國小國語領域第一冊(一上)第一課 拍拍手
單元名稱 | 第一課 拍拍手 | 總節數 | 共6節，240分鐘 | |||||||
設計依據 | ||||||||||
學習 重點 | 學習表現 | 1-I-3 能理解話語、詩歌、故事的訊息，有適切的表情跟肢體語言。 2-I-2 說出所聽聞的內容。 3-I-2 運用注音符號輔助識字，也能利用國字鞏固注音符號的學習。 4-I-1 認識常用國字至少1,000字，使用700字。 5-I-1 以適切的速率正確地朗讀文本。 6-I-4 使用仿寫、接寫等技巧寫作。 | 領域核心素養 | 國-E-A1 認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。 國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標 國-E-C1 閱讀各類文本，從中培養是非判斷的能力，以了解自己與所處社會的關係，培養同理心與責任感，關懷自然生態與增進公民意識。 | ||||||
學習內容 | Aa-I-5 標注注音符號的各類文本。 Ab-I-1 1,000個常用字的字形、字音和字義。 Ac-I-3 基本文句的語氣與意義。 Ad-I-3 故事、童詩等。 | |||||||||
核心素養呼應說明 | 運用仿寫、接寫的技巧，用「……也……」表達自己的生活或活動經驗，認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。 | |||||||||
議題 融入 | 實質內涵 | 【人權教育】人權與生活實踐 人E4 表達自己對一個美好世界的想法，並聆聽他人的想法。 【品德教育】品德發展層面 品E2 自尊尊人與自愛愛人。 | ||||||||
所融入之學習重點 | 根據課文說出語意完整的句子，分享自己「拍手」的相關經驗，並聆聽他人的想法。 | |||||||||
與其他領域/科目的連結 | 生活1上 第五主題 聽！那是什麼聲音 | |||||||||
摘要 | 拍手是簡單又有趣的活動，可以表現很多的意思：讚美、鼓勵、歡迎、參與等，課文描述小朋友拍手的活動，表現出參與者輪流拍手、變換各種不同方式拍手的熱鬧與開心。 | |||||||||
學習目標 | 1.專注聆聽課本的聆聽故事，針對故事提出自己的想法，並能尊重同學的發言。 2.根據課文說出語意完整的句子，分享自己「拍手」的相關經驗。 3.運用注音符號的輔助，觀察「上、下、左、右」的字形，並記錄「上、下、左、右」在生活情境中的構詞。 4.熟悉本課的生字詞語，歸納「手（扌）」偏旁生字的形、音、義。 5.根據朗讀提示，體會課文中疊詞連讀的節奏感，用正確的速率朗讀課文。 6.運用仿寫、接寫的技巧，用「……也……」表達自己的生活或活動經驗。 | |||||||||
教材來源 | 康軒版國語1上課本 | |||||||||
教學設備/資源 | 國語一上電子教科書 | |||||||||
教學活動內容及實施方式 | 時間 | 教學評量/備註 | ||||||||
【第一節】 活動1引導活動—影片欣賞「拍手舞」 一、影片欣賞 ㈠教師利用關鍵字「拍手舞」搜尋相關影片（例如：布農族拍手歌、巴斯克拍手舞、印尼拍手舞等），播放給學生欣賞。 ㈡教師提問： 1.影片中的人正在做什麼？ 2.他們臉上有怎樣的表情？心情又是如何呢？ 3.你會在什麼時候拍手？你的心情又是怎麼樣？ 二、教師指導學生觀察課文插圖，找出「拍手舞」與本課課文的關連。 補充資料 巴斯克地區位於西歐庇里牛斯山西端的法國與西班牙邊境一帶。 活動2課文朗讀 一、教師揭示課文內容，先請學生默讀課文一次。 二、教師可搭配實際的拍手節奏，幫助學生感受課文。 三、朗讀練習：配合電子教科書，用共同朗讀、分組朗讀、個別朗讀的方式，朗讀課文。 活動3試說大意 一、教師引導學生觀察課文插圖，連結課文內容，並提問： ㈠大家一起玩什麼遊戲？