110（一）國小國語領域第十一冊（六上）
第貳單元第六課教案
教學領域 | 國語科 | 教學日期 | 111.10.5 | 節次 | 5 | |||
教學單元 | 第六課 動物世界的溫情 | 文體 | 記敘文 | 教學時間 | 200分鐘 | |||
教學班級 | 601 | 班級人數 | 7 | 教學者 | 林秉峰 | |||
教學 目標 | 一、能學會課文中生難語詞的意義及用法。 二、能知道作者對飼養兔子的用心與觀察。 三、能感受動物如人類一般的真摯情感。 四、能根據動作描寫，掌握記事類文章的寫作要點。 | |||||||
能力 指標 | 2-3-1能培養良好的聆聽態度。 2-3-1-1能養成耐心聆聽的態度。 2-3-2能確實把握聆聽的方法。 2-3-2-3能在聆聽過程中，以表情或肢體動作適切回應。 2-3-2-4能簡要歸納所聆聽的內容。 3-3-1能充分表達意見。 3-3-2-1能具體詳細的講述一件事情。 3-3-3-1能正確、流利且帶有感情的與人交談。 3-3-3-3能有條理有系統的說話。 3-3-4能把握說話重點，充分溝通。 3-3-4-2能在討論或會議中說出重點，充分溝通。 4-3-1能認識常用國字2,200-2,700字。 4-3-1-3能利用新詞造句。 4-3-2會查字辭典，並能利用字辭典，分辨字義。 5-3-3能認識文章的各種表述方式。 5-3-4能認識不同的文類及題材的作品，擴充閱讀範圍。 5-3-4-2能主動閱讀不同文類的文學作品。 5-3-5能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-5-1能運用組織結構的知識(如：順序、因果、對比關係)閱讀。 5-3-6能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。 5-3-8能共同討論閱讀的內容，並分享心得。 5-3-8-1能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關懷。 5-3-8-2能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。 5-3-10能思考並體會文章中解決問題的過程。 6-3-2能知道寫作的步驟，逐步豐富內容，進行寫作。 6-3-2-1能知道寫作的步驟，如：從蒐集材料到審題、立意、選材及安排段落、組織成篇。 6-3-2-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。 6-3-2-3能練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。 6-3-3-1能養成觀察周圍事物，並寫下重點的習慣。 | |||||||
教學 研究 | 教學主旨 | 本課是一篇記敘文，記錄作者養兔的緣由、照顧兔子的歷程、人兔之間的互動，並對兔子的一舉一動有詳細的描述，尤其灰兔遭受攻擊後，其他兔子展現的關愛與擔心，更讓人感受到動物間細膩的親情。教學時，可引導學生從字裡行間體會動物家庭的溫情。 | ||||||
教學資源 | 一、教師 1蒐集有關作者的相關資料。 2蒐集有關兔子的相關資料。 二、學生 1預習課文、預查生字、新詞。 2蒐集有關飼養兔子的資料。 3蒐集其他動物的親情故事。 三、情境布置 1張貼各種兔子的圖片。 2張貼與兔子有關的成語故事。 | |||||||
