嘉義市立南興國中資源班個別化教育計畫：情緒行為障礙學生OO之家庭與需求評估

姓名

OO

性別

出生

日期

身分證字號

住址:

電話

嘉義市鑑輔會鑑定證明：□無 █有 （續填） 鑑定類別：情緒行為障礙

身心障礙手冊：■無 □有 （續填）　手冊記載類別： 障礙程度：

二、家庭狀況

家長／監護人

父親

教育程度

(█)存

( )歿

婚姻狀況:

(■)良好

( )分居

()離婚

經濟狀況:

()小康

(■)普通

()清寒

職業

母親

教育程度

(■)存

( )歿

職業

兄( 0 )人.弟( 0 )人.

姊( 0 )人.妹( 1 )人.

主要照顧者：■父母親 □爺爺奶奶 □外公外婆 □其他：

家中成員身心障礙狀況：█無 □有，請說明：

家庭生活簡述

O生母親寫道：我們的家庭是屬於四代同堂的傳統家庭，目前只有我們一家四口住在嘉義市，曾祖父母和爺爺奶奶仍住在白河。假日的時候，OO會回去白河陪伴爺爺奶奶，享受天倫之樂。OO是個情障的孩子，平常在家會把整個家庭氣氛弄的很緊張，和父母親、妹妹處得不是很好，人際關係也是令家人頭疼，所以家庭氣氛非常不好。

三、生長發展、醫療健康

生長發展史

□與一般同儕無異

■特殊情形：母親表示OO心智發展較慢(現在停留在小學一、二年級的狀況下)

醫療健康史

健康狀況：□健康，很少生病　■偶生病　□體弱多病（常缺席）　□其他：

測驗

分析

項目

評量工具

日期

施測者

得分

解釋

篩選測驗

學習行為檢核表

有困難的項目：

□注意與記憶□理解與表達

□肢動協調問題□社會適應問題

□情緒表現問題

□疑似學習障礙

□正常

中文年級認字

原始分數，年級分數為年級

□識字困難

□正常

閱讀理解測驗

答對題數，正確率

□閱讀理解困難

□正常

基礎數學測驗

□數學困難

□正常

情緒障礙量表

情緒商數（ ） □＞切截數 □≦切截數

□疑似情緒困擾

□正常

ADHD-T

ADHD商數（ ）□＞切截數□≦切截數

□疑似ADHD

□正常

智力測驗

魏氏兒童智力量表WISC-Ⅳ

適應行為

ABS

PR≦7的項目：

□溝通能力 □自理能力 □居家生活 □社會技能 □社區活動

□自我指導 □安全衛生 □實用知識 □休閒活動 □職業活動

□適應行為正常 □適應行為不良 共有（ ）項適應領域中下以下

非正式評量

□觀察 □晤談

□檢核表■其他

103.08.26

胡桂琴

1.會計算基礎正整數的加減乘除法；熟記九九乘法；簡單＋－×÷文字題的計算方式選擇與計算皆ok；會判別兩數間的大小關係

2.分數的計算，僅會同分母分數加減法，乘除法不會計算；會判斷兩數間的因倍數關係；能判讀簡易的統計圖表並回答問明題；會計算三角形、正方形、長方形與梯形的面積與長方體的體積。

