。 請學生從本段用鉛筆畫過的句子中，找出更重要的詞句，並將這些詞句以更粗更黑的鉛筆畫出來。 請學生從本段用粗黑鉛筆畫過的詞句中， 找出本段最重要的詞句，並將這些詞句用 鉛筆括弧起來、 3.第四段落課文的澄清： 老師公布官方版的課文重點讓學生參考， 讓學生針對自己的所畫出來的重點自行修 訂和調整。 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 4.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第八節結束 第九節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第五、六段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第四段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 2.第五、六段落課文的預測：請學生們猜猜看， 下二段課文內容可能是什麼？猜測完畢後， 請同學翻閱該段落的課文，看看自己猜對了 多少。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第九節結束 第十節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備第五、六段落課文有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 3.準備播放MTV的多媒體設備。 【課間準備】 1.老師向學生預告，本節課大家表現良好的話， 將會有唱唱跳跳的活動。 貳、發展活動 1.第五、六段落課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互 問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、與本段落課文相關問題。 生難字詞和注釋，需在30秒內答題，相關問題需在2分鐘內答題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可自行調整）。 2.第五、六段落課文的摘要： 請學生使用鉛筆在本段落畫出自己覺得重 要的句子。 請學生從本段用鉛筆畫過的句子中，找出更重要的詞句，並將這些詞句以更粗更黑的鉛筆畫出來。 請學生從本段用粗黑鉛筆畫過的詞句中， 找出本段最重要的詞句，並將這些詞句用 鉛筆括弧起來、 3.第五、六段落課文的澄清： 老師公布官方版的課文重點讓學生參考， 讓學生針對自己的所畫出來的重點自行修 訂和調整。 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 1.唱唱跳跳多運動：老師播放一段音樂舞蹈的MTV，讓學生跟著音樂唱歌跳舞。 第十節結束 第十一節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備與運動計畫有關的教材內容。 2.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 【課間準備】 引起動機： 1.老師向學生們預告本單元結束时，會舉行一場 教室內的小型運動會，並公布比賽項目，請學生可以先做練習。 貳、發展活動 1.第五段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 參、綜合活動 1.我的運動計畫： 請學生自行擬出一份適合自己的運動計畫。 老師和學生一起討論運動計畫是否可行。 第十一節結束 第十二節： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備一則運動選手奮鬥的小故事。 2.準備整課教材的複習內容。 3.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 【課間準備】 引起動機： 1.老師簡介一位知名運動選手奮鬥的小故事。 貳、發展活動 1.第六段落課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本段落課文。 2.整課課文的提問： 將學生分成兩組，讓兩組學生自己出題互問互答，出題的範圍包括生難字詞、注釋、與本段落課文相關問題。 生難字詞和注釋，需在30秒內答題，相關問題需在1分鐘內答題，以答對題數多的那組獲勝（答題時間可自行調整）。 參、綜合活動 1老師將學習單（一）~（七）發還給學生，請 學生回家複習，下一節將以練習（八）做為本單元的總複習評量。 第十二節結束 第十三節課： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備教室內小型運動比賽的實施計畫。 2.準備整課教材的複習內容。 3.準備2台可上網的電腦放在資源教室使用。 【課間準備】 引起動機： 1.老師說明下次舉行教室內小型運動比賽的流 程和需要同學協助的事項。 貳、發展活動 1.整課課文的摘要： 請學生說出本課各段落的課文重點。 2.所有課文的澄清： 學生針對無法回答的問題自行找出解答。 學生有不會或不懂的地方，可向老師或同 學詢問。 老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄 清。 參、綜合活動 3.整課課文的學習單： 老師發下學習單，讓學生複習本課課文。 第十三節結束 第十四節課： 壹、準備活動 【課前準備】 1.準備運動比賽的運動器材及相關用具。 2.依據運動比賽的實施計畫準備比賽活動。 【課間準備】 引起動機： 1.將運動比賽的獎品展示出來。 貳、延伸活動 休閒教育：教室內小型運動比賽 1.乒乓球比賽： 將上課的書桌排成球桌。 老師宣布比賽規則。 學生分成兩隊，每場每隊派一人上場比賽。 贏的場次多的那組獲勝。 收拾球桌及場地。 2.保齡球比賽 請學生輪流將每局的保齡球瓶排好。 老師宣布比賽規則。 採個人記分賽，打倒瓶數多的人獲勝。 收拾保齡球場地。 3.足球比賽 將桌椅排成踢足球的路線。 老師宣布比賽規則。 採個人的記時賽，在最短時間內踢完整條 路線者獲勝。 收拾足球場地，恢復所有課桌椅位置。 4.頒獎典禮 公布比賽結果，頒發三項比賽獎品。 提醒學生，參賽要保持「運動家的風度」。 第十四節結束 | 10分 20分 13分 2分 10分 13分 10分 10分 2分 1分 29分 5分 10分 1分 14分 10分 10分 10分 1分 29分 5分 10分 1分 14分 10分 10分 10分 1分 29分 5分 10分 1分 14分 10分 10分 10分 1分 29分 5分 10分 1分 14分 10分 10分 10分 2分 25分 18分 4分 20分 20分 1分 5分 5分 5分 30分 1分 13分 13分 13分 5分 | 白板 白板筆 磁鐵 運動相關圖片或照片 學習單（一） 電腦 記錄紙 聯絡簿 運動收藏品 運動相關故事或報導資料 電腦 國語辭典 國文課本 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 橡皮擦 學習單（二） 國文課本 多媒體設備 國文課本 國語辭典 電腦 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 橡皮擦 多媒體設備 學習單（三） 國文課本 多媒體設備 國文課本 國語辭典 電腦 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 橡皮擦 多媒體設備 學習單（四） 國文課本 多媒體設備 國文課本 國語辭典 電腦 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 橡皮擦 多媒體設備 學習單（五） 國文課本 多媒體設備 國文課本 國語辭典 電腦 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 一般鉛筆 2B鉛筆 尺 橡皮擦 多媒體設備 學習單（六） 白紙 運動選手 的照片 學習單（七） 國文課本 國語辭典 電腦 學習單（一）~學習單（七） 課本 學習單 課本 國語辭典 電腦 學習單（八） 獎品 乒乓球具 書桌 記分板 保特瓶10個 壘球1個 記分板 足球 計時器 記分板 記分板 獎品 | 問答 問答 紙筆 操作 問答 操作 問答 問答 紙筆 觀察 紙筆 紙筆 問答 紙筆 問答 操作 問答 紙筆 觀察 紙筆 紙筆 問答 操作 紙筆 問答 操作 問答 紙筆 觀察 紙筆 紙筆 問答 操作 紙筆 問答 操作 問答 紙筆 觀察 紙筆 紙筆 問答 操作 紙筆 回答 操作 問答 紙筆 觀察 紙筆 紙筆 問答 操作 紙筆 問答 紙筆 紙筆 問答 紙筆 觀察 紙筆 問答 紙筆 問答 觀察 操作 操作 操作 觀察 | |||
四、教學內容：
課文題目
1.預測
1.本課題目是「運動家的風度」，請學生猜猜看，本課內容是在說什麼？ 2.請同學說出猜測的答案，並將答案內容的重點記下來。 3.在整課教完後，再對照猜測的課文內容與實際的課文內容是否相近。 |
2.提問
1.學生們輪流提出與題目「運動家的風度」相關的問題。 2.學生們輪流回答所提出的問題。 |
3.摘要
1.老師將學生提出的問題及回答內容的重點整理出來。 |
4.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書、查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
5.教師用學習單（一）
1.猜猜看，本課「運動家的風度」內容是什麼？ 答：_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2.請同學回答以下與「運動家的風度」相關的問題。 什麼叫做「風度」？ 「運動家的風度」包括哪些？ 生活上的哪些事要遵守「運動家的風度」？ 哪些人要遵守「運動家的風度」？ 猜猜看，課文的第一段內容可能是什麼？ |
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課文第一段落
1.提問
