高雄市三民區博愛國小 五 年級第 二 學期部定課程【社會領域】課程計畫
週次 | 單元/主題名稱 | 對應領域 核心素養指標 | 學習重點 | 學習目標 | 評量方式 | 議題融入 | 線上教學 | |||||
學習內容 | 學習表現 | |||||||||||
一 | 一、從落地到生根 | 社-E-C3 | Bc-Ⅲ-1族群或地區的文化特色，各有其產生的背景因素，因而形塑臺灣多元豐富的文化內涵。 Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 | 1.了解先民渡海來臺歷經的困難與挑戰。 2.認識臺灣的季風、氣候對生活與傳統產業的影響。 3.了解氣候及河川對於移民生活的影響。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | 法定：環境教育-(E8)-1 法定：海洋教育-(E5)-1 | □線上教學 | ||||
二 | 一、從落地到生根 | 社-E-C3 | Bc-Ⅲ-1族群或地區的文化特色，各有其產生的背景因素，因而形塑臺灣多元豐富的文化內涵。 Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 | 1.了解先民渡海來臺歷經的困難與挑戰。 2.認識臺灣的季風、氣候對生活與傳統產業的影響。 3.了解氣候及河川對於移民生活的影響。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | 法定：環境教育-(E8)-1 | □線上教學 | ||||
三 | 一、從落地到生根 | 社-E-A2 | Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.了解漢人開墾取水灌溉的重要性，以及相關水利設施。 2.認識開墾過程的械鬥、民變事件，以及造成的影響。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
四 | 一、從落地到生根 | 社-E-A2 | Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.了解漢人開墾取水灌溉的重要性，以及相關水利設施。 2.認識開墾過程的械鬥、民變事件，以及造成的影響。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
五 | 一、從落地到生根 | 社-E-C3 | Bc-Ⅲ-1族群或地區的文化特色，各有其產生的背景因素，因而形塑臺灣多元豐富的文化內涵。 Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.認識清帝國時期，臺灣港口城市和郊商組織。 2.認識清帝國時期的文教發展、平埔族群漢化的過程。 3.認識漢人傳統建築、音樂、戲劇的傳入與融合。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
六 | 一、從落地到生根 〈探究實作〉土地開墾時，會遇到哪些問題？ | 社-E-A2 〈探究實作〉 | Bc-Ⅲ-1族群或地區的文化特色，各有其產生的背景因素，因而形塑臺灣多元豐富的文化內涵。 Cc-Ⅲ-2族群的遷徙、通婚及交流，與社會變遷互為因果。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 3d-Ⅲ-1選定學習主題或社會議題，進行探究與實作。 | 1.認識清帝國時期，臺灣港口城市和郊商組織。 2.認識清帝國時期的文教發展、平埔族群漢化的過程。 3.能進行資料蒐集、小組討論，並使用KWL分析法整理與分析資料。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
七 | 二、各方勢力競逐下的臺灣 | 社-E-C3 | Aa-Ⅲ-3個人的價值觀會影響其行為，也可能會影響人際關係。 Cb-Ⅲ-1不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.了解清帝國時期臺灣開港通商的背景因素。 2.了解外國勢力進入臺灣後的影響。 3.了解十九世紀以後經濟重心轉移的原因。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | ■線上教學 找尋相關資料並上傳至gooogle classroom，進行班際討論。 | |||||
八 | 二、各方勢力競逐下的臺灣 | 社-E-C3 | Aa-Ⅲ-3個人的價值觀會影響其行為，也可能會影響人際關係。 Cb-Ⅲ-1不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.了解清帝國時期臺灣開港通商的背景因素。 2.了解外國勢力進入臺灣後的影響。 3.了解十九世紀以後經濟重心轉移的原因。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