（拍手遊戲。） ㈡小朋友怎麼拍？（左拍，右拍。） ㈢最後，小朋友怎麼變化拍手的玩法？（你拍拍，他也拍，上下拍拍拍。） 二、教師指導學生綜合以上問句的答案，以完整句試說大意。（大家一起玩拍手遊戲，左拍，右拍。你拍拍，他也拍，上下拍拍拍。） 【第二節】 活動1詞語教學 一、認讀句子：教師或學生提出句子，並熟讀句子。 ㈠拍拍手，拍一拍。 ㈡左拍拍，右拍拍。 ㈢你拍拍，他也拍，上上下下拍拍拍。 二、提出詞語：教師或學生從句子中提出詞語。 三、了解詞語意義：以動作表演、說明及圖示的方式，認識詞語的意義。（可參考第24頁「一、詞語解釋」） 活動2生字形音義教學 一、從詞語中對出生字，配合電子教科書中的筆順教學，或教師指導學生書空，習寫生字。 二、教師逐一指導與生字有關的常用詞語，並鼓勵學生主動造詞運用。（可參考第24～25頁「二、字義分析」） 【第三節】 活動1課文美讀 一、配合電子教科書，教師先範讀，再全班跟讀。 二、可配合響板或拍手的聲音敲打出節奏，增加朗讀時的節奏感。 三、朗讀提示建議： ㈠疊字或疊詞要連起來讀，讀快一點，例如：「拍拍手」、「左拍拍」、「右拍拍」的「拍拍」，「上上下下」等詞語。 ㈡「左、右、你、他」等字，可以讀重一點。 ㈢最後一句「上上下下拍拍拍」的「拍拍拍」，可以讀慢一點 活動2內容深究 一、引導學生先觀察課文插圖，再共同討論。 二、提問要點 1.課文插圖中的小朋友正在做什麼呢？（正在拍拍手。）1.提取訊息 2.小朋友們是怎麼拍手的？（左拍、右拍、上拍、下拍。）1.提取訊息 3.課文中每一行最後一個字，除了「手」以外，都有「ㄞ」音，你閱讀時有什麼感覺？（文章讀起來很有節奏，富韻律感。）4.比較評估 【第四節】 活動1語文焦點一「我會認字」 一、教師揭示語文焦點一「我會認字」的內容，請學生觀察「上、下、左、右」四個字，並讀出詞語：上面、下面、左手、右手。 二、請學生指出「上、下、左、右」分別在插圖中的什麼地方。 三、鼓勵學生主動說出「上、下、左、右」還可以表示生活中哪些事物或情境。 四、教師利用「我會運用」，請學生說出草莓的「上、下、左、右」是什麼水果？（草莓的上面是香蕉、下面是橘子、左邊是蘋果、右邊是西瓜。） 活動2識字真有趣（配合語文焦點一「認識詞語」） 一、學習目標 ㈠認識國字常見的「手（扌）」偏旁，運用偏旁大量識字。 ㈡學習運用生字造詞。 二、教學前想一想：一年級的學生第一課第一次學習寫國字，識字與寫字是重要任務，識字後還要學習造詞。學習的習慣和方法很重要，所以一開始，可以將識字與造詞的學習方式教給學生，為之後的學習奠基。 三、可以這樣教（以下教學活動設計，教師可依照教學現場選擇使用。） ㈠認識手（扌）：「拍」這個字，是左邊的「扌（手）」加上右邊的「白」。只要有「手（扌）」的字，大多和手的動作有關。可以讓學生先拍拍手，然後觀察手，最後把手的形狀畫出來，感受「手」字的形狀和寫法。 ㈡兒歌教學 1.兒歌 手字旁，動作多，指一指，摸一摸。 高興拍拍手，反對搖搖手。 見面握握手，再見擺擺手。 2.可愛動作操 方素珍 左拍拍，右拍拍，轉個圓圈蹲下來。 左拍拍，右拍拍，兩手插腰站起來。 脖子前後動一動，屁股左右搖一搖。 好玩有趣動作操，唱唱跳跳真熱鬧。 教學祕笈 1 2.請學生圈出有手（扌）的字，從閱讀中累積識字，並發現「手」若是站在旁邊（左右結構），會寫成「扌」。 ㈢「手」字歌：有了「手（扌）」的概念後，我們可以玩「手」字歌，讓學生透過部件認識更多同家族的字。例如：白在手邊拍拍手，非在手邊排一排。合在手上可拿取，召在手旁招招手。 ㈣猜字謎：猜一猜，我是誰？ 1.一人一張口，口下一隻手，能做的事情非常多。（拿） 2.一個人走呀走，手提八把刀，想要往哪兒走？（扮） ㈤一生二詞：學生一開始學習運用生字造詞，經常會出現「只造同一個詞義的詞語」的情形，但是一個字其實可以組成的詞語很多，透過「一生二詞」不僅可以擴充詞彙庫，還可以訓練柯華葳教授說的「詞素覺知」。