單元名稱

第七課　為生命找出口

總節數

共五節，200分鐘

設計依據

學習

重點

學習表現

1-Ⅲ-1 能夠聆聽他人的發言，並簡要記錄。

2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。

4-Ⅲ-3 運用字辭典、成語辭典等，擴充詞彙，分辨詞義。

5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。

6-Ⅲ-3 掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

領域

核心

素養

國-E-A1 認識國語文的重要性，培養國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我，奠定終身學習的基礎。

國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。

國-E-B1 理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。

學習內容

Ab-Ⅲ-1 2,700 個常用字的字形、字音和字義。

Ac-Ⅲ-3 各種複句的意義。

Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。

核心素養

呼應說明

面對逆境或挫折，要有堅強不屈的意志，努力面對與克服，才能讓生命更耀眼。

議題

融入

實質內涵

【生涯規畫教育】

涯E12 學習解決問題與做決定的能力。（參見第四節教學活動「讀寫一把抓」）

所融入之學習重點

課文的兩則文章，透過描述動物、人物的行為，啟發對人生的正向觀念。這樣以動物、人物取材的論述寫法相當普遍，也適合讓學生練習蒐集資料、細膩觀察及書寫想法。

與其他領域/

科目的連結

本課可與﹝康軒版﹞進行教學整合。

摘要

1.一路逆風：

作者從朋友遠行談起，飛機逆風而進能飛得更穩。母鷹訓練小鷹在峭壁上頂著氣流，抗著強風練習飛行，讓小鷹可以飛得更高更遠，最後領悟到逆境讓人磨練出堅強的意志。

2.一顆珍珠：

作者看到朋友送的珍珠項鍊，想到沙子嵌進蚌肉中，蚌排出珍珠質包覆沙子，長期包容苦難，讓沙子轉變成珍珠。路易斯．勃萊爾克服失明後想閱讀的難題，發明盲人點字法。最後領悟到生命通過苦難的考驗，會散發出耀眼光芒。

學習目標

1.閱讀圖文， 預測課文內容，再回到自身經驗，說出自己的做法。

2.運用策略理解詞語，理解後運用在句子上。

3.透過提問抓取文本要點，使用策略理解內容。

4.運用表格，統整歸納文本內容，找出共同觀點。

5.仔細聆聽，理解故事重點並練習記錄。

教材來源

康軒版國語第九冊課本

教學設備/

資源

國語第九冊電子教科書。

教學活動內容及實施方式

時間

教學評量/備註

【第一節】

活動1課前預測

一、教師引導學生閱讀單元頁第七課內容，請學生發想課文中可能出現哪些內容，並說明原因。

二、教師引導學生翻到「課前想想」，閱讀圖文，請學生說一說鮭魚在返鄉的路上遇到了什麼挑戰？牠們如何做？（學生自由作答。例如：鮭魚在返鄉路上遇到小型攔沙壩和棕熊、老鷹的襲擊，牠們努力往前衝。）

三、教師再請學生思考：生活中，你曾經遇到什麼困難？當時你如何做？結果如何？（學生自由作答。例如：我的數學成績一直不好，我不斷的請教老師和同學，用什麼方法學習數學，最後發現是自己在聽懂後沒有複習和練習，只是考前臨時抱佛腳。之後我努力改變讀書方式，成績終於進步不少。）

活動2略讀任務

一、教師和學生輪流接力朗讀課文，並請學生一邊讀，一邊標示自然段。

二、教師請學生略讀後，完成學習任務。

㈠教師先將一路逆風和一顆珍珠兩篇文本，分給小組（一組一篇），再請學生用螢光筆畫出以下重點：「主角是誰？遇到什麼困境？」

㈡小組分享成果，全班核對想法。

活動3試說大意

一、教師提問，引導學生回答問題。

㈠一路逆風

1.作者從朋友遠行談起，提到飛機逆風而進，結果如何？（飛機逆風而進能飛得更穩。）

2.母鷹訓練小鷹在什麼環境下學飛？目的是什麼？（母鷹訓練小鷹在峭壁上，頂著氣流，抗著強風練習飛行。讓小鷹可以飛得更高更遠。）

3.作者從這兩則故事領悟到什麼道理？（逆境讓人磨練出堅強的意志。）

㈡一顆珍珠

1.作者看到朋友送的珍珠項鍊，想到一粒沙嵌入蚌的肉中，感到痛苦，蚌是如何面對？結果如何？（沙子嵌進蚌肉中，蚌排出珍珠質包覆沙子，長期包容苦難，讓沙子轉變成珍珠。）