103.09.09

李玉玲

1. 能明白課文課文中之生難字詞及其解釋，段落大意和簡單的修辭，如設問法，類疊法

2. 閱讀文章平順，有時無法專注易分心，能明白理解文意 ，修辭能力可再加強

情

緒



人

際

關

係

□良好 □普通 ■不佳

大致描述

□熱心助人 □活潑熱情 □文靜柔順

□具有領導能力 □人緣佳 □合群

□挫折容忍度高□彬彬有禮□獨立性強

■情緒不穩定　　　■常與人爭執，有時候□出口成「髒」

□沉默、畏縮□常被排斥□缺乏互動能力

□固執□不合群□依賴心重

溝

通

能

力

□良好 █普通 □不佳

慣用溝通方式

█口語（█國語 □台語 □客家語 □原住民語言 □其他）

□非口語（□手語 □讀唇 □手勢 □書寫 □溝通板 □其他）

大致描述

■說話流暢 □肢體豐富 □表情豐富 █理解指令

□有聽覺接收之困難 □無法理解指令 □以哭鬧表達需求 □以不當動作表達需求

□詞彙貧乏 □口齒不清 □聲調混淆 □畏懼與陌生人溝通

生活自理能力

█良好 □普通 □不佳

盥洗方面 █能獨立完成 □須協助

如廁方面 █能獨立完成 □須協助

進食方面 █能獨立完成 □須協助

衣著方面 █能獨立完成 □須協助

其他具體描述：

行動能力

█良好 □普通 □不佳

使用交通工具 □能騎腳踏車 □能搭公車 □能搭計程車 □能搭火車 □其他

□完全無法使用

獨立行動方面 █完全獨立行走 □需用柺杖 □需用輪椅 □需借助其他輔具

□完全無法獨立行走須協助

精細動作方面 █能用手指撿起物品 █能捏、揉 █能握、拿 █能抓、放 █能剪貼

□能穿、插、拔 □能擊準 □手眼協調不佳須協助

認知與學業能力

良好□普通 □不佳

□閱讀能力：□閱讀遲緩無法閱讀□跳行跳字閱讀閱讀流暢其他

□書寫表達：字形顛倒抄寫困難□筆劃缺漏□造詞困難□造句困難其他

■算術能力：運算困難█文字理解能力差█推理能力差 □基本四則運算差 其他

■學習習慣：□缺乏動機□被動馬虎坐立不安注意力不集中 □寫字慢

□上課喜歡講話動機強烈 ■主動認真 喜愛發言

□其他

（一）學習特性優弱勢分析

優勢

弱勢

數學部份

1. 學習態度認真積極，老師交代的作業會盡力完成

2. 會計算正整數的加減乘除法與熟記九九乘法

國文部分

1. 能明白課文大意並正確畫記重點

2. 上課能認真聽講，會發表與課文相關的生活

經驗

數學部份

1. 對於較為抽象或困難的題目，需要老師多加講解幾遍才能理解。

國文部分

1. 修辭能力可再加強，需協助多加練習才會運用

（二）障礙狀況對其在普通班學習及生活的影響

學習層面

生活層面

數學部份

用心盡力在學習,但有時會因情緒的關係而不想學習,例如在與同學的競賽時,若有些微落後就會洩氣而不想再加油,老師即必需再多用心鼓勵他再加油

國文部分

1. 上課精神良好，態度認真

2. 能明白課文文意及生難字詞

在普通班學習時，隔壁班有另一位情緒行為障礙的同學，兩個人常有言語上的小衝突此情況已漸有改善。

國文部分

1. 和本班其他同學相處和諧，剛開學時和洪生有

小吵嘴，師長也勉勵大家應和樂相處

2.103.9.9上課時O生主動幫洪生拿資料檔案夾

到洪生的座位上給他，並開玩笑說-頒獎給你，

釋出善意

（三）特殊需求分析

上學期與另一位情障學生洪生易有言語上的衝突,現在已有明顯的改善。OO會希望自己的表現是好的,所以若比同學弱一些時,情緒上就有會明顯的反應,影響整體課堂的學習氣份,需要再多教導其此部份如何因應。