教學法 | 講述法、合作學習法、問思教學法、遊戲教學法、資訊融入教學法 | |||||||
評 量 方 法 | 口頭評量 實作評量 觀察評量 習作評量 | |||||||
教 學 時 間 | 5節課200分鐘 | |||||||
教學流程及內容設計 | 時間 | 教學資源 | 評量方式 | |||||
◎第一節課 形音義教學(一) 壹、準備活動 ◎教師提問： 1 在你的印象中，兔子具備什麼樣的形象？ 2 你知道兔子會用什麼動作表達關懷呢？ 貳、發展活動 一、朗讀課文： 1教師請學生先默讀一次課文。 2配合電子書課文朗讀音檔，全班共同朗讀課文。 二、提出語詞： ˙師生從語境中提出語詞，共同討論。例： 形容新落成的摩天大樓，外觀或內部裝潢很華美，可以用什麼語詞形容？（美輪美奐） 形容一家人和樂融融，可以用什麼語詞？（閤家歡樂） 三、語詞教學： 1引導學生自行先做語詞的釋義，教師再予以整理、歸納。 2教師可以在語詞釋義之後，鼓勵學生口頭造句，藉以評估學生對該語詞的了解及應用程度。 3詞義教學。 ---本節課結束--- | 10分 30分 | 課本 課本 教學電子書 | 能專注聆聽 能用清晰完整的語句表達 能回答問題 能了解語詞的意思 能運用語詞造句 | |||||
◎第二節課 形音義教學(二) 壹、準備活動 1全班念一遍課文喚起舊經驗。 2複習本課語詞。 貳、發展活動 ˙字形、字義教學： 1教師於黑板上張貼生字卡，依照生字點選學生說明字義並造詞，並帶領全班做書空練習，教師在旁適時指導。 2教師指導學生針對易混淆的生字進行字形辨別：「奐、換、煥、渙、喚」、「蠕、孺、儒」、「偎、餵、喂」、「僵、疆、薑」。 3教師介紹本課多音字「閤」的讀音及用法。 参、綜合活動 ˙字形比一比： 1將全班每四至六人分成一組。 2每一組發一張A4白紙。 3教師請每一組腦力激盪，或查辭典，將含有以下偏旁的字寫出來。 蠕：儒、孺、嚅、濡 緋：啡、誹、悱 疏：蔬、梳 4教師統計比賽結果，獎勵得分最高的組別。 ---本節課結束--- | 5分 20分 15分 | 課本 教學電子書 生字卡 A4白紙 辭典 | 能正確書寫筆畫 注意書寫時的姿勢 能積極參與遊戲 | |||||
◎第三節課 深究課文，掌握重點 壹、準備活動 ˙聆聽電子書課文朗讀音檔，引導學生齊讀。 貳、發展活動 一、閱讀理解提問： 1作者飼養兔子的原因是什麼？ 提取訊息 （朋友贈送。） 2飼養一段時間後，兔子家庭有什麼變化？ 提取訊息 （兔子家庭添了小兔子。） 3哪些段落描寫了作者、孩子和兔子的相處情形？請簡 單敘述人、兔之間的相處。 推論訊息 （第2段：孩子放學後，在院中的草地上「放牧」。第4段：作者回家時，兔子會悄悄溜到作者腳邊，眨眨眼睛。） 4原本幸福的兔子家庭，後來遭遇什麼變故？結果如何？ 推論訊息 （有一天，被黑貓攫住的公兔奄奄一息，母兔和小兔不斷用前額摩擦牠的頸部和耳朵，直到公兔死去，還不願停止。） 5哪些段落描寫了兔子一家的互動情形？簡單敘述牠們之間的互動。 推論訊息 （第3段：兩隻大兔經常伏在一旁，靜靜的注視著小兔。第5、6段：母兔和小兔偎在公兔身旁，不停用前額摩擦公兔的頸際和耳朵，發出絲絲微響。公兔死後，牠們仍持續一樣的動作。） 