2.失明後的路易斯．勃萊爾，為了克服想閱讀的難題，發明了什麼？（路易斯．勃萊爾克服失明後想閱讀的難題，發明盲人點字法。）

3.作者從這兩則故事領悟到什麼道理？（生命通過苦難的考驗，會散發出耀眼光芒。）

二、教師引導學生串連問題的答案，說出課文大意。（㈠一路逆風：作者從朋友遠行談起，飛機逆風而進能飛得更穩。母鷹訓練小鷹在峭壁上頂著氣流，抗著強風練習飛行，讓小鷹可以飛得更高更遠，最後領悟到逆境讓人磨練出堅強的意志。㈡一顆珍珠：作者看到朋友送的珍珠項鍊，想到沙子嵌進蚌肉中，蚌排出珍珠質包覆沙子，長期包容苦難，讓沙子轉變成珍珠。路易斯．勃萊爾克服失明後想閱讀的難題，發明盲人點字法。最後領悟到生命通過苦難的考驗，會散發出耀眼光芒。）

教學補充

●飛機應該順風飛，還是逆風飛？

飛機航行時需要順風，起飛和降落時需要逆風。飛機之所以能起飛、降落，是因為氣流打在機翼上，使之產生向上升力，氣流越強，升力越高。換言之，在同樣的環境下，把飛機頭轉向指著逆風，氣流迎面打來，飛機升力會大大提升，所以，飛機在起飛和降落時需要借助逆風，提高升力。另外，由於飛機起飛和著陸時的速度比較慢，穩定性差，如遇強勁的側風就會把飛機吹歪傾斜，所以一般說來，只有在無法選擇逆風條件，且跑道長度足夠的情況下才可以順風著陸。不過現在的飛機速度、重量及穩定性都比過去有很大的改進和提升，風向對飛機的起落影響已減低不少了。