運動家的風度 羅家倫 提倡運動的人，以為運動可以增加國人和民族體力的健康。是的，健康的體力，是一生努力成功的基礎；大家體力不發展，民族的生命力也就衰落下去。 古代希臘人以為「健全的心靈，寓於健全的身體」，這也是深刻的理論。身體不健康，心靈容易生病態，歷史上、傳記裡和心理學中的例證太多了。 這些都是對的，但是運動的精義，還不只此。它更有道德的意義，這意義就是在運動場上養成人生的正大態度、政治的光明修養，以陶鑄優良的民族性。這就是我所謂「運動家的風度」。 |
1.反覆閱讀課文第一段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：提倡、衰落、希臘、寓於、傳記、陶鑄。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 本段落的注釋： 希臘；國名。在歐洲巴爾幹半島西南部。古代希臘是西方文化的發源地之一，注重體育。 現在每四年舉行一次的世界運動大會，就是仿照古希臘的奧林匹克競賽會來辦的。 陶鑄：本指用土作胚模以鑄造銅器，引申有塑造化育的意思。 |
2.摘要
運動家的風度 羅家倫 提倡運動的人，以為運動可以增加國人和民族體力的健康。是的，健康的體力，是一生努力成功的基礎；大家體力不發展，民族的生命力也就衰落下去。 古代希臘人以為「健全的心靈，寓於健全的身體」，這也是深刻的理論。身體不健康，心靈容易生病態，歷史上、傳記裡和心理學中的例證太多了。 這些都是對的，但是運動的精義，還不只此。它更有道德的意義，這意義就是在運動場上養成人生的正大態度、政治的光明修養，以陶鑄優良的民族性。這就是我所謂「運動家的風度」。 |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書、查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.預測
1.本段課文是說明「運動家的風度」之精義，請同學猜猜看，下一段課文內容可能是什麼？ |
5.教師用學習單（二）
一、國字注音聽寫： 1.傳記2.陶鑄3.提倡4.衰落5.希臘6.寓於 二、課文第一段落重點摘要： 1.運動可以增加個人和民族（體力的健康）。 2.健全的心靈寓於（健全的身體）。 3.運動更有道德的意義，這意義就是在運動場上養成（人生的正大態度）、（政治的光明修養）， 以陶鑄優良的民族性。 三、回答問題： 1.運動的精義是什麼？ 2.運動的道德意義是什麼？ 3.查看世界地圖，看希臘是在哪裡？ 4.什麼是奧林匹克世界運動會？它多久舉辦一次？ 下次是何時舉行？由哪個國家主辦？ 5.「陶鑄」是什麼意思？ 6.猜猜看，第二段的課文內容可能是什麼？ |
課文第二段落
1.提問
養成運動家的風度，首先要認識「君子之爭」。「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」這是何等的光明，何等的雍容。運動是要守著一定的規律，在萬目睽睽的監視之下，從公開競爭而求得的，所以一切不光明的態度，暗箭傷人的舉動，和背地裡占小便宜的心理，都當排斥。犯規的行動，雖然可因此得勝，且未被裁判者所覺察，然而這是有風度的運動家所引為恥辱而不屑採取的。 |
1.反覆閱讀課文第二段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：揖讓而升、下而飲、雍容、萬目睽睽、競爭、暗箭傷人、占小便宜、恥辱、不屑。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 本段落的注釋： 君子無所爭：君子重禮讓，沒有什麼要爭的。君子，指有才德的人。 必也射乎：如果真的一定要爭的話，也只有在比賽射箭的時候吧！也，表示停頓的語氣。 揖讓而升：古代舉行射禮時一對對比賽的人，互相作揖，讓對方先登射堂。揖，拱手行禮。 升，登。 下而飲：射完了，仍作揖下堂；勝的人請輸的人喝酒。飲，給對方喝。 雍容：態度從容大方。 睽睽：張大眼睛注視。 |
2.摘要
養成運動家的風度，首先要認識「君子之爭」。「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」這是何等的光明，何等的雍容。運動是要守著一定的規律，在萬目睽睽的監視之下，從公開競爭而求得勝利的，所以一切不光明的態度，暗箭傷人的舉動，和背地裡占小便宜的心理，都當排斥。犯規的行動，雖然可因此得勝，且未被裁判者所覺察，然而這是有風度的運動家所引為恥辱而不屑採取的。 |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書、查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.預測
1.本段課文是說明「運動家的風度」要認識「君子之爭」，請同學猜猜看，下一段課文內容可能 是什麼？ |
5.教師用學習單（三）
一、國字注音聽寫： 1.競爭2.下而飲3.萬目睽睽4.暗箭傷人5.揖讓而升6.雍容7.恥辱8.占小便宜9.不屑。 二、課文第二段落重點摘要： 1.運動家風度的「君子之爭」是「君子無所爭，必也（射）乎。（揖讓而升，下而飲），其爭也君子。」。 2.（犯規）的行動是有風度的運動家所引為（恥辱）而不屑採取的。 三、回答問題： 1.什麼是「君子之爭」？ 2.本課引用哪段古文來說明「君子之爭」？ 3.「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」這句話翻譯成白話文是什麼 意思？ 4.從「公開的競爭」而求得勝利，與以「犯規的行動」得勝，二者有何優缺點？ 何者是有風度運動家的表現？ 5.「雍容」是什麼意思？ 6.「睽睽」是什麼意思？ 7.猜猜看，課文的第三段內容可能是什麼？ |
課文第三段落
1.提問
有風度的運動家，要有服輸的精神。「君子不怨天，不尤人」，運動家正是這種君子。按照正道做，輸了有何怨尤。我輸了只怪我自己不行，等我充實改進以後，下次再來。人家勝了，是他本事好，我只有佩服他，罵他不但是無聊，而且是無恥。歐美先進國家的人民，因為受了運動場上的訓練，服輸的精神是很豐富的。這種精神，常從體育的運動場上，帶進了政治的運動場上。譬如這次羅斯福與威爾基競選，在競選的時候，雖然互相批評，但是選舉揭曉以後，羅斯福收到第一個賀電，就是威爾基發的。這賀電的大意是：我們的政策，公諸國民之前，現在國民選擇你的，我竭誠地賀你成功。這和網球結局以後，勝利者和失敗者隔網握手的精神一樣。此次威爾基失敗以後，還幫助羅斯福作種種外交活動，一切以國家為前提，這也是值得讚許的。 |
1.反覆閱讀課文第三段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：服輸、怨天、尤人、揭曉。公諸、竭誠。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 本段落的注釋： 不怨天不尤人：不怨恨天，不責怪人。尤，怨恨。 羅斯福：西元1882~1945年。1932年當選美國總統，後當選連任，是美國歷史上唯一連續 擔任四任總統職位的人，在任內病逝。 威爾基：於一九四○年和羅斯福競選總統落敗。 公諸：將它公開在……。諸，「之於」二字的連讀。 |
2.摘要
有風度的運動家，要有服輸的精神。「君子不怨天，不尤人」，運動家正是這種君子。按照正道做，輸了有何怨尤。我輸了只怪我自己不行，等我充實改進以後，下次再來。人家勝了，是他本事好，我只有佩服他，罵他不但是無聊，而且是無恥。歐美先進國家的人民，因為受了運動場上的訓練，服輸的精神是很豐富的。這種精神，常從體育的運動場上，帶進了政治的運動場上。譬如這次羅斯福與威爾基競選，在競選的時候，雖然互相批評，但是選舉揭曉以後，羅斯福收到第一個賀電，就是威爾基發的。這賀電的大意是：我們的政策，公諸國民之前，現在國民選擇你的，我竭誠地賀你成功。這和網球結局以後，勝利者和失敗者隔網握手的精神一樣。此次威爾基失敗以後，還幫助羅斯福作種種外交活動，一切以國家為前提，這也是值得讚許的。 |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書、查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.預測
1.本段課文是說明「運動家的風度」要有「服輸的精神」，請同學猜猜看，下一段課文內容可 能是什麼？ |
5.教師用學習單（四）
一、國字注音聽寫： 1.揭曉2.竭誠3.怨天4.尤人5.公諸6.服輸。 二、課文第三段落重點摘要： 1.有風度的運動家，要有（服輸）的精神。「君子不（怨天），不（尤人）」。 2.服輸的精神，從（體育的）運動場上，帶進了（政治的）運動場上。譬如（羅斯福） 與（威爾基）競選，選舉揭曉以後，羅斯福收到（第一個賀電），就是威爾基發的。 威爾基失敗以後，還幫助羅斯福作種種（外交活動）， 三、回答問題： 1.什麼是「服輸的精神」？ 2.「君子不怨天，不尤人」是什麼意思？ 3.查查看有關羅斯福總統的資料，說說看他有哪些重要的生平事蹟？ 4.威爾基如何在政治上表現出運動家的風度？ 5.「公諸」是什麼意思？ 6.猜猜看，課文的第四段內容可能是什麼？ |
課文第四段落
1.提問
有風度的運動家，不但要有服輸的精神，而且更有超越勝敗的心胸。來競爭當然要求勝利，來比賽當然想創紀錄。但是有修養的運動家，必定要達到得失無動於中的境地。運動所重，乃在運動的精神。「勝固欣然，敗亦可喜」，正是重要的運動精神之一，否則就要變成「悻悻然」的小人了！ |
1.反覆閱讀課文第四段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：無動於中、欣然、悻悻然。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 得失無動於中：不論成功或失敗，都不會影響內心。中，內心。 悻悻然：忿恨不平的樣子。 |
2.摘要
有風度的運動家，不但要有服輸的精神，而且更有超越勝敗的心胸。來競爭當然要求勝利，來比賽當然想創紀錄。但是有修養的運動家，必定要達到得失無動於中的境地。運動所重，乃在運動的精神。「勝固欣然，敗亦可喜」，正是重要的運動精神之一，否則就要變成「悻悻然」的小人了！ |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書。查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.預測