項目

細目

多元/替代性評量

█紙筆測驗　□口試 □實作評量 █學習單 □同儕互評 █回家作業 □檔案評量

無障礙考試評量服務

一、段考考卷與考試時間：

1.學生依普通班段考時段，在普通班作答普通班考卷

2.資源班另出考題，在段考前後於資源班作答

二、成績

平時成績，依資源班評定成績

段考成績：普通班段考試卷占40%，資源班試卷占60%

三、考試方式與特殊情形說明：

　　1.普通班原班考卷作答方式與普通班學生相同

四、其它特殊情形說明：

行政單位

支援服務項目

特殊教育推行委員會

1.更改安置、轉銜2.排定年度特教工作重點

3.各處室協辦業務協調4.核定特教業務推行辦法

5.審核特殊教育相關獎勵、補助申請資格

6.其他

輔導處

1.召開特教相關會議2.個案認輔諮商

3.申請相關輔具4.獎、助學金補助申請

5.特殊個案通報6其他交通補助

教務處

1.成績評定方式2.晉用合格特教教師

3.排課協調4.校內編班、人數酌減

5.辦理特教學生轉、入學6.安排合適學生之班導師

7.其他

學務處

1.問題行為處理2.學生管教相關事宜

3.中輟協尋4.其他

總務處

1.協助申請特教相關經費2.申請無障礙設施

3.其他

服務內容

服務方式：

直接治療或諮詢

頻率

次/週、幾分鐘

起迄日期

負責人

無

起訖時間

科目/領域

排課方式

　103學年度

國文

█抽離式 5 節

□外加式 節

□抽離合併外加 抽離節外加節

數學

█抽離式 4 節

□外加式 節

□抽離合併外加 抽離節外加節

領域

數學

上課時數

每週 4 節

教學者

胡桂琴

課程內容

康軒版第四冊

現況分析

優勢能力

弱勢能力

數學部份

1.學習態度認真積極，老師交代的作業會盡力完成

2.會基本的加減乘除計算、熟記九九乘法

數學部份

1. 對於較為抽象或困難的題目，需要老師多加講解幾遍才能理解。

學年目標

1. 自103年08月26日至104年06月30日，每個學習單元進行紙筆評量至少兩次，能在閱讀完題目後，找出解題所需資訊並算出答案，在全部的學習單元裡有七成以上達到目標

2. 自103年08月26日至104年06月30日，養成良好的學習習慣，能準時攜帶相關文件物品到教室上課，連續四週達成率100%。

3. 自103年08月26日至104年06月30日，能與人有良好的互動。

學期目標(依七年級分年細目進行調整)