【第二節】

活動1字詞理解

一、教師引導學生再默讀一次課文，一邊讀，一邊圈出不理解的詞語。

二、教師引導小組共學，透過組內對話，運用上下文推詞義、析詞釋義和數位辭典等方法，解決不理解的詞語。

三、小組在黑板上寫出不懂的詞語，教師引導全班進行共學理解，解決疑惑。（可參考第221 ∼222頁「二、詞語解釋」）

四、教師在黑板上寫出幾個詞語，全班一起腦力激盪，利用詞語造一個句子。

活動2生字形音義教學

一、教師可以從學生的生字預習，找出易錯的字形和字音，配合電子教科書進行筆順教學。

二、教師指導學生找出生字中的部件，以此討論形近字，並運用部首進行字義教學。例如：先以「肖」和「柬」為部件，討論形近字的字音、字義。

三、生字造詞：教師指導生字的常用詞語，鼓勵學生造詞運用。（可參考第219∼221頁「一、字義分析」）

㈢請學生讀出課本中的句子，並利用字典查找出相關字詞意義。

㈣鼓勵學生用一個或一個以上的詞語造句。

活動3習作㈠㈡㈢

一、完成習作第一、二、三大題。

二、評量重點

㈠理解文章內容，習寫正確的國字及注音。

㈡查出形近字的字音與字義，理解句子中的詞語後，填入正確國字。

㈢理解詞語意思後，能運用詞語再造一個句子。

三、指導方式

㈠教師引導學生讀一次文章，理解後填入國字或注音，最後請學生拿出課本核對，檢核正確性。（全對給自己五顆星）

㈡在進行活動22的同時，教師請學生先寫出正確的注音，再讀一次句子，理解後填入正確國字。

㈢教師先引導學生說出詞語的意思，再依自己的理解填入句子中，最後造出一個句子。

【第三節】

活動1課文朗讀

一、教師播放電子教科書課文朗讀音檔，先讓學生聽一次。

二、教師請學生分組，接力朗讀課文，進行小組朗讀比賽（教師可針對情感和整齊度進行指導）。

活動2內容深究

㈠一路逆風

1.作者提到飛機起降時逆風而進，結果如何？（飛機起降時需要逆風而進，才能飛得又平又穩。）1.提取訊息

2.母鷹在哪裡訓練小鷹頂氣流抗強風飛行？結果如何？（母鷹築巢在峭壁上，訓練小鷹頂著氣流，抗著強風練習飛行，讓雙翅結實有力，飛得更高更遠。）1.提取訊息

3.作者在順境和逆境時分別體悟到什麼？（在順境中，會使我們好逸惡勞，在逆境中，可以磨練出堅強意志，讓我們勇敢面對困境。）1.提取訊息

4.作者為什麼會把「飛機飛行」和「小鷹學飛」這兩件事情相提並論？（飛機起降要逆風而進才能飛得平穩，小鷹在逆風中學飛，風的阻力會讓小鷹的翅膀結實有力，兩者都是逆風而進。）3.詮釋整合

5.人生不免會有順境和逆境，你希望自己的人生「一路順風」還是「一路逆風」？為什麼？（學生自由作答。例如：我希望我的人生可以順境、逆境各一半，因為順境時會對自己有信心，逆境時可以知道自己哪裡不足，努力充實自己。）4.比較評估

㈡一顆珍珠

1.蚌在什麼情況下忍受著痛苦？結果如何？（蚌因為沙子嵌進肉中，忍痛分泌珍珠質包覆沙子。久了之後，沙子轉變成珍珠。）1.提取訊息

2.路易斯．勃萊爾遇到了什麼困境，需要用針刺厚紙板，讓自己可以閱讀？他克服困難後，結果如何？（路易斯．勃萊爾因為失明，為了讓自己和其他盲人可以讀書，用針在厚紙板上刺出標記。經過無數次失敗後，他發明了盲人點字法。）1.提取訊息

3.作者體悟到通過考驗後會有什麼結果？（通過考驗後會使生命變成無價珍寶，散發出耀眼光芒。）1.提取訊息

4.作者為什麼會把「沙子嵌進蚌肉」和「路易斯失明」這兩件事情相提並論？（蚌遇到痛苦學習包容，最後因為長時間的包容讓沙子轉變成珍珠。路易斯失明，為滿足自己的求知欲，發明盲人點字法。這兩者都是遇到困難後，勇敢面對並解決問題。）3.詮釋整合

5.請你從一顆珍珠文本內容進行思考，篇名命名為「一顆珍珠」適合嗎？並請說明理由。（學生自由作答。例如：⑴我覺得不適合。因為這一篇的內容不僅提到珍珠，還提及了路易斯．勃萊爾發明盲人點字，用「一顆珍珠」當篇名，沒有包含到路易斯的故事。⑵我覺得適合。因為這兩個例子，都是遭遇逆境後努力克服，淬鍊生命中的苦難，最後獲得璀璨的成果，就像珍珠一樣。）4.比較評估

