嘉義縣竹崎鄉圓崇國民中小學＜看圖作文＞教學活動設計
年班別 | 主題(單元) | 逛夜市 | |||||||
設計者 | 顏慧君 | 教學時間 | 120分鐘 | ||||||
教材來源 | |||||||||
參考資源 |
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教學研究 | 教材分析 | ||||||||
「所謂記敘文是以記人、敘事、寫景為主要內容，以敘述、描寫為主要表現手法的一種文章。」(朱子南《中國文體學辭典》)換言之將人物的音容、形貌、經歷，事件的發展過程，景物的特殊之處，作深刻的敘寫就是記敘文。
描寫角度──主要可分為定點描寫、動點描寫和移步換形描寫。本文採用「移步換形法」。 所謂「移步換形法」就是沒固定立足點和觀點，邊走邊看，把見到的不同景物依次的描寫出來。在運用移步法時，必須把時常變換的立足點交代清楚，而且還把景物的特徵捉緊加以描寫。（當我們觀察事物時所站的位置就是立足點）。
第一段：逛夜市的時間、動機。 第二段：描寫到夜市的第一印象、經過的攤位略寫，第一個停留定點的特寫。 第三段：第二個停留定點的特寫、活動的經過與收穫。 第四段：第三個停留定點的特寫，活動的經過與收穫。 第五段：總結逛夜市的印象、心情。 | |||||||||
教學目標 | 主要能力指標 | 主題〈單元〉目標 | 活動〈具體〉目標 | ||||||
B-1-1-2-1能自然安靜的聆聽 B-1-2-1-2能聽得正確 B-1-2-8-5能結合科技資訊，提升聆聽的能力，以提高學習興趣。 C-1-1-4-9能清楚覆述所聽到的事物。 F-1-1-1-1能學習觀察簡單的圖畫和事物，並練習寫成一段文字。 F-1-3-4-2能認識並練習寫作簡單的記敘文和說明文。 | 1.學生能藉由錄音帶的內容， 了解夜市有不同的攤位。 2.能介紹自己感興趣的夜市攤位。 3.能將夜市的情景用完整的段落表達出來。 4.能運用學習單上的問題來完 成結論。 | 1-1能專心聆聽，並了解夜市有各種不同的攤位。 2-1學生能說出自己感興趣的夜市攤位，並且詳細介紹。 3-1能寫下三個不同的夜市攤位的消費經驗。 4-1能將學習單上的問題綜合、整理、歸納，完成一篇完整的作文。 | |||||||
活動(具體)目標 | 教 學 活 動 〈分為準備活動、發展活動、綜合活動〉 | 教學媒體及時間 | 學生資訊 | 形成性 | |||||
1-1 2-1 3-1 4-1 | 【準備活動】 ※教師準備夜市相關照片、錄下不同攤位的叫賣聲。 ※將學生分組回去拍攝三張最感興趣的夜市攤位相片。 【發展活動】 一、引起動機
二、主要活動 1. 運用視聽媒聽，播放「逛夜市」第一組相片，並引導學生發表。 ※教師利用學習單內的問題1、2，引導學生發表並記錄下來。 2.運用視聽媒聽，播放「逛夜市」各種攤位的相片（第二、三組），並引導學生發表是屬於何種類型（小吃、玩樂、購買性…）的攤位。 ※教師利用學習單，引導學生依照自己的經驗，完成學習單問題3~13。 3.運用視聽媒聽，播放「逛夜市」第四組相片，並引導學生發表。 ※教師利用學習單，引導學生，完成學習單問題14~16。 三、綜合活動 請學生將學習單的內容綜合整理後，分段抄寫在作文簿內。 【延伸活動】 1.挑選出優良作品，於課堂中請學生上台朗讀。 2.分享優美詞句。 | 錄音機 5分 電腦、投影機、螢幕 15分 電腦、投影機 、螢幕20分 電腦、投影機 、螢幕40分 電腦、投影機 、螢幕10分 30分 | 能認識各種不同的視聽媒材 | 口頭發表 口頭發表 口頭發表 紙筆紀錄 口頭發表 紙筆紀錄 口頭發表 紙筆紀錄 紙筆紀錄 口頭發表 | |||||