評量結果

備註

1-1自第一至七週，能解釋代數式中「二元」、「一次」的意義，正確率達100%

1-2自第一至七週，能解釋二元一次方程式中，其解的意義代表二個未知數的數值，正確率達100％

1-3自第一至七週，能將指定未知數值，代入二元一次式求出其值，正確率達70％

1-4自第一至七週，能使用代入消去法解二元一次聯立方程式，正確率達70%

1-5自第一至七週，能使用加減消去法解二元一次聯立方程式，正確率達70%

1-6自第一至七週，能解釋出比為兩個相同單位數值的比較，正確率達90%

1-7自第一至七週，能運用比例式的運算規則，外項乘積等於內項乘積，計算出比例式中的缺項，正確率達80%

1-8自第八至十四週，能解釋連比為多個相同單位的數值的比較，正確率達90%

1-9自第八至十四週，能辨識出x與y呈正比時，y會隨著x等比例的放大，正確率達70%

1-10自第八至十四週，能辨識出x與y呈反比時，y會隨著x等比例的縮小，正確率達70%

1-11自第八至十四週，能區別平面坐標中的x軸、y軸與四個象限，正確率達100%

1-12自第八至十四，能辨認平面坐標的四個象限，x與y的正負關係，正確率達100%

1-13自第八至十四週，能依點的坐標(整數點)，正確標示在平面坐標中，正確率達90%

1-14自第八至十四週，口頭提示下能在坐標平面上描繪出二元一次方程式的圖形，正確率達70%

1-15自第十五至二十一週，能區別常數函數與一次函數，正確率達80%

1-16自第十五至二十一週，口頭提示下能在坐標平面上描繪出常數函數與一次函數的圖形，正確率達80%

1-17自第十五至二十一週，能列舉出等式與不等式的差別，正確率達100%

1-18自第十五至二十一週，能辨識數學問題中，「以上／以下；超過／未滿；不大於／不小於」等所代表的範圍與數學符號，正確率達80%

1-19自第十五至二十一週，能由數學問題中未知數的範圍，列出一元一次不等式，正確率達80%

1-20自第十五至二十一週，能在數線上標示出一元一次不等式的範圍，正確率達80%

1-21自第十五至二十一週，能熟練運用移項法則來解一元一次不等式，正確率達70%

2-1自第一至二十一週，每節課能準時到教室上課（鐘響2分鐘內），連續四週達成率100％

3-1自第一至二十一週，能與同學和睦相處，不使用語言或非語言（如：眼神、肢體）的方式與同學起衝突。

評量結果： ○：達成目標80%以上 △：達成目標60%~80% ×：未達目標60%

領域

國文

上課時數

每週5 節

教學者

李玉玲

課程內容

康軒版第四冊

現況分析

優勢能力

弱勢能力

1. 能明白課文大意並正確畫記課文重點

2. 上課能認真聽講，會發表與課文相關的生活經驗

1. 修辭能力可再加強，需協助多加練習，才會運用正確

學年目標

1. 自103年0８月２６日至10４年06月30日，能理解各課大意，並能夠使用自己的語言來說明及詮釋，理解程度達70%。

2. 自103年0８月２６日至10４年06月30日，能理解各課生難字句之涵義，並能夠使用自己的語言加以詮釋，正確率達70%。

3. 自103年0８月２６日至10４年06月30日，能判斷本學期所教的修辭法，可以選出使用同樣修辭的句子，正確率達60%。

4. 自103年0８月２６日至10４年06月30日，能準時攜帶相關文件物品到教室上課，達成率90%。

學期目標

評量結果

1-1自第一至七週，能以口語回答第一課～第四課課文大意，理解程度達80%

1-2自第八至十四週，能以口語回答第五課～第八課課文大意，理解程度達80%

1-3自第十五至二十一週，能以口語回答第九課～第十二課課文大意，理解程度達80%

2-1自第一至七週，能以口語說明第一課～第四課各課的字詞涵義，正確度達80%

2-2自第八至十四週，能以口語回答第五課～第八課各課的字詞涵義，正確度達80%

2-3自第十五至二十一週，能以口語回答第九課～第十二課各課的字詞涵義，正確度達80%

3-1自第一至七週，能辨識對偶與對仗，並選出與其使用同樣修辭法的句子，正確率達80%

3-2自第一至七週，能辨識感嘆修辭，並可以圈選與其使用同樣修辭法的句子，正確率達80%

3-3自第八至十四週，能了解何謂偏義複詞，並選出與其結構相同的詞語，正確率達80%

3-4自第八至十四週，能辨識映襯修辭，並可以圈選與其使用同樣修辭法的句子，正確率達80%

3-5自第十五至二十一週，能辨識設問修辭，並可以圈選與其使用同樣修辭法的句子，正確率達860%

3-6自第十五至二十一週，能辨識摹寫修辭，並可以圈選與其使用同樣修辭法的句子，正確率達80%

4-1自第一至二十一週，每節課能記得帶齊課本、講義、聯絡簿，達成率90％

4-2自第一至二十一週，每節課能按時完成作業並繳交，達成率90％

4-3自第一至二十一週，每節課能準時到教室上課，達成率90％

評量結果：○：通過：繼續×：放棄

項目/說明

軸向

■情緒行為□攻擊/暴力行為■干擾/反抗行為□憂鬱、躁症行為□注意力缺陷/過動行為□焦慮或恐懼行為□學習表現□其他

針對上述行為採用的策略

★學校：

1. 普通班：O生承諾會盡力改進自己的粗魯行為與壞脾氣。

2. 資源班：已針對全部資源班學生討論在課堂上怎樣的言語及行為是不被接納的，希望大家共同營造良好的學習氣氛，也告訴O生如此能有助改善他的人際關係。

★家庭：

1.與O母討論O生在家的情形，並給予建議，O生已為國中生，請O母能夠漸漸放手讓O生自己決定一些事情，建議其不要一直採用高壓統治的方式，以免再生衝突，而O母希望O生能獨立，建議其與O生討論，採用漸進的方式，不要一下子就改變太大。並告訴O母若有任何疑問可與導師或特師聯繫，或是寫在聯絡簿也可以。學校方面也有專輔老師可以提供諮詢協助。

2.提供嘉大特教中心諮詢服務的資訊給家長。

3.建議O母可以和特教中心的教授聯繫，若有需要時就帶著O生一起去，幫助會更大。

4.104.03.13O母和朋友至校與胡師討論O生在家情形,後請O生一同加入討論,雙方後來討論出的結果:每天回家O生做好聯絡簿上的事項,給O母檢查後,可由O父簽名,完成後O生可有一小時的自由時間(可去找O父或是去玩電腦),另外母親答應O生在書房可自由決定電燈關閉與否、不可去吵妹妹讀書,而O生要求O父的事項,請O父要和O母討論其可行性。並將今日討論的重點寫下，請OO和家長簽名，以示慎重且有彼此約定的作用。

行政支援相關資源

學務處：提供生活行為輔導

輔導室：提供心理輔導、關懷、支持及相關諮詢服務

參與人員

導師、家長、生教組長、輔導組長、專任輔導老師與特教老師

持續時間

103學年度第二學期(國中七年級下學期)