6.作者透過這一課的兩篇文章，想傳達什麼道理？（勇敢面對困境，磨練意志，通過困境的考驗後，生命就會有所成長，變得更有價值。）4.比較評估

活動3圖像引導

一、教師放聲思考，先示範一路逆風心智圖的畫法。

㈠教師在黑板上呈現提問引導，讓學生回答問題，並將答案寫在紙上（背面貼磁鐵）。

㈡提問中請學生從課文圈出「飛機」、「母鷹訓練小鷹」、「體悟」，並在黑板上畫出心智圖的第二層。

㈢教師引導學生將答案貼在心智圖的第三層。

二、教師請學生分組，練習畫出一顆珍珠的心智圖。

三、教師分享小組成果，並進行引導。

教學祕笈心智圖

心智圖是常見的筆記圖像，透過分支的文字與圖像，學習者可以梳理出自己對文章脈絡的理解，教師也可根據心智圖，掌握學生所學習到的訊息是否正確。

【第四節】

活動1語文讀寫

一、學習目標

㈠學會摘故事重點和找出故事觀點。

㈡學習如何說物例、寫觀點。

二、教學前想一想

課文的兩則文章，透過描述動物、人物的行為，啟發對人生的正向觀念。這樣以動物、人物取材的論述寫法相當普遍，也適合讓學生練習蒐集資料、細膩觀察及書寫想法。

三、可以這樣教（以下教學活動設計，教師可依照教學現場選擇使用。）

㈠讀寫加乘

1.教師請學生從小鷹學飛的例子找出故事的主角，用螢光筆畫起來。

2.教師請學生翻到這一課的「 語文讀寫」，以表格進行引導。

誰	逆境	如何做	結果
小鷹	在有氣流、強風的峭壁

3.教師引導學生發現，作者透過舉出故事，最後一段再總結提出自己的觀點。請小組討論後發表，作者透過故事想傳達什麼觀點？

㈡讀寫一把抓

1.教師請學生分別在兩篇文章找出事例的主角，用螢光筆畫起來。

2.教師在黑板上畫出表格，每組發下紙卡，並分配任務，合力完成表格。

⑴一路逆風

誰	逆境	如何做	結果
小鷹	在有氣流、強風的峭壁

⑵一顆珍珠

誰	逆境	如何做	結果

3.教師引導學生說出一路逆風和一顆珍珠的觀點。

4.教師請小組討論，完成以下表格。

⑴想一想，在你的生活經驗中，你曾聽過什麼人（物），遇到什麼困難？如何努力克服？結果如何？ ⑵透過這則故事，你想告訴大家什麼觀點？
誰	逆境	如何做	結果
透過故事，你想傳達的觀點：

㈢小故事大道理

1.方法一

(1)教師說明，這兩篇文章中對於「逆境」的態度都是勇敢面對，並且努力突破。生活中，你有哪些類似的經驗？你如何克服困難？之後得到怎樣的收穫？

(2)教師指導學生兩兩一組，運用「語文讀寫」的表格，整理出自己克服困難的相關經驗。

2.方法二

(1)進行「跟小動物學習」的簡短報告。

(2)教師提問：這兩篇文章中，分別提到哪些動物的習性？作者如何從這些動物的習性，延伸出相關的人3.指導學生事先蒐集相關的動物資料，並運用「語文讀寫」的表格整理出要點，最後歸納自己的觀點。