1.本段課文是說明「運動家的風度」要有「超越勝敗的心胸」，請同學猜猜看，下一段課文內容 可能是什麼？ |
5.教師用學習單（五）
一、國字注音聽寫： 1.悻悻然2.無動於中3.欣然 二、課文第四段落重點摘要： 1.有風度的運動家，更有（超越勝敗）的心胸。 2.運動所重，乃在運動的精神。「勝固（欣然），敗亦（可喜）」。 三、回答問題： 1.什麼是「超越勝敗的心胸」？ 2.「得失無動於中」是什麼意思？ 3.「勝固欣然，敗亦可喜」是什麼意思？ 4.「悻悻然」是什麼意思？ 5.猜猜看，課文的第五段內容可能是什麼？ |
（六）課文第五段落
有風度的運動家是「言必信，行必果」的人。運動會要舉行宣誓，義即在此。臨陣脫逃，半途而廢，都不是運動家所應有的。「任重而道遠」和「貫徹始終」的精神，應由運動家表現。所以賽跑落後，無希望得獎，還要努力跑到的人，乃是有毅力的人。 |
1.反覆閱讀課文第五段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：宣誓、臨陣脫逃、半途而廢、貫徹始終、毅力。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 本段落的注釋： 言必信行必果：講話必定守信用，做事必定徹底。 任重而道遠：指責任重大，路途遙遠，需要長期艱苦奮鬥。 |
2.摘要
有風度的運動家是「言必信，行必果」的人。運動會要舉行宣誓，義即在此。臨陣脫逃，半途而廢，都不是運動家所應有的。「任重而道遠」和「貫徹始終」的精神，應由運動家表現。所以賽跑落後，無希望得獎，還要努力跑到的人，乃是有毅力的人。 |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書。查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.預測
1.本段課文是說明「運動家的風度」是「言必信，行必果」，請同學猜猜看，最後一段課文的結 論是什麼？ |
5.教師用學習單（六）
一、國字注音聽寫： 1.臨陣脫逃2.貫徹始終3.半途而廢4.毅力5.宣誓 二、課文第五段落重點摘要： 1.有風度的運動家是「（言必信，行必果）」的人。 2.「（任重而道遠）」和「（貫徹始終）」的精神，應由運動家表現。。 三、回答問題： 1.「言必信，行必果」是什麼意思？ 2.「臨陣脫逃」是什麼意思？ 3.「半途而廢」是什麼意思？ 4.「任重而道遠」是什麼意思？ 5.「貫徹始終」是什麼意思？ 6.什麼是「有毅力」的人？ 7.猜猜看，課文的第六段結論內容可能是什麼？ |
（七）課文第六段落
1.提問
運動家的風度表現在人生上，是一個莊嚴公正、協調進取的人生。有運動家風度的人，寧可有光明的失敗，絕不要不榮譽的成功！ |
1.反覆閱讀課文第六段落。 2.學生將課文中不會或不懂的字詞圈起來，再自己找出答案，或請同學、老師幫忙找出答案。 本段落的生難字詞：莊嚴、協調、榮譽。 3.學生提出與本段課文相關的問題，並相互回答或討論，自行找出答案。 |
2.摘要
運動家的風度表現在人生上，是一個莊嚴公正、協調進取的人生。有運動家風度的人，寧可有光明的失敗，絕不要不榮譽的成功！ |
1.先用畫出課文重要句子。 2.再從畫出的詞句中，再以畫出更重要的詞句。 3.最後從畫出的詞句中，再以螢光筆畫出本段落最要點的詞句。 4.將螢光筆畫出的段落重點說出來並寫下來。 |
3.澄清
1.學生在回答問題過程中，自己說出或找出正確答案。（可查書。查字典、上網找答案……） 2.學生回答問題時，有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生答錯或觀念錯誤的地方加以澄清。 |
4.教師用學習單（七）
一、國字注音聽寫： 1.莊嚴2.榮譽3.協調 二、課文第六段落重點摘要：
三、回答問題： 1.什麼是「莊嚴公正、協調進取」的人生？ 2.「光明的失敗」有什麼優缺點？ 3.「不榮譽的成功」有什麼優缺點？ 4.「光明的失敗」和「不榮譽的成功」你會選擇哪一個？為什麼？ |
（八）整篇課文
1.提問
1.閱讀整篇課文。 2.學生查看是否還有不會或不懂的生字詞。 3.學生將前面曾經提過的問題，以學生自問自答的方式複習，或是學生彼此出題考對方的方式複 習。 |
2.摘要
1.將六段落課文的重點說出來或寫出來。 |
3.澄清
1.將整理出來的「課文重點」與題目「預測的課文內容」相比較，看預測與結果是否有很大的出 入。 2.學生讀完本課課文，若還有不懂的地方可向老師詢問。 3.老師將學生學習本課課程中，答錯或觀念錯誤較嚴重的地方再加以澄清一下。 |
4.教師用學習單（八）
一、國字注音聽寫：（從各段的生難字詞中，選出10組讓學生聽寫） 1.不屑2.陶鑄3.貫徹始終4.下而飲5.萬目睽睽6.揭曉7.協調8.毅力 9.服輸10.揖讓而升 二、課文各段落重點摘要： 1.第一段落：運動的精義：增進（身體）和（心理）的健康； 在運動場上養成（人生的正大態度）和（政治的光明修養）。 2.第二段落：養成運動家的風度，先要認識「（君子之爭）」。 3.第三段落：有風度的運動家，要有（服輸的精神）。 4.第四段落：有風度的運動家，更有（超越勝敗的心胸）。 5.第五段落：有風度的運動家，是「（言必信，行必果）」。 6.第六段落：有運動家風度的人，寧可有（光明的失敗），絕不要（不榮譽的成功）。 三、回答問題： 1.運動的道德意義是什麼？ 2.「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」 這句話翻譯成白話文是什麼意思？ 3.威爾基如何在政治上表現出運動家的風度？ 4.「勝固欣然，敗亦可喜」是什麼意思？ 5.「貫徹始終」是什麼意思？ 6.本課的結論是什麼？ 四、寫出注釋： 1.揖讓而升：（古代舉行射禮時一對對比賽的人，互相作揖，讓對方先登射堂）。 2.悻悻然：（忿恨不平的樣子）。 3.言必信行必果：（講話必定守信用，做事必定徹底）。 4.陶鑄：（本指用土作胚模以鑄造銅器，引申有塑造化育的意思）。 5.不怨天不尤人：（不怨恨天，不責怪人）。 6.任重而道遠：（指責任重大，路途遙遠，需要長期艱苦奮鬥）。 7.下而飲：（射完了，仍作揖下堂；勝的人請輸的人喝酒）。 8.雍容：（態度從容大方）。 9.得失無動於中：（不論成功或失敗，都不會影響內心）。 10.睽睽：（張大眼睛注視）。 |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（一） 1.猜猜看，本課「運動家的風度」內容是什麼？ 答： _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 2.請同學回答以下與「運動家的風度」相關的問題。 什麼叫做「風度」？ 「運動家的風度」包括哪些？ 生活上的哪些事要遵守「運動家的風度」？ 哪些人要遵守「運動家的風度」？ 猜猜看，課文的第一段內容可能是什麼？ |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（二） 一、國字注音聽寫：
二、課文第一段落重點摘要： 1.運動可以增加個人和民族（ ）。 2.健全的心靈寓於（ ）。 3.運動更有道德的意義，這意義就是在運動場上養成（ ）、 （ ），以陶鑄優良的民族性。 三、回答問題： 1.運動的精義是什麼？ 2.運動的道德意義是什麼？ 3.查看世界地圖，希臘在哪裡？ 4.什麼是奧林匹克世界運動會？它多久舉辦一次？ | ||||||||||||
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（三） 一、國字注音聽寫：
二、課文第二段落重點摘要： 1.運動家風度的「君子之爭」是「君子無所爭，必也（ ）乎。（ ）， 其爭也君子」。 2.（ ）的行動是有風度的運動家所引為（ ）而不屑採取的。 三、回答問題： 1.什麼是「君子之爭」？ 2.本課引用哪段古文來說明「君子之爭」？ 3.「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」這句話翻譯成白話文是什麼 意思？ 4.從「公開的競爭」而求得勝利，與以「犯規的行動」得勝，二者有何優缺點？ 何者是有風度運動家的表現？ 5.「雍容」是什麼意思？ 6.「睽睽」是什麼意思？ 7.猜猜看，課文的第三段內容可能是什麼？ | ||||||||||||
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（四） 一、國字注音聽寫：
二、課文第三段落重點摘要： 1.有風度的運動家，要有（ ）的精神。「君子不（ ），不（ ）」。 2.服輸的精神，從（ ）運動場上，帶進了（ ）運動場上。譬如（ ） 與（ ）競選，選舉揭曉以後，羅斯福收到（ ），就是威爾基發的。 威爾基失敗以後，還幫助羅斯福作種種（ ）。 三、回答問題： 1.什麼是「服輸的精神」？ 2.「君子不怨天，不尤人」是什麼意思？ 3.查查看有關羅斯福總統的資料，說說看他有哪些重要的生平事蹟？ 4.威爾基如何在政治上表現出運動家的風度？ 5.「公諸」是什麼意思？ 6.猜猜看，課文的第四段內容可能是什麼？ | ||||||||||||
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（五） 一、國字注音聽寫：
二、課文第四段落重點摘要： 1.有風度的運動家，更有（ ）的心胸。 2.運動所重，乃在運動的精神。「勝固（ ），敗亦（ ）」。 三、回答問題： 1.什麼是「超越勝敗的心胸」？ 2.「得失無動於中」是什麼意思？ 3.「勝固欣然，敗亦可喜」是什麼意思？ 4.「悻悻然」是什麼意思？ 5.猜猜看，課文的第五段內容可能是什麼？ |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（六） 一、國字注音聽寫：
二、課文第五段落重點摘要： 1.有風度的運動家是「（ ）」的人。 2.「（ ）」和「（ ）」的精神，應由運動家表現。 三、回答問題： 1.「言必信，行必果」是什麼意思？ 2.「臨陣脫逃」是什麼意思？ 3.「半途而廢」是什麼意思？ 4.「任重而道遠」是什麼意思？ 5.「貫徹始終」是什麼意思？ 6.什麼是「有毅力」的人？ 7.猜猜看，課文的第六段結論內容可能是什麼？ |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（七） 一、國字注音聽寫：