6本課對動物的許多動作有詳細的描述，請寫出兩句。 推論訊息 （①一見到我，就悄悄的溜到我的腳邊，眨眨眼睛。 ②黑貓見我推門進來，立刻翻牆逃走。 ③白兔將頭挨近灰兔，不停用前額摩擦牠的頸際和耳朵。 ④將近黃昏的時候，受重傷的灰兔突然像翻了的火車頭似的，重重的在草地上翻了個筋斗，四肢僵直的死去了。） 7作者對兔子間的互動與親情，有什麼感想？ 提取訊息 （動物間感情的真摯，不見得次於人類，只是我們未曾詳加觀察罷了。） 8本文提到了「閤家歡樂圖」、「一幅動人的畫面」、「這一幕」，請問這幾個畫面有何異同？ 詮釋整合 （描述的對象相同：都是描寫兔子，都令人感動。 描述的場景不同：「閤家歡樂圖」是兔子一家和樂融融的畫面，「一幅動人的畫面」、「這一幕」都是公兔受攻擊後，母兔和小兔擔心、關懷的畫面。） 9本課有一些語詞加上了引號，請問它們的作用是什麼？ 比較評估 （表示特別的含意。） 二、形式深究： 1本課是什麼文體？答：記敘文。 2本課依照形式（內容）可以分成幾個意義段？ （可以分成四個意義段。）
①第一小段：朋友送了兩隻小兔子，我將牠們安置在後院裡。
①第二小段：兩個孩子放學後，會趕著小兔在草地上放牧。 ②第三小段：兔子家庭有了添丁之喜，兩之大兔常靜靜注視著小兔，這是一幅閤家歡樂圖。 ③第四小段：兔子看到我回來，會溜到我的腳邊，眨眨眼睛。
①第五小段：有一天，被黑貓攫住的公兔，奄奄一息。母兔和小兔，不停摩擦牠的頸際和耳朵，表現出最純摯的親情。
①動物之間感情的真摯，不見得次於人類，只是我們未曾詳加觀察罷了。 3教師引導學生練習短語： ⑴課本短語：稱得起一座美輪美奐的兔子精舍 例：稱得起一場有條有理的演說 例：稱得起一道齒頰留香的料理 ⑵奄奄一息的臥在凌亂的短草上 例：悶悶不樂的坐在吵雜的球場旁 例：洋洋得意的站在寬大的店門口 4教師引導學生練習句型： ⑴課本句子： 小兔有時會用前腳摸弄著脣吻，或者搖搖牠那鑲著緋紅裡子的白色長耳。 例：他有時候會走路上學，或者與朋友一起騎腳踏車。 例：她沒有出席活動，是她不想來，或者是你沒邀請她？ ⑵課本句子： （兔子）一見到我，就悄悄的溜到我的腳邊，眨眨眼睛，那柔順信賴的神情，簡直無法形容。 例：每次地震一發生，大家就會嚇得驚慌失措。 例：學校一放假，她就出國旅行了。 5教師引導學生練習造句： ⑴如虎添翼 例：學校籃球隊自從加入國手級選手後，真是如虎添翼，所向披靡。 例：這個計畫網羅了國內所有的知名學者加入，無疑是如虎添翼。 ⑵百密一疏 例：他就是再小心，也難免有百密一疏的地方。 例：我們確實漏算了這項知出，真是百密一疏啊！ 6認識本課運用的修辭技巧：
課文：在那輕輕的搖曳著的綠影裡，白兔的眼睛，閃著紅寶石般的光芒，灰兔的眼睛，閃亮得如同黑玉，給那寂寥的庭院增加了不少生動的美。
課文：兔子們平時是不會叫的，但那時，白兔和小兔的喉間卻發出絲絲的微響，表現出牠們最純摯的感情。
課文：這一幕至今仍深深印在我的心版上。
課文：此時，一幅動人的畫面出現了，白色的母兔和花色的小兔，悄然的偎在牠的身旁，呆呆的凝望著，好像人類一般，充滿了關切與同情。只見白兔將頭挨近灰兔，不停用前額摩擦牠的頸際和耳朵，像是要活動牠的脈絡。小花兔也學母親，用核桃大的頭，在灰兔另一隻耳朵上摩擦著，牠的動作是那樣的緩慢，兩隻豆莢似的小耳朵，不時因為疲倦的緣故垂了下來。 參、綜合活動 ˙本課的寫作技巧： 1 以時間順序、事件的發展安排全文。 2 透過作者的觀察，描述人兔的互動、兔子間的親情。