九 | 二、各方勢力競逐下的臺灣 2.臺灣地位的改變 | 社-E-A2 〈探究實作〉 | Cb-Ⅲ-1不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。 Cb-Ⅲ-2臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷，都在臺灣留下有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 3a-Ⅲ-1透過對時事的理解與省思，提出感興趣或令人困惑的現象及社會議題。 | 1.能了解開港通商對於臺灣的影響。 2.了解「牡丹社事件」發生的原因，以及對臺灣的影響。 3.了解外國對臺灣開戰，對臺灣歷史與社會的影響。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十 | 二、各方勢力競逐下的臺灣 | 社-E-C3 | Cb-Ⅲ-1不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。 Cb-Ⅲ-2臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷，都在臺灣留下有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。 | 1b-Ⅲ-3解析特定人物、族群與事件在所處時間、空間脈絡中的位置與意義。 2b-Ⅲ-2理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。 | 1.了解「牡丹社事件」發生的原因，以及對臺灣的影響。 2.了解清法 戰爭的過程，以及戰爭如何促進臺灣建省。 3.了解外國對臺灣開戰，對臺灣歷史與社會的影響。 | ■紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十一 | 三、臺灣電力的前世今生 | 社-E-A2 | Ab-Ⅲ-3自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。 | 2a-Ⅲ-2表達對在地與全球議題的關懷。 | 1.了解臺灣電力發展的歷史進程。 2.了解臺灣能源發展的現況。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十二 | 三、臺灣電力的前世今生 | 社-E-A2 | Ab-Ⅲ-3自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。 | 2a-Ⅲ-2表達對在地與全球議題的關懷。 | 1.了解臺灣電力發展的歷史進程。 2.了解臺灣能源發展的現況。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十三 | 三、臺灣電力的前世今生 | 社-E-A2 | Ab-Ⅲ-3自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。 | 1c-Ⅲ-1評論社會議題處理方案的優缺點，並提出個人的看法。 2a-Ⅲ-2表達對在地與全球議題的關懷。 | 1.了解能源發展的種類有哪些。 2.了解各種能源的優缺點。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十四 | 三、臺灣電力的前世今生 〈探究實作〉使用能源發電的過程，會遇到什麼問題？ | 社-E-C1 | Ab-Ⅲ-3自然環境、自然災害及經濟活動，和生活空間的使用有關聯性。 Da-Ⅲ-1依據需求與價值觀做選擇時，須評估風險、結果及承擔責任，且不應侵害他人福祉或正當權益。 | 2a-Ⅲ-2表達對在地與全球議題的關懷。 3b-Ⅲ-2摘取及整理社會議題相關資料的重點，判讀其正確性及價值，並加以描述和解釋。 | 1.了解能源發展的種類有哪些。 2.了解各種能源的優缺點。 3.能進行資料蒐集。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十五 | 四、經濟與生活 | 社-E-A3 | Ad-Ⅲ-1消費者權益的保障，需要消費者、業者與政府共同努力。 | 1b-Ⅲ-2 理解各種事實或社會現象的關係，並歸納出其間的關係或規律性。 | 1.了解消費型態轉變的原因。 2.了解生產者（商家）經營模式的調整與變化。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十六 | 四、經濟與生活 〈探究實作〉網路購物時，該如何留心防範呢？ | 社-E-A3 | Ad-Ⅲ-1消費者權益的保障，需要消費者、業者與政府共同努力。 | 1b-Ⅲ-2 理解各種事實或社會現象的關係，並歸納出其間的關係或規律性。 3b-Ⅲ-2摘取及整理社會議題相關資料的重點，判讀其正確性及價值，並加以描述和解釋。 | 1.了解消費型態轉變的原因。 2.了解生產者（商家）經營模式的調整與變化。 3.能透過搜尋資料、小組討論，分析歸納整理出消費者在進行購物時可透過哪些依據，避免受騙以保障自身權益。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十七 | 四、經濟與生活 3.理財大小事 | 社-E-A3 | Ce-Ⅲ-1經濟型態的變遷會影響人們的生活。 Db-Ⅲ-1選擇合適的理財規劃，可以增加個人的財富並調節自身的消費力。 | 1b-Ⅲ-2理解各種事實或社會現象的關係，並歸納出其間的關係或規律性。 2c-Ⅲ-2體認並願意維護公民價值與生活方式。 | 1.了解共享的經濟模式。 2.能認識共享經濟模式下可能產生的問題。 3.了解投資的定義與多元方式。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | |||||
十八 | 四、經濟與生活 | 社-E-A3 | Db-Ⅲ-1選擇合適的理財規劃，可以增加個人的財富並調節自身的消費力。 | 1b-Ⅲ-2理解各種事實或社會現象的關係，並歸納出其間的關係或規律性。 | 1.了解投資的定義與多元方式。 2.了解理財的重要性與風險管理。 3.能認識多元的投資，例如：永續投資與無形的投資。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 ■檔案評量 | ■線上教學 找尋相關資料並上傳至gooogle classroom，進行班際討論。 | |||||
十九 | 〔探究〕打造永續的家園 | 社-E-C1 | Ce-Ⅲ-2在經濟發展過程中，資源的使用會產生意義與價值的轉變，但也可能引發爭議。 Dc-Ⅲ-1團體或會議的運作可以透過成員適切的討論歷程做出決定。 | 3b-Ⅲ-1透過適當的管道蒐集社會議題的相關資料，並兼顧不同觀點或意見。 3d-Ⅲ-3分享學習主題、社會議題探究的發現或執行經驗，並運用回饋資訊進行省思，尋求調整與創新。 | 1.了解觀察現象並提出問題的方法。 2.能與同儕合作蒐集和整理資料，利用圖表歸納出結論。 3.能與家人、學校師生或社區民眾分享探究的成果。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 ■檔案評量 | □線上教學 | |||||
二十 | 〔探究〕打造永續的家園 | 社-E-C1 | Da-Ⅲ-1依據需求與價值觀做選擇時，須評估風險、結果及承擔責任，且不應侵害他人福祉或正當權益。 Dc-Ⅲ-1團體或會議的運作可以透過成員適切的討論歷程做出決定。 | 3b-Ⅲ-1透過適當的管道蒐集社會議題的相關資料，並兼顧不同觀點或意見。 3d-Ⅲ-3分享學習主題、社會議題探究的發現或執行經驗，並運用回饋資訊進行省思，尋求調整與創新。 | 1.了解觀察現象並提出問題的方法 2.能與同儕合作蒐集和整理資料，利用圖表歸納出結論。 3.能與家人、學校師生或社區民眾分享探究的成果。 | □紙筆測驗及表單 ■實作評量 ■檔案評量 | ■線上教學 找尋相關資料並上傳至gooogle classroom，進行班際討論。 | |||||
總複習 期末考 | 社-E-B1 | Cb-Ⅲ-1不同時期臺灣、世界的重要事件與人物，影響臺灣的歷史變遷。 | 2a-Ⅲ-1關注社會、自然、人文環境與生活方式的互動關係。 | 1.以本冊各單元內容為基礎，進行自己感興趣的主題探索、自主學習。 | ■紙筆測驗及表單 □實作評量 □檔案評量 | □線上教學 | ||||||
註1：若為一個單元或主題跨數週實施，可合併欄位書寫。
註2：「議題融入」中「法定議題」為必要項目，課綱議題則為鼓勵填寫。(例：法定/課綱：議題-節數)。
（一）法定議題：依每學年度核定函辦理。
（二）課綱議題：性別平等、環境、海洋、家庭教育、人權、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育。
（三）請與表件参-2(e-2)「法律規定教育議題或重要宣導融入課程規劃檢核表」相對照。
註3：六年級第二學期須規劃學生畢業考後至畢業前課程活動之安排。
註4：評量方式撰寫請參採「國民小學及國民中學學生成績評量準則」第五條：國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
註5：依據「高雄市高級中等以下學校線上教學計畫」第七點所示：「鼓勵學校於各領域課程計畫規劃時，每學期至少實施3次線上教學」，請各校於每學期各領域/科目課程計畫「線上教學」欄，註明預計實施線上教學之進度。