二、課文第六段落重點摘要： 1.有運動家風度的人，寧可有（ ），絕不要（ ）！ 三、回答問題： 1.什麼是「莊嚴公正、協調進取」的人生？ 2.「光明的失敗」有什麼優缺點？ 3.「不榮譽的成功」有什麼優缺點？ 4.「光明的失敗」和「不榮譽的成功」你會選擇哪一個？為什麼？ |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（八） 一、國字注音聽寫：
二、課文各段落重點摘要： 1.第一段落：運動的精義：增進（ ）和（ ）的健康； 在運動場上養成（ ）和（ ）。 2.第二段落：養成運動家的風度，先要認識「（ ）」。 3.第三段落：有風度的運動家，要有（ ）。 4.第四段落：有風度的運動家，更有（ ）。 5.第五段落：有風度的運動家，是「（ ）」。 6.第六段落：有運動家風度的人，寧可有（ ），絕不要（ ）。 三、回答問題：。 1.運動的道德意義是什麼？ 2.「君子無所爭，必也射乎。揖讓而升，下而飲，其爭也君子。」 這句話翻譯成白話文是什麼意思？ 3.威爾基如何在政治上表現出運動家的風度？ 4.「勝固欣然，敗亦可喜」是什麼意思？ 5.「貫徹始終」是什麼意思？ 6.本課的結論是什麼？ |
班級: _____ 學生姓名: _________ 評量日期: ___年___月___日
運動家的風度-學習單（八） 四、寫出注釋： 1.揖讓而升： 2.悻悻然： 3.言必信，行必果： 4.陶鑄： 5.不怨天、不尤人： 6.任重而道遠： 7.下而飲： 8.雍容： 9.得失無動於衷： 10.睽睽： |
範例2-你自己決定吧
教材編輯：陳子仁、李俊德 繪圖：吳毓麒
你自己決定吧教材編製說明
一、編製說明：
本課包括內容說明、範例介紹、注意事項、教學策略、教材內容（第一段教材、第二段教材、第三段教材、第四段教材、第五段教材、第六段教材、第七段教材、第八段教材）、前測、學習單（A-1、B-1、B-2、B-3、B-4、B-5、C-1、C-2、C-3、D-1、D-2、E-1、E-2、F-1、F-2、F-3）、後測。
(一)內容說明：
本課教材含有課文、學習單、社交技巧延伸活動。
1.課文：
（1）課文為一篇論說文，透過搬家的機會，告訴兒子「凡事能自己作主」，固然值得高興；但相對的，也要為自己做的決定負起完全的責任，包含著對別人負責，因為「責任是一環扣著一環的」。
（2）將課文分成八段，每一段課文皆搭配相關情境的圖片，以增進閱讀理解。
（3）每段課文皆從反覆閱讀開始，記錄學生流暢度與正確度，老師可以分前後測紀錄(有標示成1跟2的數字)，並將特殊情況紀錄在「其他說明」的空格中。
（4）針對課文中較為特殊語詞加以澄清。
（5）老師先提問一些相關問題，而後讓學生有提問的練習機會。
（6）練習讀出每段的重點句及大意，方式可採：畫出重點句、在重點句畫線、摘要該段大意等等。
（7）請學生預測課文可能的內容發展。
2.學習單：
（1）前測學習單
分成「語詞認讀」、「分析語詞」、「閱讀理解測驗」三部份，期望透由前測來瞭解每位學生的起點能力。
（2）圈選語詞：
老師先逐字讀出句子，再讀出指定語詞，請同學們在句中圈出老師所念的語詞。主要是訓練學生的聽覺理解及辨認語詞的能力。
（3）語詞意思澄清配對：
針對每小段課文中的注釋，利用配對方式再次加深印象，或用連連看或用搭配方式澄清。
（4）詞語解釋：
學習單中左半邊先列出各語詞的解釋，右半邊每個詞語解釋會列出兩個相似的詞語，藉以讓學生熟悉語詞解釋後，又能從相似的詞語中選出正確的答案。
（5）辨識詞語：
學習單中呈現十個句子，每個句子中都有兩個詞語選項，主要透由上下文意的推測，讓學生選出正確的詞語。
（6）詞意理解：
學習單中呈現十題選擇題，內容有直接問學生詞語的意思、以及引一個句子當中的詞語，讓學生透由上下文意的推測，去選出正確的答案。
（7）詞語填充：
「選項區」當中列出十個詞語，「題目區」當中有十個句子，透過上下文意的推測，讓學生在空白括號中填出正確的答案。
（8）課文結構分析：
透由課文結構圖，列出論說文的組成要項：例舉作法、提出主張、說明重要性、歸納結論，各組成要項當中，列出各段的大意，讓學生明白各段落大意與論說文組成要項之間的關聯性。
（9）課文填充：
列出文章中的精華，把重要詞語用括號空下來，讓學生透由上下文意的猜測，去填出正確的詞語，藉以讓學生更熟悉課文內容及各段落之間的關聯性。
（10）文章內容分析：
依照認知思維能力，分成「認知記憶」、「應用分析」、「綜合評鑑」等不同層次的能力，然後依不同層次能力列出不同的題目來問答，讓學生可以更加熟悉課文中的所有文章內容。
（11）閱讀理解測驗：
將課文予以摘要後，以閱讀測驗的方式呈現，以期再次加深印象，針對關鍵字（影響語意或是重點）的部份列出選擇題，可以讓學生瞭解全文大意及段落重點、詞語意思。
（12）結構分析：
列出論說文中的組成要項：列舉作法、提出主張、說明重要性、歸納結論，各要項都列出重點句子，並把重要語詞用括號空下來，讓學生透過練習，藉以瞭解論說文當中的組成要項。
（13）後測學習單：
透過各式學習單的練習後，再進行同類型試題的後測，來檢驗學生是否能達到預期的學習目標。
3.社交技巧延伸活動：
跟本課主題相關的兩個概念是：「自己作主」、「對自己及別人負責」，透由學習單的練習，加深學生對於自己作主、以及負責任的概念。
(二)範例介紹：文章結構分析法分析「你自己決定吧」之課文內容架構。
教 學 研 究 | 一、教材分析： 這是一篇舉實例以說明道理的論說文，採用夾敍夾議的方式寫作，作者藉由搬家這件事，向青少年階段的兒子說明「凡事能夠自己作主」，固然值得高興，但相對的，也要對自己的行為負起完全的責任，甚至對別人負責，全文告訴我們一個重要概念「一個懂得負責任的人，才是具有資格做決定的人」。課文結構分析如下：
二、教學方法： 以交互教學法（引用Palincsar和Brown的理論）進行閱讀理解教學，再配合文章結構分析，加強學生對於論說文結構的認識。 （一）【激發先備知識】： 運用圖片或文字來激發學生的舊經驗，讓學生能以舊經驗來預測、推論或比 較。 （二）【反覆閱讀】：反覆閱讀以加深對文章的理解與印象。 （三）【提問】： 1.教師提問各層次的問題。 2.學生自問自答。 （四）【摘要】：說出或寫出摘要、濃縮長句、畫出重點句。 （五）【澄清】：指出不理解處（語詞、句子）共同討論並說明。 （六）【預測】：運用已知的經驗，預測文章接下來的發展。 三、教學重點： （一） （一）前測：了解學生起點能力。 （二）介紹論說文文體結構：說明「論說文」分為主張、舉例及歸納結論三部份。 （三）課文深究：以交互教學法進行閱讀理解教學。 （四）認識生難字詞：利用語詞分析、填充、辨認，加強對生字詞的了解與應用。 （五）課文結構分析：完成課文結構圖，說出或寫出各段落重點。 （六）閱讀理解測驗。 （七）學習後測驗：評量學生學習成效。 （八）延伸活動：情意探討、生活經驗延伸。 四、學生經驗： 為自己做決定而負責任，是一項很重要的能力，特殊需求學生長期缺乏自我決策(定)的機會與能力，不明白做決定後，應該負起什麼責任，所以本文論點可與其生活經驗相互參照學習。 |
(三)注意事項：
本教學策略是運用在識字正常程度，但閱讀理解困難之學生，對於識字與閱讀理解均有困難的學生，則較不適用。
1.各種障礙類別可使用的教材、學習單及使用順序
（1）書寫障礙
可使用的教材及使用順序：
a.圈選語詞（編碼為（A）-圈選語詞-1）
b.詞語學習單（編碼為（B）-語詞澄清、詞語解釋、辨識詞語、詞意理解-1~4）
c.閱讀理解學習單（編碼為（E）-文章內容分析、閱讀測驗-1~2；以及分（F）-結構分析-1）
（2）閱讀理解障礙
可使用的教材及使用順序：
a.圈選語詞（編碼為（A）-圈選語詞-1）
b.詞語學習單（編碼為（B）-語詞澄清、詞語解釋、辨識詞語、詞意理解、詞語填充-1~5）
c.課文結構分析（編碼為（C）-課文結構分析-1~3）
d.課文填充（編碼為（D）-課文填充-1~2）
e.閱讀理解學習單一（編碼為（E）-文章內容分析、閱讀測驗-1~2；以及分（F）-結構分析-1~3）
2.各種學習行為特徵可以使用的教材及學習單
（1）無法回答文章中基本事實問題的學生，例如本課中舉搬家之例在說明什麼？
可使用的教材及使用順序：
a.閱讀理解學習單一（編碼為（E）-文章內容分析、閱讀測驗-1~2；以及分（F）-結構分析-1~3）
（2）無法了解所閱讀文章主題或重點的學生
可使用的教材及使用順序：
a.課文結構分析（編碼為（C）-課文結構分析-1~3）
b.閱讀理解學習單一（編碼為（E）-文章內容分析、閱讀測驗-1~2；以及分（F）-結構分析-1~3）
（3）無法了解所閱讀文章內容前後關係的學生
可使用的教材及使用順序：
a.課文結構分析（編碼為（C）-課文結構分析-1~3）
b.課文填充（編碼為（D）-課文填充-1~2）
c.閱讀理解學習單一（編碼為（E）-文章內容分析、閱讀測驗-1~2
（4）對於詞意理解有困難的學生a.詞語學習單（編碼為（B）-語詞澄清、詞語解釋、辨識詞語、詞意理解、詞語填充-1~5）
（5）不太能理解詞語的意義，且書寫有困難的學生
可使用的教材及使用順序：
a.詞語學習單（編碼為（B）-語詞澄清、詞語解釋、辨識詞語、詞意理解-1~4）
（6）聽覺理解能力不佳的學生
可使用的教材及使用順序：
圈選語詞（編碼為（A）-圈選語詞-1）
二、教學策略
參考文獻 | 閱讀理解策略 | ||
Bower, Gordon. 1976. Experiments on story understanding and recall. QuarterlyJournal of ExperimentalPsychology 28: 511-534. | 文章結構分析策略（引用Bower的故事架構理論） ※Bower建立的故事文法規則： 1.故事=背景+主題+情節+結果 2.背景=人物+地點+時間 3.主題=事件*+目標 4.情節+插曲* 5.插曲=次級目標+嘗試+後果 6.嘗試=事件*或插曲 7.後果=事件*或狀態 8.結果=事件或狀態 9.次級目標或目標=期待的狀 態 10.人物或時間或地點=狀態 （“+”表示結合，“*”表示可以重複。） | ||
文獻 | 閱讀策略 | 教學法 | |