介入效果記錄

104.03.16O生表示上週五回家有完成作業,也有讓母親檢,也有讓父親簽名,也沒有和母親起爭執,鼓勵O生再繼續加油,O生也表示這樣和母親的約定很好。

時間

訪談對象

談論內容

103.08.29

702O生導師

導師：OO父親表示，若洪同學再有欺負OO的情形，考慮不來資源班上課

胡師：洪同學欺負OO的情形，會讓其導師及家長知悉；OO很積極認真學習，父母也會盯著他功課，若不想見到洪同學，可考慮是否全時段皆留在原班級學習看看，若有不適，可再回到資源班。

103.09.04

702O生導師

O生導師反映O生與洪生又起衝突，已向O生父親告知，O父表示會和O母討論是否續留資源班

103.09.05

輔導組長

輔導組長告知O生即日起回歸原班級上課，因為要避免再與洪生共處一室，以免衝突再發生，因此O生從此日起不再到資源班上課

103.09.10

電訪

702O生父親

父親：OO回原班後，成績表現不佳，怕他跟不上希望他再回資源班上課。OO在家情形：1.自幼稚園起回家後，母親即緊盯著其學習，小一時曾考過班上前三名。2.母親管教方式較為嚴厲，會要OO要聽話，還曾把其壓制在地上，若父親出聲也即會被母親罵。3.OO現在回家的活動範圍在一至二樓梯轉角處，OO房間在二樓（曾被發現會溜到一樓去，所以後來房間改到四樓），父母房間在三樓，OO晚上會拿著棉被到三至四樓梯轉角處睡覺，因為他已不敢在房間睡，他怕鬼，母親前陣子在鬼月時也曾嚇他。

胡師：請OO回資源班後再試著和同學相處，今日會再告知導師並請OO即日起回來資源班上課並再和OO談談。

103.09.10

702O生

O生表示想再回資源班學習，會再試著努力和洪生相處。

胡師：會再請洪生改進，但O生也要有所改變，大家一起努力，好好地試著和睦相處。

103.09.11

電訪

702O生母親

電訪目的：瞭解OO在家與母親起衝突的狀況

O母表示OO的生活習慣不佳，不刷牙，不洗澡，常要人催促，但OO又不喜歡人家管他，只要一唸他，他就不高興、表示要離開家去白河，這一點讓母親很抓狂，暑假曾到安親班，被唸了一下不聽，有被小打一下，人就跑掉了，小四放學時也曾落跑，都是因為心裡不開心，此點讓母親很擔心（母親請胡師代為轉告702班導，當日午休結束，胡師即將此資訊告訴702班導）；OO會覺得母親比較疼妹妹，O母表示是因為妹妹有達到O母的要求，但OO卻不這麼覺得（此點胡師會再和OO說明）

103.09.11

702O生

胡師與O生討論並決定每月的目標，目前先寫九月的目標。（詳見OO寫的契約書）

103.09.18

702O生母親

書信，並夾帶特教及家庭諮詢的書面訊息於信封內以提供家長參考。

書信內容

OO的母親 您好：

　　我是南興國中資源班特教老師，上週有和您通過電話，曉得OO在家時多少都會和您起衝突，讓您感到束手無策。OO在校時，老師會教導其要對父母有禮貌、好好地與家人溝通。

　　隨信附上特教及家庭諮詢的訊息，提供您參考。

南興國中資源班胡老師

103年9月18日

103.09.25

702O生導師

詢問關於前幾日OO表示母親到校找導師的事情。

O生導師表示O母到校是為了瞭解和OO一同騎腳踏車出去的同學是誰，以及對方是否為個性乖巧的學生，O母擔心OO是和洪生出去，導師表示OO是和班上另一位乖巧的男同學去騎腳踏車，且OO表示父親及爺爺也都同意。O母對OO太過擔心，導師表示僅能勸導OO減少和同學出去的次數，無法幫O母說服OO出去時讓母親跟著。導師表示O母也有被輔導的需要，胡師表示先前已有把諮詢的訊息請OO帶回家給母親了。

103.11.19

702O生導師

向其反映以下事項，請其處理及通知家長：

O生僅經爺爺同意，即花二千元向資源班黃姓同學購買簡餐店的VIP卡，僅能拿到卡片和二包咖啡。

104.02.25

702O生

O生今日數學課與同學的競賽表現上落後了,顯得不想學習,先前有幾次OO也是如此,只要稍微輸了同學,就會心情不好,想要放棄,老師告訴他要正面看待,用心學習得以趕上,鼓勵他要加油。