「一生二詞」是「一個生字，起碼要造兩種詞語」：一個是這個生字當詞頭，例如「拍」這個字，以「拍」當詞頭的造詞有：拍手、拍照、拍子。一個是這個生字當詞尾，以「拍」當詞尾的造詞有：球拍、慢半拍、一拍。 補充資料「拍」字義補充說明： 1.「拍」的意思包括： ⑴用手掌或平面的器具輕打：拍手、拍打、拍球。 ⑵利用攝影器將人或物的形象記錄在軟片上：拍 照。 ⑶擊打東西的器具：球拍、蒼蠅拍。 ⑷樂曲的節奏：拍子。 四、引導學生觀察課本插圖，理解有「拍」字的詞語，有的和手的動作有關，有的和物品有關。 活動3習作㈠㈡㈢㈣ 一、教師指導學生完成習作第一大題，圈出包含「手（扌）」的字。 二、教師指導學生完成習作第二大題，先看圖讀出詞語或句子，再寫出正確的國字或注音。 三、教師指導學生完成習作第三大題，先觀察圖畫，說一說人物或物品在哪裡，再填入空格中。 四、教師指導學生完成習作第四大題，先判斷詞語，再貼上正確的答案。 【第五節】 活動1說話教學 一、請學生分組美讀課文。 二、教師提問： ㈠這一課是描寫做哪一件事情有趣的情形？（拍手。） ㈡課文中的小朋友喜歡拍手嗎？你怎麼知道的？（喜歡。從課文插圖中小朋友的表情、從自己參與拍手的經驗知道的。） ㈢為什麼大家一起拍拍手會特別有趣呢？（學生自由作答。例如：跟大家一起玩拍手遊戲，會特別好玩，遊戲時有朋友陪伴，很有趣。） ㈣你曾經因為什麼人、什麼事情拍手？有人為你拍手嗎？（學生自由作答。例如：我看完表演，會為表演者拍手。我曾經上臺說故事，講完後大家都為我拍手。） 三、教師鼓勵學生，說出自己「拍手」有關的經驗，並上臺分享。 活動2語文焦點一「我會造句」 一、教師指導學生先觀察「我會造句」的插圖，接著讀出句子： 1.你拍拍，他也拍。 2.你打籃球，他也打籃球。 3.你愛看書，他也愛看書。 ㈠請學生找出課文中包含「……也……」的句子，並圈出來。（你拍拍，他也拍。） ㈡兩個人做相同的事情時，可以用「也」連接前後兩個句子，例如：哥哥在公園裡打球。弟弟在公園裡打球。→哥哥在公園裡打球，弟弟也在公園裡打球。 二、鼓勵學生用「……也……」的句型造句。 活動3習作㈤ 一、配合語文焦點一「我會造句」，指導學生完成習作第五大題。 二、學生先觀察插圖試說，再把正確的答案寫下來。 【第六節】 活動1語文焦點一「我會聆聽」 一、教師指導學生先觀察插圖，猜一猜這個故事可能在說些什麼。 二、播放電子教科書的聆聽故事，或口說故事給學生聽，提醒學生要安靜、專心的聽，故事中的角色遇到怎樣的問題，他們如何解決。 三、教師針對聆聽內容提問，提問內容參考如下： ㈠羊媽媽一家人住在哪裡？（住在山上。） ㈡羊媽媽離開家到外頭，小羊為什麼很擔心？（小羊擔心大野狼會來。） ㈢羊媽媽要出門時，和小羊有什麼約定？（羊媽媽想到運用「拍手密碼」敲門的方法，讓小羊知道是否要開門。） 四、請學生用自己的話，再把整個故事說一次。 活動2習作㈥ 一、教師播放習作第六大題的聆聽內容，聽一聽羊媽媽和小羊約定好密碼之後，發生了什麼事。 二、教師提問，提問內容參考如下： ㈠羊媽媽什麼時候才會回到家？（傍晚。） ㈡羊媽媽回家之後，怎麼拍手讓小羊知道？（ ㈢為什麼羊媽媽說要常常換密碼呢？（羊媽媽擔心密碼可能會被大野狼聽到。） 三、指導學生完成習作第五大題。 四、鼓勵學生上臺拍出自己設計的節奏，並請臺下同學跟著拍一拍。 ★補充資料 一、語句練習 ㈠短語練習 1.拍拍手 說明動作的描寫，有連續而加強動作的意思。 結構疊字的用法（AAB） 例點點頭 例唱唱歌 例跳跳舞 2.拍一拍 說明用類疊的方式來描寫動作。 結構（動詞）一（動詞） 例找一找 例想一想 例看一看 3.上上下下 說明用類疊的方式來描寫，加強印象。 結構疊詞的用法（AABB） 例前前後後 例高高低低 例大大小小 ㈡句型練習 ●……也……── 說明表示兩個人做相同的事或共同的地方。 引導教師可先設定情境，再請學生思考，練習造句。 