林佩欣（2004）。交互教學法對國中學習障礙學生閱讀理解學習效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文，未出版，彰化。 | 一、預測策略 閱讀前先請學生看題目，依題目猜猜文章可能在講什麼？ 二、問答策略 問題類型有：答案很明顯 需要推論 心得感想 依學生程度由淺入深佈題提問 三、語詞澄清 教師說明每一段中重要語詞及語句 四、畫重點策略 1.告訴學生每段文章的重點在 哪裡。 | 一、教學方法 以交互教學法（引用Palincsar和Brown的理論）進行閱讀理解教學，再配合文章結構分析，加強學生對於論說文結構的認識。 （一）【激發先備知識】： 運用圖片或文字來激發學生的舊經驗，以讓學生能以舊經驗來預測、推論或比較。 （二）【反覆閱讀】：反覆閱讀以加深對文章的理解與印象。 （三）【提問】： 1.教師提問各層次的問題。 2.學生自問自答。 | |
2.展示老師所畫的重點，與學 生分享老師的思考過程，並 解釋如何畫這些重點，說明 為何畫這些主要概念。而且 強調透過幾個單位的概念來 畫重點，不需要畫出整個句 子。 3.引導學生說出段落摘要在哪裡。 | （四）【摘要】：說出或寫出摘要、濃縮 長句、畫出重點句。 （五）【澄清】：指出不理解處（語詞、句子）共同討論並說明。 （六）【預測】：運用已知的經驗，預測文章接下來的發展。 | ||
三、教材內容：
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第一段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.你曾自己做過決定嗎？做過什麼樣決定？對別人有什麼影響？ 2.你曾搬過家或大掃除過嗎？感覺如何？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 為了搬家收拾東西，我最近真是忙得昏天黑地，可是每次問你準備得怎樣了？你都好整以暇地說：「不急嘛！。兩三下就可以弄好了。」直到今天，距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問：「怎麼封箱底？」「不要的書是否要送給圖書館？」「膠帶沒了怎麼辦？」「前一年的筆記本要不要保留？」「淘汰的書是不是扔進垃圾袋？」這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 |
| |||||||||||||
1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
昏天黑地 | 好整以暇 | 封箱 | 淘汰 | ||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.這段在描述什麼事情的發生? 2.作者的兒子在搬家過程中，問作者什麼問題？ 3.作者怎麼回答兒子呢？ 【學生練習提出問題】 1.學生可自己做決定嗎？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 舉 例 一 | 舉搬家之例，點出「自己做決定」的主題。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】
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閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第二段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.你可以決定壓歲錢的使用方式嗎？可以自己決定的感覺如何？ 2.日常生活中，有哪些事是父母親可以讓你自己做決定的？做決定的感覺如何？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 你應該很高興聽到這句話，記得我小時候，第一次聽見你祖母對我說「你自己決定吧！」有一種莫名的興奮，就像聽見「王媽媽送的壓歲錢，你可以留著自己用。」一樣地想要跳起來，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事！ |
| |||||||||||||
1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
莫名的 | 興奮 | 壓歲錢 | |||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.祖母對作者說了什麼話？作者聽到後感覺如何？ 2.作者可以自己使用壓歲錢嗎？為什麼？ 3.作者覺得什麼是很棒的事呢？ 【學生練習提出問題】 1.那麼自己做決定時，都可以自己想做什麼就做什麼嗎？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 舉 例 二 | 舉自己可決定使用壓歲錢的例子，說明「作主是多麼棒的事」。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.可以自己做決定很自由，那隨便亂做決定可以嗎？為什麼？ 2.做決定時，應該注意哪些事，才不會造成別人的困擾呢? | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第三段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.照自己的方式做決定前，可能會遇到什麼問題？ 2.作主是做決定，那做決定前要考慮什麼事呢？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 作主是不必凡事去請示；作主是能按照自己想做的方式去做。作主是擁有支配的權利！作主是不必再聽別人使喚！但記住：作主也是對自己的行為負完全的責任，甚至對別人負責！因為個人的行為會影響別人，當然自己作主，也就要考慮對別人的影響。譬如我是一家之主，聽起來很有權威，卻也要對一家人負責；譬如你母親是入學部的主任，也是「主」，便要對她的整個部門負責。於是這作主就變得不輕鬆了！ |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
請示 | 支配 | 使喚 | 權威 | 輕鬆 | |||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.請舉出任何一個作主的定義？ 2.作主時，要注意什麼重要原則呢？ 3.作者舉哪個例子，說明作主是不輕鬆的？ 【學生練習提出問題】 1.為什麼自己可以作主了，還要對別人負責呢？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 提 出 主 張 |
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預測 | 【預測下一段】 1.作者會讓孩子做決定嗎？做哪些決定？ 2.作者覺得做決定，應有什麼態度呢? | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第四段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.回顧前三段重點？(舉例一、舉例二、提出主張) 2.作者會讓孩子做什麼決定呢？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 今天，我就要你作主！做你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權，留？不留？帶到新家，抑或丟進垃圾袋？全在你的一念之間！當然，相對地，你也就要考慮怎樣去蕪存菁！或在拋棄一樣不該拋棄的東西之後，接受它所造成的損失！尤其麻煩的是，過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，我說我有一卷，但是自己正在用，無法分給你，請你自己解決！你可以翻箱倒櫃地找；去鄰居家借；請已經能開車的同學載你去買；也可以冒著雨，走路到一英里外的小店。但請不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
生殺大權 | 去蕪存菁 | 拋棄 | |||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.作者要兒子作主，請問是做什麼事呢？ 2.作者的兒子有問題請教作者時，作者都怎麼回答呢？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 說 明 重 要 性 一 | 基於愛之深、責之切的道理，要求兒子自立自強，學習「作主」解決自己的問題。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.作者會對兒子有哪些更嚴格的要求？ 2.作者的兒子會接受這種做決定的挑戰嗎？為什麼？ | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第五段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.練習作主做決定，有什麼好處？有什麼壞處？請列舉出來。 | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 不要覺得我冷酷，因為你已經到了應該自己對自己負責的年齡。你的書不是我的書，我無法為你取捨；你的紙箱也不是我的紙箱，我自己都分身乏術。最重要的是：你不是我，更不是我的影子，我不能為你作主一輩子！ |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