4.學生報告大綱可以參考下列內容：

先破題，點出講題的主旨。

提出某一種小動物的習性，延伸到人們可能遇到的狀況。

說出人們假使能學習小動物的特性，面對哪些事情時，可以有怎樣的作為。

用勉勵的話語，呼應開頭，再次點出講題的主旨，以及人們要學習的態度。

活動2習作㈣㈤

一、評量重點：理解文本內容，完成提問。

二、指導方式

㈠略讀題目：教師請學生略讀習作的提問。

㈡有目的閱讀：教師再引導學生閱讀文本，一邊閱讀，一邊圈出和提問有關的問題或答案。

㈢自學引導：完成習作提問。

㈣討論檢核：與同組夥伴一起討論，有問題提出，由教師引導。

【第五節】

活動1說故事講道理

一、教師請學生參考第四節活動11，引導小組將表格內容串接成故事，最後說出從故事中延伸出的人生道理（觀點）。

二、其他小組仔細聆聽後，在空白表格中記下每一組的關鍵字。

組別：
誰	逆境	如何做	結果
透過故事，傳達的人生道理（觀點）：

三、教師統整各組發表內容，並針對小組發表的故事與總結的人生道理進行投票。

活動2習作㈥

一、完成習作第六大題。

二、評量重點：聽重點，學習摘要點，寫出關鍵字。

三、指導方式

㈠教師發下「語文讀寫」空白表格。

誰	逆境	如何做	結果

㈡教師播放習作聆聽故事音檔，學生記下所聽到的內容，完成表格。

㈢引導學生根據聽到的內容與表格筆記，完成習作第六大題。

㈣全班一起核對答案，總結文章的重點。

★補充資料

一、語句練習

㈠短語練習

1.勇敢的面對人生的困境

說明面對某件事物的心情或態度。

結構（動詞）＋的＋（動詞）＋（名詞）＋的＋（名詞）

例用心的完成學校的作業

例積極的解決工作的挑戰

例滿足的品嘗餐廳的甜點

2.忍受無數的失敗

說明用什麼樣的動作或行動，完成某件事。

結構（動詞）＋（形容詞）＋的＋（名詞）

例挑戰艱難的任務

例迎接燦爛的未來

例開啟無限的想像

㈡造句練習

1.一路順風—

說明一路平安順利。為送行的祝福語。

引導教師請學生想一想，對即將遠行的朋友可以說什麼祝福語。

原朋友回香港時，我祝他一路順風。

例祝你一路順風，平安抵達目的地。

例這次旅程沒有太多波折，託大家的福，算是一路順風。

例為了祝福即將到國外求學的姐姐一路順風，我特地送她一個精巧的風箏。

2.物競天擇—

說明物種互相競爭，適應自然者生存，不適應者即遭淘汰。

引導教師可設定生活情境或引導學生聯想，練習造句。

原只有最困難的環境，最嚴格的訓練，才能使牠的孩子在物競天擇的自然界，保持一個永遠不敗的地位。

例物競天擇是自然界物種生滅的不二法則。

例所謂物競天擇，適者生存，這個世界本來就是弱肉強食。

例物競天擇的原則不僅適用於自然界，也適用於人類社會。

3.好逸惡勞—

說明貪圖安逸，憎惡勞動。

引導學生可以回想自己的生活經驗，養成好逸惡勞的原因是什麼？會產生什麼後果？

原順境往往使我們好逸惡勞，只有在逆境中，才能磨練出我們堅強的意志，奮勇向上的力量。

例天天茶來伸手，飯來張口的日子，讓他養成了好逸惡勞的個性。

例許多人四肢健全卻好逸惡勞，不事生產，造成社會極大的負擔。

例他不是好逸惡勞的人，會在最忙碌的時候請假，一定有不得已的原因。

㈢句型練習

●只有……才能…… —

說明條件複句，由兩個有條件關係的分句組成，前一個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下產生的結果。

