課 名 | 油桐花編織的祕徑 | 班 級 | 八年級 | 人 數 | 14人 | 時 間 | 4節 | |||||
教材來源 | 南一版十二年國教國中國文第三冊 | 設計者 | 李彥慧 | |||||||||
教 材 研 究 | 一、架構：文
體──抒情文。 觀念啟發――本文以地點變化作為敘寫的脈絡，此種脈絡時常運用在記敘旅遊、踏查等經驗。在本課學習此手法藉以統整我所知道的康橋的首段，並可以做為後續理解遊記篇章的基礎。並透過學習本文，可以更深刻地體會到走入自然對於人的重要性。 二、教學聯繫：此課作為第四篇抒情類文，學生可以關注作者如何書寫在自然界探尋美景的獨特體驗。 三、涵蓋的議題： (一) 環 J3經由環境美學與自然文學了解自然環境的倫理價值。 (二) 品 J3關懷生活環境與自然生態永續發展。 (三)涯 J3覺察自己的能力與興趣。 涯 J4了解自己的人格特質與價值觀。 (四) 多 J4了解不同群體間如何看待彼此的文化。 (五) 閱 J4除紙本閱讀之外，依學習需求選擇適當的閱讀媒材，並了解如何利用適當的管道獲得文本。 閱 J5活用文本，認識並運用滿足基本生活需求所使用之文本。 (六) 戶 J3理解知識與生活環境的關係，或的心靈的喜悅，培養積極面對挑戰的能力與態度。 四、統整教學：自然。 | |||||||||||
教學條件分析 | 一、環境分析：(1)採室內合班教學。 二、學生特質：(1)八年級學生，具有基本之聽、說、讀、寫之能力。 | |||||||||||
本課所達成的核心素養 | A1身心素質與自我精進 B3藝術涵養與美感素養 C3多元文化與國際理解 | |||||||||||
學 習 內 容 | 學 習 表 現 | |||||||||||
Ab-Ⅳ-4 6,500個常用語詞的認念。 Ab-Ⅳ-5 5,000個常用語詞的使用。 Ac-Ⅳ-2 敘事、有無、判斷、表態等句型。 Ad-Ⅳ-1篇章的主旨、結構、寓意與分析。 Ad-Ⅳ-2新詩、現代散文、現代小說、劇本。 Ba-Ⅳ-2 各種描寫的作用及呈現的效果。 Bb-Ⅳ-3 對物或自然以及生命的感悟。 Bb-Ⅳ-5 藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 Ca-Ⅳ-2 各類文本中表現科技文明演進、生存環境發展的文化內涵。 Cc-Ⅳ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 | 1-Ⅳ-2 依據不同情境，分辨聲情意涵及表達技巧，適切回應。 1-Ⅳ-4 靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果。 2-Ⅳ-1 掌握生活情境，適切表情達意，分享自身經驗。 2-Ⅳ-4 靈活運用科技與資訊，豐富表達內容。 4-Ⅳ-1 認識國字至少4,500字，使用3,500字。 5-Ⅳ-2 理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。 5-Ⅳ-3 理解各類文本內容、形式和寫作特色。 5-Ⅳ-6運用圖書館(室)、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野。 6-Ⅳ-2 依據審題、立意、取材、組織、遣詞造句、修改潤飾，寫出結構完整、主旨明確、文辭優美的文章。 6-Ⅳ-3 靈活運用仿寫、改寫等技巧，增進寫作能力。 | |||||||||||
時間分配 | ＜第一節課＞：(一)引起動機(二)講述題文、認識文體(三)講述作者的生平 ＜第二節課＞：(四)課文導讀(五)概覽全文、講述全文大意 ＜第三節課＞：(六)講解生難字詞(七)全文歸納與深究鑑賞 ＜第四節課＞：(八)延伸討論(九)共同討論作業 | |||||||||||
進行方式 | 使用教具 | 時間 | 備註 | |||||||||
第一節 一、引起動機： （一）可讓學生談談賞花的經驗。 （二）介紹油桐花。 二、講述題文、辨認文體： （一）講述本課文體。 （二）復習過去學過的自然生態相關類文。 （三）講述題文大意。 （四）介紹「荒野有情」這本書。 三、講述作者生平： （一）說明作者的生平經歷，特別是創作歷程。 （二）介紹作者的著作。 （三）特別介紹作者文學地位。 （四）介紹作者生平故事。 （五）介紹作者的圖文書，他的文章多數附上他的攝影作品，荒野有情也是圖文並茂。 四、交代回家作業： 查考徐仁修的資料。 | 照片、圖片 大樹之歌課文結構表 荒野有情 相關書籍：「荒野有情」、「獼猴與我」 | 10’ 15’ 10’ 5’ | 發表法 講述法，評量學生聆聽的態度 講述法，評量學生聆聽的態度 作業評量 | |||||||||
第二節 一、共同討論作業： 查考徐仁修資料學習單，對發表內容豐富、生動的學生給予獎勵。 二、課文導讀： （一）作者認為人類所謂的「荒野」其實並不荒涼。 （二）人類所謂的「荒野」，其實充滿了生機和感情。 （三）本文就是記敘他進入森林，觀察自然的經驗。 （四）作者提到被油桐花所吸引、陶醉的幸福經驗。 三、概覽全文、講述全文大意： （一）請同學美讀本文 （二）老師指導學生朗讀 （三）請同學用自己的話說出全文大意 （四）逐字講解用字遣詞，常唸錯的字詞，可先請學生讀讀看，老師再講解 （五）講述全文的旨意 | 生難字詞分析表 | 10’ 10’ 25’ | 發表法，發表之態度、內容 講述法，評量學生聽講之態度 口頭評量 講述法 | |||||||||
第三節 一、講解生難字詞： （一）對學生朗讀時有困難的字詞，請同學板書於黑板上，老師逐字講解並加以說明。 （二）講解本課的注釋。 （三）特別辨析容易犯錯的形音義。 二、全文歸納與深究鑑賞： （一）作者「迫不及待」地啟程進入森林。 （二）作者「揹起攝影裝備」，循著花香、花雨和油桐落花進入神祕的畫面， （三）浸潤在大自然的完美情境中，以至於渾然忘我，充滿幸福的感覺。 （四）作者長期推動自然保育，從事生態攝影和報導而樂此不疲的原因探究。 三、交代回家作業： （一）指導學生復習過去所學過有關自然生態的文章，如：夏夜、大樹之歌……，探討環保議題。 （二）指導學生寫應用練習，並指派成為回家作業。 | 生難字詞表 課文結構表 | 20’ 20’ 5’ | 講述法，聽講之態度 問答法 講述法，聽講之態度 | |||||||||
第四節 一、檢查作業： （一）學生閱讀復習過去所學過的課文，如：夏夜、大樹之歌……。 （二）請學生說出這些文章的特色。 （三）老師鼓勵學生探討環保議題。 二、延伸討論： 和學生討論進行課後引導與討論。 三、共同討論作業： 學生回家寫應用練習，老師檢討學生所寫的應用練習。 四、交代回家作業： 引導寫作： 引導寫作的方法，可以提醒學生先「記事」（記寫時間、地點、同行的親人或朋友）；次寫景物（選定一景或一物），細心刻畫；最後再「抒情」，表達自己的期待、或嘆惋，喜悅或疼惜。 【作文題目參考】 「一次驚豔之旅」 「大自然給我的啟示」 | 閱讀心得學習單 課文結構表 | 10’ 15’ 15’ 5’ | 發表之態度、內容 問答法 作業評量 作文 | |||||||||