冷酷 | 分身乏術 | ||||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.作者告訴兒子，不要覺得作者很冷酷，是因為什麼原因呢？ 2.這一段當中，作者想告訴兒子什麼道理？ 3.作主與負責之間，彼此有什麼關係呢？ 【學生練習提出問題】 1.我想自己做決定，可是父母為什麼很多事都不同意呢？ 2.做了決定，為什麼還要負責？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 說 明 重 要 性 二 | 再次要求兒子要「自己作主」、「自己負責」，不能永遠依賴父母。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.作者的兒子會聽從作者的建議嗎？為什麼？ 2.作者會講什麼故事，讓兒子明白作主負責的重要？ | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第六段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.事先詢問父親當兵時難忘的體驗，跟同學們分享？ 2.被要求「限制只能做某些事？」的感覺如何？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 記得我上成功嶺的時候，長官曾說過一段話：打仗的時候，上面只要求你幾點幾分攻下目標，而不問你的人是不是過度疲勞，不可能趕這麼快；也不問你的火力夠不夠、糧食足不足，因為他們考慮的是全盤狀況，無法一一照顧你的需要。總之，你生、你死，是你自己的事！在幾點幾分攻下那個據點，則是你無法逃避的責任。 |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
成功嶺 | 全盤 | 據點 | |||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.作者回憶起長官所說的一段話，請問是什麼？ 2.打仗時，什麼是大家無法逃避的責任？ 3.作者舉成功嶺長官說話的例子，是在告訴我們什麼道理呢？ 【學生練習提出問題】 1.責任無法逃避，但如果我真的沒能力、撐不下去了，可以放棄嗎？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 舉 例 三 | 舉出在成功嶺當兵，長官說一段話的例子，說明「責任是無法逃避」的重要性。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.責任常無法逃避，那怎樣做才能算是負責任的行為呢？ 2.作者會再舉什麼例子，來說明負責的重要呢？ | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第七段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識激先知 | 【課前討論】 1.回想自己做事情時，有沒有因為自己的疏忽，而導致傷害到別人？ 2.父母或老師交代學生做的事情，可以拖延嗎？為什麼？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 是的，責任常常無法逃避。一個成熟的人，必定是能從頭到尾負責的人。因為他知道：責任是一環扣著一環的，班長無法達成排長交下的任務，排長沒法達成連長交下的任務，這樣一層層推上去，只要下面的人不能完成使命，上面的目標也就無法達成。而戰爭是關係國家安危，人民死生的，豈能有人不負責？失職的人又怎能不接受最嚴厲的懲罰呢？ |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
失職 | 懲罰 | 一環扣著一環 | |||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.責任是無法逃避的，所以一個成熟的人，他一定是怎樣的人？ 2.作者舉出班長、排長、連長彼此分層負責的關係，在說明什麼道理？ 3.作者認為，若一個人失職的話，他會得到什麼結果？ 【學生練習提出問題】 1.可以再舉出「責任是一環扣著一環的道理」的例子嗎？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 說 明 重 要 性 三 | 舉出軍中各級任務分層負責的關係，再次說明「責任是無法逃避」的重要性。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.最後作者的兒子會決定怎麼做呢？ 2.作者會再告訴兒子什麼事，來鼓勵他做決定呢？ | ||||||||||||||
閱讀理解範例文章：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧
第八段 教材
策略 | 單元：康軒第二冊 第七課 你自己決定吧 | 姓名： | 日期： | ||||||||||||
發備識 激先知 | 【課前討論】 1.回想一下，所參與的營隊(如：隔宿露營)、分組競賽的遊戲，若自己太過懶散，沒 有完成組內應負責的事，會有什麼後果？ 2.想一下，若班上跟其他班要舉行大隊接力比賽，自己不小心受傷、不想練習、不想 參與，這樣會對班上造成什麼影響呢？ | ||||||||||||||
反覆閱讀 | 回過頭來，雖然搬家不是打仗，但是當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？說了一大堆，還是那句老話： 「你自己決定吧！」 |
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1 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | 2 | 流暢度 | 正確度 | 其它說明 | ||||||||
詞清 語澄 | 【重要語詞】 | ||||||||||||||
遷入 | |||||||||||||||
提問 | 【回答老師的問題】 1.搬家公司來了，若東西都還沒整理好，會造成什麼影響？ 2.作者最後鼓勵兒子要怎麼做呢？ 【學生練習提出問題】 1.那麼作者的兒子真的就會自己做決定了嗎？ 2.作者的兒子知道要怎樣做了嗎？ | ||||||||||||||
畫重點 | █ 選出重點句
█ 在重點句畫線 | □ 說出摘要 □ 下標題
| 論 說 文 結 構 分 析 | 結 論 | 由「打仗」說回到「搬家」一事，總結「責任是環環相扣」的道理，並以「你自己決定吧！」做結。 | ||||||||||
預測 | 【預測下一段】 1.最後兒子會決定怎麼做呢？ 2.作者會再告訴兒子什麼事呢？ | ||||||||||||||
閱讀理解教材教學前測
班級： 姓名： 前測日期：年月日
語詞認讀 評量結果： / 10
淘汰 | 冷酷 | 莫名 | 昏天黑地 | 去蕪存菁 |
使喚 | 請示 | 興奮 | 好整以暇 | 分身乏術 |
老師評斷：1.讀正確的詞語：
2.不會認讀的詞語：
3.發音錯誤的詞語：
(省略、替代、添加音)
4.會認讀的字有哪些：
5.不會認讀的字有哪些：
二、語詞澄清：請將語詞和解釋配對連連看 評量結果： / 10
昏天黑地 | ◆ | ◆ | 經由選擇，剔除低劣的人或物。 |
分身乏術 | ◆ | ◆ | 沒有辦法形容。 |
莫名 | ◆ | ◆ | 形容忙亂的情況。 |
請示 | ◆ | ◆ | 請求給予指示。 |
淘汰 | ◆ | ◆ | 比喻無法兼顧。 |
使喚 | ◆ | ◆ | 從容不迫的樣子。 |
興奮 | ◆ | ◆ | 相當開心快樂。 |
好整以暇 | ◆ | ◆ | 差遣、任用。 |
去蕪存菁 | ◆ | ◆ | 冷淡無情。 |
冷酷 | ◆ | ◆ | 去除雜亂的，保持美好的。 |
三、閱讀理解測驗：
一、將前面的八段文章，簡化成一篇短文，再依據短文內容設計出選擇題或問答題
各五題做為施測內容，施測時讓學生自行做答。
二、若發現學生做答不理想，須請主試者先將簡化的短文及考題唸給受試者聽完之後，再讓受試者做答。
三、前測內容範例如下：
例1
為了搬家，我忙得昏天黑地。距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問怎麼辦？這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 你應該很高興聽到這句話，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事！但記住：作主也是對自己的行為負完全的責任，甚至對別人負責！因為個人的行為會影響別人，當然自己作主，也就要考慮對別人的影響。 今天，我就要你作主！做你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權。過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ 你已經到了應該自己對自己負責的年齡，我不能為你作主一輩子！ 當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？還是那句老話：「你自己決定吧！」 |
選擇題： 1（ ）作者請誰來幫忙搬家？ 孩子 朋友 鄰居 搬家公司。 2（ ）作者的孩子多久前開始收拾東西？ 搬家前兩天很早就收拾好 到搬家那天還沒有收拾東西 平常隨時都把東西收拾好。 3（ ）「你自己決定吧！」表示 莫名的興奮 壓歲錢可以留著自己用 想要跳起來 我可以自己作主。 4（ ）當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，對別人和你自己都會造成影響。請問下列哪件事是對你自己造成影響的？ 搬家公司無法搬運東西 全家無法準時搬到新家 新的屋主無法遷入 搬到新家後會找不到你自己要用的東西。 5（ ）「你自己決定吧！」文章中，爸爸要孩子自己決定哪件事？ 自己決定找誰來搬家 自己決定如何收拾自己的東西 自己決定搬家的時間 自己決定搬家的地點。 |
例2
為了搬家，我忙得昏天黑地。距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問怎麼辦？這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 你應該很高興聽到這句話，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事！但記住：作主也是對自己的行為負完全的責任，甚至對別人負責！因為個人的行為會影響別人，當然自己作主，也就要考慮對別人的影響。 今天，我就要你作主！做你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權。過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ 你已經到了應該自己對自己負責的年齡，我不能為你作主一輩子！ 當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？還是那句老話： 「你自己決定吧！」 |