104.03.04

702O生導師

向導師詢問O生在原班級的狀況，導師反映O生：

1. 與他人合作時易起衝突,現在打掃工作換成個人即可完成的工作,擦桌子,O生就做得很好。

2. 目前這學期開學至今,已經比較少向導師打小報告,此點的表現比上學期進步。

3. 前陣子出現動手抓同學的頭髮往後拉,導師即時加以制止並說明此行為的嚴重性。

4. 日前發生O生將剩餘菜色夾過多,導致後面同學無法盛到的狀況,導師立即發現並問O生後面還有同學要盛,怎麼夾那麼多?O生回應:我故意的。

5. 體育課,O生很容易與同學起衝突,曾發生O生和另位同學為了搶一個位置而大打出手。

6. O生與同學的人際關係需要再加強。

104.03.05

702O生

告訴O生與同學相處要真誠,且不要道聽塗說,聽到了自己覺得不正當的事情,不要去到處亂說,要找師長處理。

104.03.06

O生

今日第五節O生在原班級上課睡覺,同學數度搖醒他,越搖越大力,他不開心,下課時走向講台跟老師告訴,老師說上課睡覺本不對,同學要搖醒他並沒有錯啊!O生不開心地衝到輔導室告訴胡老師。此事導師有處理了。

104.03.10

O生父親

電訪目的：瞭解OO在家的情形

1. OO在家還是常與母親起衝突

2. 母親對OO的要求比較高,若不順母親的意思,母親就會生氣

3. 母親若不開心就會碎碎唸,可以自己一個人對著空氣唸一兩個小時

4. 六日OO回白河爺爺奶奶,也有可以不用和媽媽相處的成份,所以媽媽出去玩也不會帶他去,媽媽在這方面也顯得不想帶OO一同出去玩

5. 和母親談話可以說一些OO的好話,母親才不會一開始就抓狂生氣。

老師表示會再找O生母親與OO談談。

104.03.10

O生

關於和父母的相處,OO表示:

1. 昨天妹妹忘記帶笛子回家,母親就一直狂罵,到吃飯的地方也是一直罵,旁人都在看,OO和妹妹都覺得很丟臉。

2. 在家想和父親多些相處的時間,就會被母親管住,不能和父親談話太久。

3. 媽媽六日帶妹妹出去玩,回來就會向OO炫耀(OO在白河,媽媽也就無法帶他一起去,而OO表示自己也想去玩,但是不想和媽媽)

4. 在家想上網查資料,做生涯檔本封面用,希望比賽能得獎,但母親僅給三十分鐘,時間不夠。自己也不敢向母親表示希望能多給時間。

5. 希望老師能協助和母親談談。

老師表示已和父親談過瞭解狀況,會再找時間和母親談談。

104.03.10

和O母面談

瞭解O生在家的情形,O母表示O生在家的表現:

1. 自理能力不佳,不愛洗澡

2. 喜歡黏著人不放,不會顧慮別人是否有事要做

3. 一直在滑手機,不會主動讀書寫作業

4. 關於週六日出去玩的問題,並非不想帶他去,因為他常愛發脾氣,有時會賴在車上不下車,影響大家出遊的心情,

5. 先前答應爺爺奶奶要睡在書房,但半夜發現他又睡在母親房間門口,O生表示會怕黑,母親希望他能獨立點。>>向母親說明,O生雖已為國一生,但就如母親說的他的行為還是像小一小二的學生,希望母親在要求他獨立的過程,能夠給予支持,例如他還無法自己一個人睡時,可以彈性調整,他想和父親多些相處時間也不為過,母親可以給O生一些彈性,建議和O生多談談多溝通,多聽聽O生的想法。

104.03.11

O生

與O生及資源班同學共同討論在課堂學習時不被喜歡與接納的言語及行為有哪些，大家共同討論要一起遵守。

104.03.11

給O母書面訊息

OO的母親您好：

　　附上嘉大特教中心諮詢專線的資訊給您參考。若有任何關於OO的問題，您可以和OO的導師或是和我聯繫，也可以寫在普通班聯絡簿，或是資源班親師聯絡簿，大家一同來幫助OO成長！ 南興國中　輔導室　特教老師 胡桂琴敬上