原你拍拍，他也拍。 例我想吃點心，弟弟也想吃點心。 例姐姐在房裡看書，我也在房裡看書。 例爸爸喜歡去公園運動，媽媽也喜歡去公園運動。 ㈢生字延伸成語 1.手舞足蹈：形容非常高興喜悅的樣子。 例句我們一聽說下星期要去動物園，都高興得手舞足蹈起來。 2.力爭上游：努力求取上進。 例句他的家境雖然貧苦，但仍力爭上游，努力學習，令人敬佩。 二、聆聽故事 ㈠課本聆聽故事（聰明的羊媽媽1） 羊媽媽一家住在漂亮的山上，山上有吃不完的青草，他們過得非常開心。有一天，羊媽媽要出門拜訪朋友，到傍晚才會回家，小羊們都很擔心。 小羊：「媽媽，您不在的時候，萬一大野狼來了，該怎麼辦呢？」 羊媽媽：「沒關係，我來想辦法。」 羊媽媽和小羊們約好一個「拍手密碼」，他們的密碼是這樣的。 --------------------------------------------------- 羊媽媽離開後不久，大野狼果然來了。 大野狼心裡想：「哈哈，我終於等到機會了。」 大野狼說：「開門開門，我是媽媽。」 小羊：「不對不對，我們的媽媽會拍手，拍對了才是媽媽。」 大野狼聽到了，趕緊在門外拍手 （ （ （ 小羊：「哼，你根本不是我們的媽媽。」 看到小羊這麼聰明，大野狼只好失望的回家了。 羊媽媽回來後，小羊都圍上去，七嘴八舌的跟媽媽說話。幸好羊媽媽想到「拍手密碼」的好主意，小羊就不再害怕了！ ㈡習作聆聽故事（聰明的羊媽媽2） 到底羊媽媽的密碼是什麼呢？ 大野狼猜不到，但是，小羊們都記得很清楚，羊媽媽的密碼要拍十下。 到了傍晚，羊媽媽回來了。她在門口拍拍手： 小羊聽到了，也在屋子裡頭拍著手： 他們打開門歡迎羊媽媽：「媽媽，媽媽，您回家了，真好！」 一整天沒見到媽媽，小羊們七嘴八舌的說：「媽媽，剛剛大野狼真的來了！」、「大野狼一直在外面拍手，我們都沒有開門！」、「媽媽，這個拍手密碼真是好用！」 羊媽媽笑著說：「你們真是太棒了！」 有了這個「拍手密碼」，小羊們都不怕大野狼了。但是，羊媽媽也想到：「萬一密碼不小心被大野狼偷聽到了怎麼辦呢？我們要常常換新的拍手密碼才可以！」 三、參考書目 ★書名：寶貝手指謠123 文：丁慧瑜 圖：施政廷 出版社：三之三出版社 出版日期：一九九七年三月 說明：本書以不同形式的「手指謠」為主，配合手的抓握、拍打、擊掌、手指頭的各種變化動作，一邊讀出有趣的兒歌。 欣賞：透過運用雙手，可以刺激大腦神經，讓頭腦更聰明。本書的童謠長短適中，而且具有清楚的圖解說明手部動作，學生好學好操作。 運用：教師提醒學生閱讀時，可以結合語言與動作，激發自行創作的靈感。 | 15 15 10 20 20 20 20 10 15 15 10 20 10 25 15 | 認真觀賞影片，並說出自己的想法。 跟著教師或電子教科書朗讀課文。 回答課文問題，試說大意。 認讀句子，提出詞語，並理解詞語的意義。 注意生字的形音義，寫出正確的國字。 理解課文趣味，美讀課文。 透過圖文觀察，回答與課文相關問題，理解課文內容。 理解「上、下、左、右」生字的形音義，並能正確運用。 運用「手（扌）」偏旁大量識字，並會造詞。 完成習作第一、二、三、四大題。 從課文出發，說出自己「拍手」的相關經驗。 理解「……也……」的句型，並能造句運用。 完成習作第五大題。 專心聆聽故事，回答問題。 完成習作第六大題。 | ||||||||
教學提醒 | 識字真有趣（配合第四節課，搭配語文焦點一「認識詞語」） | |||||||||
網站資源 | 1.文化部兒童文化館──動物手指謠 https://children.moc.gov.tw/song/335 2.體育教材資源網 http://sportsbox.sa.gov.tw/ | |||||||||
關鍵字 | 拍手、手指謠 | |||||||||
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