問答題：看完題目後，請直接以口語的方式，向主試者回答問題。 1.作者是如何看待搬家的事？ 學生答案： 2.作者多久前開始準備搬家的事？ 學生答案： 3.作者的兒子問了作者一堆什麼問題？作者如何回答他？ 學生答案： 4.文章中，認為「作主」要對誰負責任？ 學生答案： 5.為什麼「搬家」這件事是一環扣著一環呢？ 學生答案： |
閱讀理解教材詞語學習單(A-1)
圈選詞語：【範圍：第一、二、三、四段】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★ 聽一聽，把老師念的詞語圈出來：
(老師先逐字讀出句子，再讀出指定詞語，請同學們在句中圈出老師所念的詞語)
例題：這些書本都是要淘汰的，不用留下來。
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※老師評語：
※答對題數： / 10
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【順序：莫名-使喚-請示-翻箱倒櫃-一念之間-英里 //(基本語詞)】
【順序：昏天黑地-好整以暇-操生殺大權-去蕪存菁 //(進階語詞)】
閱讀理解教材詞語學習單(B-1)
語詞澄清：【範圍：第一、二、三、四、五、六段】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
分析語詞：請將語詞和解釋配對連連看評量結果：/ 10
昏天黑地 | ◆ | ◆ | 經由選擇，剔除低劣的人或物。 |
分身乏術 | ◆ | ◆ | 沒有辦法形容。 |
莫名 | ◆ | ◆ | 形容忙亂的情況。 |
請示 | ◆ | ◆ | 請求給予指示。 |
淘汰 | ◆ | ◆ | 比喻無法兼顧。 |
使喚 | ◆ | ◆ | 從容不迫的樣子。 |
興奮 | ◆ | ◆ | 相當開心快樂。 |
好整以暇 | ◆ | ◆ | 差遣、任用。 |
去蕪存菁 | ◆ | ◆ | 冷淡無情。 |
冷酷 | ◆ | ◆ | 去除雜亂的，保持美好的。 |
閱讀理解教材詞語學習單(B-2)
詞語解釋：【範圍：第一、二、三、四、五、六段】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
請你圈出符合解釋的語詞。
詞語解釋
圈選詞語
1
從容不迫的樣子。
好整以暇
悠閒開心
2
忙亂的樣子。
昏天黑地
慌慌張張
3
去除雜亂的，保持美好的。
去菁存蕪
去蕪存菁
4
比喻無法兼顧。
分身乏術
乏善可陳
5
冷漠無情。
冷酷
冷靜
6
沒有辦法形容。
莫名
無名
7
經由選擇，剔除低劣的人或物。
淘氣
淘汰
8
形容到處尋找。
翻箱倒櫃
翻天覆地
9
差遣、任用。
使命
使喚
10
一個觀念或想法之中。
一念之間
一夕之間
※老師評語：
※答對題數： / 10
閱讀理解教材詞語學習單(B-3)
辨識詞語：【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★ 選出正確詞語：從兩個詞語中，圈選出適當的詞語：
1.最近為了考試，我真是忙到 | 昏天黑地 | ，實在累翻了！ |
天搖地動 |
2.他做事很有計畫和效率，難怪他都 | 痛苦不堪 | 地過生活。 |
好整以暇 |
3要原諒他或處罰他，全在你的 | 一念之間 | ，要好好想清楚！ |
一夕之間 |
4.想到週末可以出去玩，我就會 | 莫名 | 的興奮與開心。 |
無名 |
5小明要 | 淘汰 | 他所有的舊書本和舊電腦，以便換新的。 |
掏出 |
6.選拔舞蹈選手要能 | 去舊換新 | ，才能有好的表現。 |
去蕪存菁 |
7. 不要覺得我很 | 冷酷 | ，因為你做錯事本來就要承認。 |
冷靜 |
8.小明的筆記型電腦不見了，他 | 翻天覆地 | 地找了很久，還是找不到。 |
翻箱倒櫃 |
9.這次電腦軟體競賽，我的 | 使命 | 是要拿到冠軍，才不會辜負大家的期望。 | ||
使喚 | ||||
10.最近的事情太多了，我忙到 | 從容不迫 | ，真希望有人可以幫我。 | ||
分身乏術 | ||||
※老師評語： ※答對題數： / 10
閱讀理解教材詞語學習單(B-4)
詞意理解：【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★詞意理解：共十題，每題有四個選項，從選項中選出正確的答案：
1.（ ）「好整以暇」的意思是：(A)很慌亂的樣子(B)很匆忙的樣子(C)不在乎的樣子(D)從容不迫的樣子。
2.（ ）「莫名」的意思是：(A)沒有辦法形容(B)沒有名字(C)不要去形容(D)很奇怪的名字。
3.（ ）「你也要考慮怎樣『去蕪存菁』！要留下或拋棄這些東西，都由你自己決定」，句中『去蕪存菁』的意思是(A)去除雜亂的，保持美好的 (B)去除美好的，保持雜亂的(C)全部留下來(D)全部都丟掉。
4.（ ）「你可以『翻箱倒櫃』地找，或跟同學借，或出去外面買」，句中『翻箱倒櫃』的意思是(A)正在搬家(B)搬走箱子跟書櫃(C)形容到處尋找(D)到處破壞。
5.（ ）「不要覺得我很『冷酷』」，句中的『冷酷』可以換成什麼？(A)長得很帥(B)很冷清(C)冷淡無情(D)很冷。
6.（ ）下列哪一個詞用來比喻「無法兼顧」的意思？(A)乏善可陳(B)去蕪存菁(C)昏天黑地(D)分身乏術。
7.（ ）下列哪一個詞用來比喻「差遣、任用」的意思？(A)天使(B)使命(C)叫喚(D)使喚。
8.（ ）「你在田徑隊裡，再不好好練習，最後一定會被『淘汰』的」，句中『淘汰』可以換成什麼？(A)淘氣(B)掏出(C)留存(D)汰換。
9.（ ）「你要幫助他，還是要陷害他，全在你的『一念之間』」句中的『一念之間』可以換成什麼？(A)一個觀念或想法之中(B)一場遊戲之間 (C)一件事情之間(D)一夕之間。
10．（ ）「最近考試真的很多，我每天都忙得『昏天黑地』，快要累垮了！」，句中『昏天黑地』是形容什麼？(A)天黑了(B)頭很暈(C)天旋地轉(D)忙亂的情況。
※答對題數： / 10
閱讀理解教材詞語學習單(B-5)
詞語填充【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
請根據上下文的意思，選出適當的詞語填入空格：
☆【選項區】
淘汰 | 冷酷 | 莫名 | 昏天黑地 | 去蕪存菁 |
使喚 | 請示 | 興奮 | 好整以暇 | 分身乏術 |
☆【題目區】
1. 每次看到王建民的球賽，我內心總有種( )的感動。
2. 國樂隊的要求很嚴格，若不努力練習，很可能會被( )。
3. 下週六我跟朋友要去聽演唱會，內心感到非常( )。
4. 做人家的部屬，最好凡事都能 ( )長官，避免被長官覺得沒有禮貌及倫理。
5. 做人不要太過( )無情，看到有需要幫忙的人應該盡力幫忙才對。
6.小華真的很奇怪，一下叫我幫他拿筆，一下又請我幫他買早餐，一直被他( )，心情真的很不快樂。
7. 你的房間該整理了，總要（ ）一番，能用的東西就留下來，不能用的東西就拋棄掉。
8. 我早上要跑步、又要寫作業，中午又要考試，真是令人( )
9. 想要（ ）地過生活，平常一定要做事有效率，養成今日事今日畢的習慣。
10.最近搬家收拾東西，我真是忙得( )，累死我了。
※老師評語：
※答對題數： /10
閱讀理解教材課文結構學習單(C-1)
課文結構分析（甲）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
閱讀理解教材課文結構學習單(C-2)
課文結構分析（乙）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
閱讀理解教材課文結構學習單(C-3)
課文結構分析（丙）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
閱讀理解教材課文填充學習單(D-1)
課文填充（甲）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
課文填充
同
學們，底下是「你自己決定吧」課文中的內容，請你根據文章的內容，將詞語填入空格中
※老師評語： ※答對題數： / 15
閱讀理解教材課文填充學習單(D-2)
課文填充（乙）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
課文填充
同
學們，底下是「你自己決定吧」課文中的內容，請你根據文章的內容，將詞語填入空格中
※老師評語：
※答對題數： / 10
閱讀理解教材閱讀理解學習單(E-1)
文章內容分析【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★看完本課課文後，回答問題：
層次 | 題目 |
認知記憶 |
|
應用分析 |
（許多環結相連在一起，比喻彼此關係密切）
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綜合評鑑類 | 1.做決定與負責任彼此有什麼關係？ 2.請以具體事例，說明什麼是「責任是一環扣著一環的」？ 3.如果只想作主做決定，卻不想負責任，會有什麼後果呢？ |
閱讀理解教材閱讀理解學習單(E-2)
閱讀理解：【範圍：第一到第五段】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
一、閱讀理解測驗：閱讀下文，選出正確的答案
為了搬家，我忙得昏天黑地。距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問怎麼辦？這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 你應該很高興聽到這句話，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事!