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104.03.12

O生

1. O生拿了昨日錄有媽媽大聲斥責自己的聲音檔來給老師聽,希望老師能幫忙。>>老師回應會再和父親談,請其可以向嘉大特教中心的教授請教,希望能對整個家庭有幫助。

2. 針對個人衛生,O生表示自己在家每天都會洗澡

3. 老師告訴O生回家要寫功課看書,不要一味地玩手機,難怪母親會生氣,O生表示會多用心在學業方面

4. O生表示想要買社會科的評量,老師告訴他可以告訴母親,讓母親知道他也想用心在學業上,O生表示昨晚已告知父親了。

104.03.12

O父

電訪。向O父瞭解O母的情形：

1. 詢問是否曾就醫：O母的朋友、安親班老師說要帶她去，她就雙方都說另一方會帶她去，後來安親班老師有帶她去，後來老師要求把藥帶來吃給老師看。但僅吃幾次而已，後就不曾再吃。但O父不曉得醫生的診斷是什麼。

2. O父表示O母不太可能再去看醫生，她自己讀護理的，凡事她都覺得是別人的錯，自己沒有問題。

3. O母曾加入慈濟，但現在已沒有，但還是會看大愛電視台，但沒有改變自己的言行。

4. O生不想和母親處，O父表示自己也不會想回家。

5. O母都會怪爺爺奶奶疼愛OO。

6. 曾在安靜的情況下與O母討論，但沒兩句她又會情緒激動起來而無法討論下去。

＞＞告知O父會再找時間和O母聯繫，以關心她的立場問她是否有需要協助？有沒有和嘉大特教中心的教授聯繫？希望大家一起來幫助OO。不只OO要有進步，也希望O母也能一起加油。

104.03.13

O母及其朋友、O生

O母和朋友至校與胡師討論O生在家情形,後請O生一同加入討論,雙方後來討論出的結果:每天回家O生做好聯絡簿上的事項,給O母檢查後,可由O父簽名,完成後O生可有一小時的自由時間(可去找O父或是去玩電腦),另外母親答應O生在書房可自由決定電燈關閉與否、不可去吵妹妹讀書,而O生要求O父的事項,請O父要和O母討論其可行性。

104.03.13

O父

電訪告知今日上午O母與O生雙方的約定,並請O父能夠協助此約定的達成。

104.03.13

將今日討論的重點寫下，請OO和家長簽名，以示慎重且有彼此約定的作用，內容如下：

OO的父母您好：

　　我把今天大家討論的結論寫下來，並請OO和您們簽名，目的是：

1.可以提醒OO應該做到的部份

2.讓OO知道父母會照所承諾的去執行

3.若OO自己沒做好，無法享受一小時的自由時間時，可以讓他看看自己所做的承諾而不要在那邊耍賴。

★您們簽完名後，請OO送回來給我，我會再影印三份，讓OO和您們各留一份。

目前我們大家就先做好此約定，慢慢來，大家都知道OO還有很多需要改進的部份，待OO能夠持續做好此約定時，大家再來討論如何繼續幫助OO。

另外，要特別感謝母親和OO的阿姨今日特地前來學校，顯現母親很關心OO，今天看到母親做了很大的讓步，而OO也很勇敢地說出自己的心聲，雙方完滿地討論出可行的方向，希望大家能夠徹底執行此承諾，幫助OO成長！

若家長或OO還有任何疑問，都歡迎與我聯繫。

南興國中 特教老師 胡桂琴 敬上

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104.03.16

O生表示上週五回家有完成作業,也有讓母親檢,也有讓父親簽名,也沒有和母親起爭執,鼓勵O生再繼續加油,O生也表示這樣和母親的約定很好。

家長期望 學生意願

1.升學方面

(1)高中　　 　□ □

(2)五專 □ □

(3)高職　　　 　 □ □ (4)高職實用技能 □ □

(5)高職建教班 □ □

家長期望 學生意願

2. 就業 □ □

3. 在家幫忙 □ □

4 . 其它

項目

輔導內容

輔導者

升學輔導

生活輔導

就業輔導

心理輔導

福利服務

其它相關

專業服務

目前安置情況適應情況

□1.就學

□2. 就業

□3.在家

□4.其它 記錄者