3 利用引號代表特別指稱的語詞，如「牧童」、「放牧」、「閤家歡樂」。 ---本節課結束--- | 3分 30分 7分 | 課本 教學電子書 課本 教學電子書 課本 教學電子書 | 能正確朗讀課文 能回答問題 能發表自己的想法 能專注聆聽 能應用句型練習造句 | |||||
◎第四節課 分析課文，歸納大意 壹、準備活動 ˙全班共同念一遍課文喚起舊經驗。 貳、發展活動 一、課文大意： ˙教師引導學生回答問題： 1作者飼養兔子的原因是什麼？ （因為朋友的贈送。） 2飼養一段時間後，兔子家庭有什麼變化？ （兔子家庭添了小兔子。） 3原本幸福的兔子家庭，後來遭遇什麼變故？結果如何？ （有一天，被黑貓攫住的公兔奄奄一息。母兔和小兔不斷用前額摩擦牠的頸際和耳朵，直到公兔死去，還不願停止。） 4作者對兔子間的互動與親情，有什麼感想？ （動物間感情的真摯，不見得次於人類，只是我們未曾詳加觀察罷了。） ˙教師歸納學生的回答，引導學生說出本課的大意：朋友送來兩隻兔子，不久，兔子竟有添丁之喜。有一天，被黑貓攫住的公兔奄奄一息，母兔和小兔不斷用前額摩擦牠的頸際和耳朵，直到公兔死去，還不願停止。動物之間感情的真摯，是我們未曾詳加觀察、用心體會的。 二、課文特色： 1作者以第一人稱敘寫本文。 2以人與兔的互動、作者的觀察貫穿全文：
3兔子間的互動，呈現閤家歡樂的景象，也表現出牠們最純摯的感情，讓作者無法忘懷。 參、綜合活動 ˙師生共同討論本課主旨，再由教師總結歸納：透過飼養小動物的過程，能感受動物之間真摯的親情。 ˙教師可以指導學生繪製「課文心智圖」，並請學生回家完成。 ---本節課結束--- | 3分 17分 12分 8分 | 課本 課本 教學電子書 A4白紙 | 能說出本課大意 能回答問題 能專注聆聽 口頭發表 書寫成果 | |||||
◎第五節課 朗讀與寫作練習 壹、準備活動 ˙全班念一遍課文喚起舊經驗。 貳、發展活動 ˙美讀指導： 1師生共同討論心上文中哪些情節或句子，可以表達兔子間的親情？例如：
第三小段：兔子家庭的溫馨畫面。 「兩隻大兔經常伏在一旁，靜靜的注視著小兔，那是一幅令人感動的『閤家歡樂圖』。」讀到「令人感動的『閤家歡樂圖』」可以緩緩的讀出，以表達出感動的情緒。 第四小段：作者觀察與兔子的俏皮貼心。 「當我回來時，隔著疏落的竹籬，總可以看到牠們在草地上，快活的跳動著、嬉戲著；一見到我，就悄悄的溜到我的腳邊，眨眨眼睛，那柔順信賴的神情，簡直無法形容。」前半段，作者觀察到兔子在草地上的活動，應該是很欣慰滿足的；後半段，兔子眨眨眼睛的動作，是俏皮可愛的，朗讀時，語調宜放輕。 第五段：敘寫節奏的快慢。 「有一天，我從外面回來，看到一隻黑色的野貓攫住了那隻灰色的公兔。黑貓見我推門進來，立刻翻牆逃走，但灰兔已受了重傷，奄奄一息的臥在凌亂的短草上。」這部分可以分成兩句，第一句黑貓的動作迅速敏捷，第二句灰兔受傷奄奄一息，則應該放慢速度。 2教師範讀其中一段，並點選學生練習朗讀。 參、綜合活動 ˙講述見聞：
˙提出看法：
˙最後由教師進行總結。 ---本節課結束— | 5分 15分 20分 | 課本 課本 教學電子書 課本 教學電子書 | 能正確朗讀課文 口頭發表 小組討論 能專注聆聽 能發表自己的想法 | |||||