1.（ ）本文作者在忙著做什麼事？ 寫稿搬家演講載東西。
2.（ ）作者請誰來幫忙搬家？ 孩子 朋友 鄰居 搬家公司
3.（ ）作者的孩子多久前開始收拾東西？ 搬家前兩天很早就收拾好了 到搬家那天還沒有收拾東西 平常隨時都把東西收拾好。
4.（ ）「你自己決定吧！」表示 莫名的興奮 壓歲錢可以留著自己用 想要跳起來 我可以自己作主。
5（ ）作者認為可以作主是一件怎樣的事？(很糟糕 壓力很大 很棒的很無奈) 。
今天，我就要你作主！作你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權。過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ 你已經到了應該自己對自己負責的年齡，我不能為你作主一輩子！ 當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？還是那句老話：「你自己決定吧！」
1.（ ）當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，對別人和你自己都會造成影響。請問下列哪件事是對你自己造成影響的？ 搬家公司無法搬運東西 全家無法準時搬到新家 新的屋主無法遷入 搬到新家後會找不到你自己要用的東西。
2.（ ）「你自己決定吧！」文章中，爸爸要孩子自己決定哪件事？ 自己決
定找誰來搬家 自己決定如何收拾自己的東西 自己決定搬家的時間自己決定搬家的地點。
※老師評語：
※答對題數： / 7
閱讀理解教材閱讀理解學習單(F-1)
結構分析（甲）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★請將課文結構與配合的內容連連看
標題 | ● ● | 1.舉搬家之例，點出「自己做決定」的主題。 2.舉自己可決定使用壓歲錢的例子。 3.舉出在成功嶺長官訓話的例子。 |
文體 | ● ● | 提出「作主」要對自己及別人負責。 |
例舉做法 | ● ● | 論說文。 |
提出主張 | ● ● | 你自己決定吧。 |
歸納結論 | ● ● | 總結「責任是環環相扣」的道理 ，以「你自己決定吧」做結。 |
說明重要性 | ● ● | 1.基於愛之深、責之切的道理，要求兒子自立自強，學習「作主」解決自己的問題。 2.再次要求兒子要「自己作主負責」。 3.說明「責任是無法逃避」的重要性。 |
※老師評語：
閱讀理解教材閱讀理解學習單(F-2)
結構分析（乙）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★故事結構圖
標題：（ ）
文體：（ ）
課文結構：
提出主張 | 作主是不必凡事去（ ）；作主是能按照自己想做的（ ）去做；作主是擁有（ ）的權利；作主是不必再聽別人的（ ） |
例舉做法 | 1.運用搬家的例子，要兒子自己做（ ）。 2.舉作者自己使用壓歲錢之例，說明（ ）的快樂。 3.舉成功嶺長官的例子，說明作主是要負（ ）。 |
說明重要性 | 1.今天，我就要你（ ），做你收拾自己東西的主。 2.最重要的是：你不是我，更不是我的影子，我不能為你 （ ）一輩子。 |
歸納結論 | 責任是一環扣著一環的，作主就是要（ ）。 |
※老師評語：
閱讀理解教材閱讀理解學習單(F-3)
結構分析（丙）【範圍：全課】
班級： 座號： 姓名： 測驗日期：
★故事結構圖
主題：（ ）
文體：（ ）
課文結構：
提出主張 | |
例舉做法 | |
說明重要性 | |
歸納結論 |
閱讀理解教材教學後測
班級： 姓名： 後測日期：年月日
語詞認讀 評量結果： / 10
興 奮 | 好整以暇 | 分身乏術 | 使 喚 | 請 示 |
昏天黑地 | 去蕪存菁 | 淘 汰 | 冷 酷 | 莫 名 |
老師評斷：1.讀正確的詞語：
2.不會認讀的詞語：
3.發音錯誤的詞語：
(省略、替代、添加音)
4.會認讀的字有哪些：
5.不會認讀的字有哪些：
二、語詞澄清：請將語詞和解釋配對連連看 評量結果： / 10
莫名 | ◆ | ◆ | 經由選擇，剔除低劣的人或物。 |
請示 | ◆ | ◆ | 沒有辦法形容。 |
淘汰 | ◆ | ◆ | 形容忙亂的情況。 |
昏天黑地 | ◆ | ◆ | 請求給予指示。 |
分身乏術 | ◆ | ◆ | 比喻無法兼顧。 |
興奮 | ◆ | ◆ | 從容不迫的樣子。 |
冷酷 | ◆ | ◆ | 相當開心快樂。 |
好整以暇 | ◆ | ◆ | 差遣、任用。 |
去蕪存菁 | ◆ | ◆ | 冷淡無情。 |
使喚 | ◆ | ◆ | 去除雜亂的，保持美好的。 |
三、閱讀理解測驗：
一、將前面的八段文章，簡化成一篇短文，再依據短文內容設計出選擇題或問答題各五題做為施測內容，施測時讓學生自行做答。
二、若發現學生做答不理想，須請主試者先將簡化的短文及考題唸給受試者聽完之後，再讓受試者做答。
三、前測內容範例如下：
例1
為了搬家，我忙得昏天黑地。距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問怎麼辦？這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 你應該很高興聽到這句話，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事！但記住：作主也是對自己的行為負完全的責任，甚至對別人負責！因為個人的行為會影響別人，當然自己作主，也就要考慮對別人的影響。 今天，我就要你作主！做你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權。過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ 你已經到了應該自己對自己負責的年齡，我不能為你作主一輩子！ 當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？還是那句老話：「你自己決定吧！」 |
選擇題： 1（ ）作者請誰來幫忙搬家？ 孩子 朋友 鄰居 搬家公司。 2（ ）作者的兒子多久前開始收拾東西？ 搬家前兩天很早就收拾好 到搬家那天還沒有收拾東西 平常隨時都把東西收拾好。 3（ ）「你自己決定吧！」表示 莫名的興奮 壓歲錢可以留著自己用 想要跳起來 我可以自己作主。 4（ ）當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，對別人和你自己都會造成影響。請問下列哪件事是對你自己造成影響的？ 搬家公司無法搬運東西 全家無法準時搬到新家 新的屋主無法遷入 搬到新家後會找不到你自己要用的東西。 5（ ）「你自己決定吧！」文章中，爸爸要兒子自己決定哪件事？ 自己決定找誰來搬家 自己決定如何收拾自己的東西 自己決定搬家的時間 自己決定搬家的地點。 |
例2
為了搬家，我忙得昏天黑地。距搬家公司來運東西只剩兩天的時間，你才開始拿紙箱到臥室，卻又不斷來問怎麼辦？這時我給的答案都是同一句：「你自己決定吧！」 你應該很高興聽到這句話，因為那表示我可以作主了。作主是多麼棒的事！但記住：作主也是對自己的行為負完全的責任，甚至對別人負責！因為個人的行為會影響別人，當然自己作主，也就要考慮對別人的影響。 今天，我就要你作主！做你收拾自己東西的主！你可以對自己的東西操生殺大權。過去你問我怎麼做這個，怎麼做那個，我都一一解說，今天卻要你自己解決！你說沒有封箱的寬膠帶，不要問我：「該怎麼辦？」今天是你自己看著辦！ 你已經到了應該自己對自己負責的年齡，我不能為你作主一輩子！ 當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，我們全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？還是那句老話： 「你自己決定吧！」 |
問答題：看完題目後，請直接以口語的方式，向主試者回答問題。 1.作者是如何看待搬家的事？ 學生答案： 2.作者的兒子多久前開始準備搬家的事？ 學生答案： 3.兒子問了父親一堆什麼問題？父親如何回答他？ 學生答案： 4文章中，認為「作主」要對誰負責任？ 學生答案： 5為什麼「搬家」這件事是一環扣著一環呢？ 學生答案： |
社交技巧延伸活動：【做自己的主人】
範圍：【自我規畫與獨立】
劉墉說：「作主是多麼棒的事！」同學們！你目前擁有幾項作主的權利呢？
我能作主的事情
我的感覺
1.
2.
3.
4.
5.
參
考區一：開心的、難過的、不安的、恐懼的、生氣的、痛苦的‧‧‧參考區二：慌亂不安的、害怕擔心的、痛苦憂傷的、惶恐不安的‧‧‧
寫做區：
過年時最期待的就是領紅包了。同學們！假設你自己可以作主，完全使用這筆壓歲錢，你會如何處理「壓歲錢」呢？平日你的理財方式是如何呢？
我處理「壓歲錢」的方式：
參考區：買玩具、捐出去、給父母、請朋友吃飯‧‧‧
我所知道的理財方式：
（列出越多越好）
參考區：買基金、存起來、買保險‧‧‧
寫做區：
寫做區：
我平日的理財方式：
參考區：存在撲滿、存在銀行、存在爸媽那邊、買保險‧‧‧
寫做區：
社交技巧延伸活動：【做自己的主人】
範圍：【自我規畫與獨立】
三、【綜合活動】：角色扮演
【目的】：
瞭解作主做決定的感覺
劇本改寫:自己做決定買衣服
人
物:小明、小華
道具:衣服及牛仔褲數件
場
地:教室裡
☆action開麥拉:
小明: 小華，我們去買衣服好不好？
(表現出喜悅的樣子)
小華：我可以陪你去，但我沒有錢買！
(先表現出開心的樣子，之後表現出無奈的樣子)
小明：我有錢呀！因為這次爸媽讓我自己做決定，使用壓歲錢來
買衣服，我好開心。
(邊說邊表示快樂的樣子，臉上要有笑容)
小華：那麼好哦！像我都不行，爸媽都不給我做決定，每次都是
他們決定好了，然後要我配合他們，做他們想要我做的事
情。
(邊說邊表現出難過的表情，一副很無奈的樣子)
小明：你下次可以跟爸媽商量看看呀！像我是長期以來跟爸媽商
量，然後爸媽要求我做的事情，我都有做到，讓爸媽信任
我之後，他們就把一些事放給我做決定啦！
(邊說邊表示認真的樣子，臉上一開始認真，之後表現出開
心的樣子)
小華：嗯！那我也要向你看齊，跟我爸媽商量看看，謝謝你。
(邊說邊表現堅定的表情，配合握拳的手勢)
四、回答問題
社交技巧議題：【負責任】
範圍：【自我負責、對人負責】
一、本課作者劉墉認為「作主」的真正意義在於：必須對自己的行為負責，同時也對別人負責。請觀察生活周遭的各行各業，寫出他們在自己的崗位上應負的責任，並思考不負責任會帶來什麼影響！
職業 | 應負之責任 | 不負責任所帶來的影響 |
老 師 | ||
醫 生 | ||
民 代 | ||
學 生 |
二、請參考下述兩則例子，寫出一個「環環相扣」的歷程。
(一)責任是一環扣著一環的，當班長無法達成排長交代的任務；排長就無法達成連長交代的任務，這樣一層層推上去，只要下級的人不能完成使命，上級所要求的目標也就無法達成。
(二)當搬家公司的車子到達時，如果你還沒有整理好東西，全家的行動不都要受影響嗎？而隔天，買我們房子的人就要遷入，他們原先住的房子，也可能有急著搬進去的新屋主，這不也是一環扣著一環嗎？
/自己的收穫：