解析

⑴「最困難的環境，最嚴格的訓練」是條件，在這樣的條件下，才能產生「牠的孩子在物競天擇的自然界，保持一個永遠不敗的地位」的結果。

⑵「在逆境中」是條件，在這樣的條件下，才能產生「磨練出我們堅強的意志，奮勇向上的力量」的結果。

引導教師說明，「只有」揭示某一種限定的條件下，「才能」之後接的句子，是在限定條件下能達成的結果。

原

⑴母鷹知道，只有最困難的環境，最嚴格的訓練，才能使牠的孩子在物競天擇的自然界，保持一個永遠不敗的地位。

⑵順境往往使我們好逸惡勞，只有在逆境中，才能磨練出我們堅強的意志，奮勇向上的力量。

例只有專心一致的人，才能屏除雜念，完成任務。

例要改掉壞習慣並不容易，只有時時提醒自己，才能免於犯錯。

例在眾多的參賽者中，只有展現自己最獨特的一面，才能脫穎而出。

二、修辭分析

㈠基礎修辭

1.轉化

定義描述事物時，轉變其原來性質，化成另一種與本質截然不同的事物，而加以形容描述，叫做「轉化」。有擬物為人、擬人為物、擬虛為實等。

例句母鷹知道，只有最困難的環境，最嚴格的訓練，才能使牠的孩子在物競天擇的自然界，保持一個永遠不敗的地位。（擬人）

解析從「母鷹知道」一詞，可知作者賦予母鷹人類的思考，母鷹訓練小鷹的過程是生物的本能，在作者筆下卻有人類磨練孩子的考量。

2.類疊

定義同一個詞彙、語句，接連反覆的使用著，以加強表達的效果，使字句具備音律之美，就叫做「類疊」。類疊可分為：字的類疊、詞的類疊、句的類疊。

例句

⑴飛得更高，飛得更遠。

⑵一點一點排出光滑的珍珠質，一層一層包容這

個生命中的「苦難」。

⑶年年歲歲。

3.設問

定義說話行文時，刻意設計問句，不直接陳述意見、想法，採自問自答或問而不答等形式來表達內容，目的在強調某個意思，引起對方注意或思考的修辭法。

例句

⑴人不也應如此嗎？

⑵這樣圓潤可愛的珍珠難道真是由一粒沙子形成

的嗎？

解析

⑴以問句開啟讀者對問題的思考，表面上雖然沒

有提出答案，其實答案正在問題的反面。

⑵作者先提出問題，後面加以說明答案。

4.摹寫

定義將自己對於周遭景觀或事物的各種感覺，細膩詳實的形容描述出來，就叫做「摹寫」。其方式有：視覺摹寫、聽覺摹寫、嗅覺摹寫、味覺摹寫、觸覺摹寫。

例句 看著朋友送的珍珠項鍊，顆顆光亮柔和，渾圓美麗。（視覺摹寫）

解析 描寫珍珠項鍊的光澤與外形。以「光亮柔和」描寫珍珠項鍊的光澤，以「渾圓」描寫珍珠的外形。

㈡進階修辭

●映襯

定義把相反的兩個觀念或事實，放在一起兩相比較、襯托，使所要表達的事物更明顯。

例句

⑴那一粒醜陋的沙子轉變成美麗的珍珠。

⑵眼淚化作歡笑，痛苦的代價成就了榮耀的光彩。

解析

⑴「醜陋」和「美麗」相反，凸顯出蛻變後的結果是令人喜悅的。

⑵「痛苦」和「榮耀」相反，凸顯出努力後的結果是甘甜的。

三、參考書目

●書名：心靈雞湯系列

作者：傑克．坎菲爾、馬克．韓森

出版社：晨星出版社

說明傑克．坎菲爾和馬克．韓森兩人皆為美國演講者，每年對數百萬人發表演講。他們合作推出心靈雞湯榮獲全美 紐約時報第一名暢銷書的肯定，引起全球熱烈迴響。此系列作品翻成多國語言，包括心靈雞湯集、心靈雞湯—關於勇氣、心靈雞湯—永不放棄、心靈雞湯—少年話題、心靈雞湯—永恆的親情、心靈雞湯—青春紀事等。

運用心靈雞湯系列中，有許多文章都從「說故事」開始，慢慢引導到人生的大道理。可以與本課劉俠的作品互相對照。

10分鐘

15分鐘

15分鐘

15分鐘

15分鐘

10分鐘

5分鐘

25分鐘

10分鐘

30分鐘

10分鐘

30分鐘

10分鐘

閱讀圖文，找到教師給予的任務答案，再回到自身經驗，說一說自己的做法。

透過略讀，找出主角及其遭遇的困境，並分享自己的想法。

根據提問引導回答，串連成課文大意。

運用策略理解詞語，理解後運用在句子上。

認識生字的形音義，寫出正確的國字。

完成習作第一、二、三大題。

跟著教師或電子教科書朗讀課文。

依據課文回答問題，理解課文內容。

理解課文內容，畫出理解後的課文圖像。

運用表格摘要統整，找出故事觀點。

完成習作第四、五大題。

聽出重點，分享自己的想法。

完成習作第六大題。

教學提醒

配合第四節活動一「語文讀寫——摘故事重點和找出故事觀點」

網站資源

伊甸社會福利基金會 創辦人簡介

https://www.eden.org.tw/pages.php?level1_id=JCUxIyE=&level2_id=JCUxIyE=&level3_id=JCUzNSMh

關鍵字

生命、逆風、出口、磨練、困境